我國體育信息素養(yǎng)文獻計量學分析

摘要：利用科學文獻分析軟件，以中國知網(wǎng)收錄的2000-2020年體育信息素養(yǎng)領域的研究論文為數(shù)據(jù)源，運用可視化軟件VOSviewer和Bicomb等，探索我國體育信息素養(yǎng)的熱點主題和研究前沿。對該領域的現(xiàn)狀進行分析，將有助于研究者了解目前信息素養(yǎng)領域的研究進展以及預測未來信息素養(yǎng)的發(fā)展走向。研究表明：（1）在2008年和2020年，體育信息素養(yǎng)相關文獻發(fā)文量出現(xiàn)兩次“高峰”。（2）核心作者方面，小部分形成了研究團隊，大部分處于相對分散狀態(tài)，作者之間的合作關系較薄弱，主要以孫慶祝和陳家起為主要的研究者。（3）研究熱點集中從高頻關鍵詞方面體現(xiàn)，以“體育教師”“信息技術”“體育教育”為主導。（4）體育信息素養(yǎng)的研究主題從高校體育教師逐漸轉(zhuǎn)移到體育教學。

關鍵詞：信息素養(yǎng)；體育；可視化

隨著信息時代的到來，大量的信息沖擊著人們的生活，給國家和社會都帶來了一定的影響。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利也顯而易見，人們通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己所需要的信息以解決自身的問題。因此，對于信息的獲取、理解和綜合應用的能力成為人們在生活中獲得進步的關鍵動力，信息素養(yǎng)成為大眾在信息時代逐步走向成功的關鍵[1]。20世紀70年代，信息素養(yǎng)的概念首次被保羅·澤考斯基提出，將信息素養(yǎng)的概念定義為：利用大量的工具及主要信息源使問題得到解答的技術與技能。體育作為一種身體活動，更是成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。有研究指出，體育信息不僅指對體育基本知識和信息的了解，更是指向和體育運動有關的一切事物的總和[2]。信息素養(yǎng)和體育兩者的結合共同組成“體育信息素養(yǎng)”，盡管已經(jīng)有多數(shù)學者對信息素養(yǎng)進行了眾多研究，但是對于體育學科中的信息素養(yǎng)研究較少。通過查閱文獻了解到有相關學者對體育信息素養(yǎng)進行了概念的界定：體育信息素養(yǎng)包括體育信息意識、知識、能力和道德，即學生在學習生活中對體育信息具有敏感性，可以很好的捕捉身邊的體育信息，學習信息檢索并將獲取的信息用于解決實際問題，并且要遵循信息倫理安全[3]。信息素養(yǎng)在體育領域發(fā)展的歷程中，體育信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、研究主題和評價指標體系等，都是需要去研究的課題，但是在眾多研究問題中，只有首先明確體育生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀才能進行后續(xù)研究。因此，本研究梳理2000年-2020年體育信息素養(yǎng)研究的相關文獻，基于可視化方式，以知識圖譜的形式呈現(xiàn)，深入分析體育信息素養(yǎng)的研究熱點和發(fā)展趨勢，以期為未來相關研究提供有益借鑒。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，通過專業(yè)檢索，檢索主題SU=（信息素養(yǎng)+信息素質(zhì)+信息技術+信息能力+信息意識+信息知識+信息道德）×體育，年限時間為2000年至2020年，來源類別為核心期刊，共檢索出258篇文獻（檢索日期為2021年6月3日），通過刪減會議、通知和簡介等無關的文獻，共得到236篇文獻。

1.2 研究方法和工具

本文利用VOSviewer和Bicomb知識圖譜軟件進行可視化分析，科學知識圖譜作為科學計量學的最新發(fā)展，是有效獲取知識和預測知識的新方法[4]，該方法已經(jīng)用于各個領域。VOSviewer是荷蘭萊頓大學科技研究中心在2009年開發(fā)的一款軟件，主要面向文獻數(shù)據(jù)，側重科學知識的可視化分析?？梢酝ㄟ^關鍵詞和作者來構建共現(xiàn)知識圖譜的文獻計量分析軟件，目前，多數(shù)學者已經(jīng)用于繪制不同學科領域的科學圖譜[5]。Bicomb是由于文獻的爆炸式增長，且隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，該軟件便應運而生。該軟件作為文本挖掘的基礎工具，對文獻數(shù)據(jù)中的數(shù)目信息進行快速讀取，通過對規(guī)定字段進行讀取之后，可以快速地生成共現(xiàn)矩陣，為進一步研究提供相對權威數(shù)據(jù)支持[6]。

