當(dāng)孩子情緒爆發(fā)時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)按下“暫停鍵”

案例背景

小剛因叛逆、頂嘴、情緒失控沒(méi)少讓老師們操心。五年級(jí)的他成績(jī)很好，但內(nèi)心成長(zhǎng)情況以及與他人的人際交往能力始終讓老師放心不下。而且隨著年級(jí)的升高，他的逆反心理變得更強(qiáng)，變成了一記易燃易爆的“沖天炮”。

事件回顧

事情發(fā)生在今年元旦放假回來(lái)。他因沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，先后被兩科老師批評(píng)了。之后在上其他課時(shí)，他就低著頭，不交作業(yè)也不聽(tīng)課。班主任讓他把測(cè)試卷紙拿出來(lái)，他毫無(wú)反應(yīng)，一動(dòng)不動(dòng)。老師讓前桌女孩幫他找卷紙，他突然把桌上的本子狠狠砸在女孩的身上。老師見(jiàn)此情景趕緊走下講臺(tái)，剛到他身邊沒(méi)等說(shuō)話，他就站起身來(lái)一拳打在老師的肚子上，接著又抄起桌上的直尺重重地砸向老師……

事件分析

小剛的情緒為何如此激動(dòng)，到底是哪句話成了他的引爆點(diǎn)？也許是因?yàn)楫?dāng)時(shí)是期末考試階段，孩子的壓力很大，他心中的壓力無(wú)處排解，堆積在心中，最后因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而徹底爆發(fā)；或許因?yàn)樗且粋€(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，別人的批評(píng)在他看來(lái)是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到老師的期盼，而對(duì)他的失望，其實(shí)他是對(duì)自己生氣。

后續(xù)結(jié)果

午飯的時(shí)候，老師知道他已經(jīng)意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤?？墒窃谙挛绾偷诙?，他都沒(méi)有主動(dòng)找老師道歉。于是，老師撥通了他家長(zhǎng)的電話。電話中，雙方達(dá)成了共識(shí)：要讓孩子意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，讓他懂得犯了錯(cuò)誤就要有所承擔(dān)，為自己的行為負(fù)責(zé)。

周一，小剛很早就來(lái)到學(xué)校?？斓缴险n時(shí)，他終于鼓起勇氣對(duì)老師小聲說(shuō)：“老師，我想和大家說(shuō)幾句話?！庇谑牵呱现v臺(tái)向老師和同學(xué)們誠(chéng)懇地道了歉，也得到了大家的原諒。從此以后，小剛再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)心敏感、情緒波動(dòng)大、自我期望高、抗壓能力弱是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通病，也是青春期孩子身上容易表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。在孩子情緒爆發(fā)時(shí)，家長(zhǎng)如果能和事件中的老師一樣做到“發(fā)泄不打擾，回頭再教育”，然后換位思考、交心溝通，可以幫助孩子平穩(wěn)地度過(guò)這個(gè)躁動(dòng)的年齡階段。也許每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)特殊的孩子，教會(huì)他們控制情緒、承擔(dān)后果，才能幫他們成為最好的自己。