2 結果與分析

2.1 我國體育信息素養(yǎng)年發(fā)文量分析

通過對2000年-2020年我國體育信息素養(yǎng)的發(fā)文量進行分析，可以直觀地看出該領域在2000年-2020年之間的發(fā)展狀況以及預測未來的發(fā)展趨勢。圖1為2000年-2020年體育信息素養(yǎng)年度發(fā)文量走勢。從圖1中可以看出2000年-2020年之間體育信息素養(yǎng)大致可以分為兩個階段。

（1）穩(wěn)步發(fā)展階段（2000年-2008年），這一階段的累計發(fā)文量為89篇，占總發(fā)文量的37.7%，這幾年間總體呈現(xiàn)出上升趨勢。通過查閱相關資料，該階段的發(fā)文量與以下原因相關：2000年11月，教育部頒布了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，信息技術教育初步進入學校課堂，信息技術教育正式拉開帷幕。2002年國家教委頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，強調(diào)要利用信息技術手段更好完成體育課程目標，至此，各高校更加強調(diào)計算機在教學中的應用，教育信息化引起了眾多學者的關注。2008年北京奧運會，在“科技奧運”的理念以及“數(shù)字奧運”的目標指引下，為我國體育信息化建設起到了添磚加瓦的作用，這一年的體育信息素養(yǎng)發(fā)文量也達到了近20年的“小高峰”。

（2）快速發(fā)展階段（2009年-2020年），該階段的累計發(fā)文量為147篇，占總發(fā)文量的62.3%。自2008年發(fā)文量出現(xiàn)“小高峰”之后，2012年至2018年體育信息素養(yǎng)發(fā)文量保持在平穩(wěn)增長狀態(tài)。2012年教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年-2020年）》，強調(diào)信息技術對教育的革命性影響，相關學者再次將焦點轉(zhuǎn)移到體育信息化教學上面。2018年《教育信息化2.0行動計劃》以及2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》的頒布，使得2018年之后，體育信息素養(yǎng)的發(fā)文量逐步升高，在2020年發(fā)文量達到近二十年最高峰，之后可能會持續(xù)增加。

2.2 我國體育信息素養(yǎng)核心作者分析

研究者是科學研究的主要人物，在相應學科領域發(fā)揮著重要的作用，而核心作者對學科發(fā)展的重要性更是不言而喻。根據(jù)普賴斯科學定律，核心作者的發(fā)文量為：M=0.749 （M為核心作者最低發(fā)文量）[7]。對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計可知，孫慶祝作者的發(fā)文量最多為6篇，在本研究中nmax=6，M≈2，因此，將發(fā)文量在2篇及以上的作者認定為當前體育信息素養(yǎng)領域研究的核心作者，經(jīng)過統(tǒng)計，共有37位核心作者，如表1所示。

另外，根據(jù)普賴斯定律“在同一主題中，半數(shù)的論文為一群高生產(chǎn)能力作者所撰，這一作者集合的數(shù)量上約等于全部作者總數(shù)的平方根”，本研究中共檢測到360位作者，據(jù)此計算，全部作者總數(shù)的平方根為19，其中前19位作者的發(fā)文量總數(shù)為55篇，占總發(fā)文量的23%，與半數(shù)論文數(shù)量相差較遠，說明體育信息素養(yǎng)領域的核心作者所生產(chǎn)的論文數(shù)量偏低，還需要加快對體育信息素養(yǎng)方面的研究成果。

使用VOSviewer繪制作者共現(xiàn)圖譜，其中，作者的發(fā)文量越多，圖譜中的節(jié)點顯示的越大，如果兩個節(jié)點之間出現(xiàn)連線，則表明兩位作者之間有合作，連線越粗，說明作者之間研究合作密切。圖2為核心作者共現(xiàn)圖譜。

信息素養(yǎng)領域研究的最大合作子網(wǎng)絡是由孫慶祝、陳家起和陳培友組成的研究隊伍，通過查閱資料了解到孫慶祝研究領域主要為體育信息化理論與信息技術、體育課程與教學評價和體育數(shù)學模型等，陳家起主要研究方向為體育高等教育等。兩者研究領域相結合，共同對體育信息素養(yǎng)進行了大量的研究，其中，在2008年奧運會與體育信息的互動關系中指出[8]：我國體育信息起步較晚，但是2008年奧運會的舉辦對我國悄然興起的體育信息建設起到了催化劑的作用，這也再次印證了2008年體育信息素養(yǎng)發(fā)文量增多的起因；此外，他們還指出體育信息能力包含的具體內(nèi)容[9]：體育信息方面的能力包括體育信息知識、體育信息能力、體育信息觀念和體育信息道德等方面，在學校體育中要強化體育信息素質(zhì)的培訓是新型體育教育工作的必然要求。另外，徐雪霞和王曉芬等人也形成了小規(guī)模的合作群。雖然圖2中一共有23個聚類，但是其中只有3個聚類中有三位作者及以上，表明體育信息素養(yǎng)領域研究主要集中在少數(shù)群體中，且作者之間的合作較少，大多數(shù)作者各自為營，作者之間還需要加強合作。

2.3 我國體育信息素養(yǎng)研究領域熱點分析

詞頻分析法是將文獻中的主要內(nèi)容經(jīng)過高度凝練之后提取出來的關鍵詞，用于具體研究領域中，對文獻中出現(xiàn)的關鍵詞頻次來確定該領域的研究現(xiàn)狀[10]。關鍵詞通常集中表達了作者的中心思想，而高頻關鍵詞則代表了該領域的研究方向和研究熱點。本文使用Bicomb軟件，共統(tǒng)計到587個關鍵詞，基于可操作性原則，根據(jù)自定義選擇，本文選擇頻次大于等于4的關鍵詞共計34個，從這34個高頻關鍵詞中可以初步反應出體育信息素養(yǎng)的研究熱點。

圖3為高頻關鍵詞共現(xiàn)圖譜，使用VOSviewer對34個關鍵詞進行共現(xiàn)知識圖譜繪制，將體育信息素養(yǎng)研究分為7個聚類。主要由4個聚類組成，因此將對4個聚類進行分析。

聚類1以體育教育為核心，與學校體育、信息化建設和信息意識等形成子網(wǎng)絡。這一聚類的研究從2004年貫穿到2017年，從體育教育信息化建設宏觀層面逐步過渡到體育教學課程信息化建設微觀層面。在高校體育院校中，雖然有許多不同的體育專業(yè)，但是體育教育作為一種師范專業(yè)，成為眾多學生的首選專業(yè)。體育教育專業(yè)的特殊性正是基礎體育和師范兩者的共同體。在信息化社會中，作為體育教師的后備軍，體育教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)不僅包括基礎的學習素養(yǎng)，還應包括教學的信息素養(yǎng)。體育教育專業(yè)的學生理應具備更高的信息素養(yǎng)水平，但是有研究表明[11]，我國體育教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)狀況不容樂觀，要提升體育教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)水平，必須從提升學生的信息意識著手，制定相應的信息素養(yǎng)標準等，聯(lián)合學生的特點、圖書館、教師等多種力量共同實施信息素養(yǎng)教育。關于信息素養(yǎng)教育的培育，研究指出[12]，針對體教專業(yè)的學生，其信息素養(yǎng)方面存在眾多問題，目前，提升體育院校素質(zhì)教育水平的必然要求是加快培養(yǎng)信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與技能，為學生終身學習創(chuàng)造條件。

聚類2以體育教學為核心，與體育課程、信息化教學、高校和現(xiàn)代信息技術等形成子網(wǎng)絡。在高校開展信息素養(yǎng)教育，具備信息化設備是基礎保障，以信息化進行體育教學是核心。在社會不斷發(fā)展的背景下，各行各業(yè)的信息化程度都得到了一定階段的發(fā)展，高校體育教學也不例外，有學者指出[13]，隨著信息技術的發(fā)展，高校體育教學課程也得到了發(fā)展，高校要在先進理念的指導下，充分發(fā)揮信息技術的作用。信息技術應用于高校體育課堂之中有利于遠程教育和個性化咨詢等，為課堂的教學帶來了極大的便利性，縱使信息技術的益處顯而易見，但是有學者分析信息技術在高校中的應用現(xiàn)狀研究中指出[14]，高校利用信息技術的現(xiàn)狀不佳，利用信息資源較少。由此可以得知，高校對于提升體育教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)水平還需從信息資源入手，信息素養(yǎng)水平的提升并非一朝一夕之事，高校對于學生的信息素養(yǎng)水平提升還需要逐步加強引導與教育。

聚類3以信息素養(yǎng)為核心，與信息素質(zhì)，高校體育教師等形成子網(wǎng)絡。該聚類從2000年到2020年都有學者進行了研究。自古以來，教師與學生之間的關系一直被眾人所議論，但是，毫無疑問，學生是學習的主體，教師處于主導地位。教師的教學水平、方式等在很大程度上決定著學生的學習水平與教育的質(zhì)量。體教專業(yè)學生信息素養(yǎng)水平的加強與體育教師的信息素養(yǎng)水平息息相關。在互聯(lián)網(wǎng)時代，體育教師的專業(yè)發(fā)展要滿足時代的要求[15]，明確體育教學模式與教學環(huán)境的改變、體育教師角色的轉(zhuǎn)變以及學生需求的轉(zhuǎn)變，直面信息化社會給體育教師帶來的機遇與挑戰(zhàn)。此外，提升體育教師的信息素養(yǎng)水平也是重中之重。關于提升體育教師水平的途徑，馬維平[16]等學者提出了三種途徑：學習現(xiàn)代教育技術理論、學習現(xiàn)代教學媒體的主要內(nèi)容、學習現(xiàn)代信息技術。除上述宏觀層面的途徑之外，肖琴[17]學者從微觀層面提出，在教育信息化背景下培養(yǎng)高校體育教師信息素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)理念、合理利用信息資源、學校定期開展教師培訓，從而推動高校教師信息素養(yǎng)的全面提升。

聚類4以高校體育教學為核心，與信息化發(fā)展、現(xiàn)代體育教學等形成子網(wǎng)絡。在當前信息化發(fā)展的背景下，體育教學的主體應放眼于高校，對于中小學體育教學而言，高校更有責任與能力承擔起培養(yǎng)體育生信息素養(yǎng)水平的重任。與其它學科的教學相比，高校體育教學與現(xiàn)代信息化教學結合已是當務之急。信息技術與高校體育課程的整合成為學者關注的重點，鄧禮勝[18]指出，信息技術與體育學科整合給教師教學、課堂教學、學習方式和教學質(zhì)量與效率等方面帶來了一定的優(yōu)勢，并且對課程整合模式進行了多方面的探究。此外，針對我國高校體育教學中存在教學模式固化單一與教學方法不合理等問題，相關學者[19]提出利用信息技術創(chuàng)新高校體育教學的相關策略。

2.4 我國體育信息素養(yǎng)研究主題與研究作者演變

將本文的數(shù)據(jù)源年限進行劃分，通過前文可知2001年發(fā)文量為0篇，因此以每五年為一個時間節(jié)點，共劃分為四個時間段：2000年-2005年、2006年-2010年、2011年-2015年、2016年-2020年，對4個時間段的研究主題及作者進行可視化分析。表2為體育信息素養(yǎng)研究主題及作者演變，近20年體育信息素養(yǎng)的研究主題從高校體育教師逐漸轉(zhuǎn)移到體育教學方面，經(jīng)過統(tǒng)計，共有30篇文獻對體育教師的信息素養(yǎng)進行了相關研究，研究內(nèi)容主要有3方面：（1）體育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究；（2）體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；（3）信息時代下體育教師身份轉(zhuǎn)變研究。關于體育教學的研究共有約46篇文獻，研究內(nèi)容主要為信息技術與體育教學的整合研究。此外，近20年不同研究主題的主要研究作者也發(fā)生了改變，由于前文已對核心作者進行了分析，因此，在此處將不再對作者進行分析。

3 結論與建議

第一：從發(fā)文量來看，2000年-2020年體育信息素養(yǎng)研究大致可以分為起步穩(wěn)步發(fā)展階段和快速發(fā)展階段，在2008年和2020年兩個節(jié)點中出現(xiàn)兩次高峰；第二：從核心作者來看，形成了由孫慶祝、陳家起和陳培友組成的研究隊伍，通過VOSviewer繪制的共現(xiàn)圖譜可以看出，大多數(shù)作者有自己的研究隊伍，但是根據(jù)普賴斯定律，體育信息素養(yǎng)領域的發(fā)文量偏低，作者以及核心隊伍不穩(wěn)定，今后我國體育信息素養(yǎng)研究的研究者及研究機構需要更加注意研究方向的穩(wěn)定性、持續(xù)性，并且根據(jù)個人的研究興趣，最終形成持續(xù)、穩(wěn)定的研究方向；第三：從研究熱點來看，體育教育、體育教學、信息素養(yǎng)和高校體育教學等是近幾年體育信息素養(yǎng)領域較為集中的研究主題和研究前沿。通過使用VOSviewer軟件，將高頻關鍵詞進行共現(xiàn)分析可得知，體育專業(yè)信息技術與體育教學的結合在目前相關研究較少，未來幾年可能會提高這一問題的關注度，進行深入研究。

近20年來，信息素養(yǎng)的相關研究在各個領域取得了較大的進步，但是在體育領域還需要加強與其他學科之間的相互融合，不斷推進體育信息素養(yǎng)研究的橫向和縱向發(fā)展。在研究機構方面，該領域分布相對廣泛，還有待進一步進行深層次的長期合作，建議形成各等級、各類型縱橫交錯、交叉合作的研究鏈，以促進該領域未來的研究。在體育信息化教學方面，需要學校、教師、學生等多主體的共同努力下來提高體育學生的信息素養(yǎng)水平。除此之外，本研究基于的是我國的體育信息素養(yǎng)研究，但是在大信息時代的背景下，信息素養(yǎng)研究本土化和國際化相結合的發(fā)展道路必將成為未來的發(fā)展趨勢，因此，國內(nèi)的體育信息素養(yǎng)應與國外相結合，最終實現(xiàn)兩者的動態(tài)發(fā)展。

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