孩子厭學(xué)背后的真相

孩子的厭學(xué)其實(shí)只是一個(gè)表象，這個(gè)表象的背后，掩蓋了一些其他的家庭沖突。那么，是什么樣的家庭動(dòng)力會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)呢？

孩子厭學(xué)背后的夫妻沖突

有個(gè)初中生，整天玩手機(jī)打游戲，不愿意去上學(xué)。在學(xué)校時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)腹痛等身體不適的癥狀，但是父母帶他去醫(yī)院檢查也檢查不出什么問題。請(qǐng)假休息在家期間，他就躲在房間玩游戲，非常興奮和開心，完全沒有身體不適的跡象。

這是課程上學(xué)員的案例，我們?cè)谡n上討論了關(guān)于孩子的行為和狀況。在了解父母對(duì)孩子狀態(tài)各有什么看法和過往的應(yīng)對(duì)方式時(shí)，父親就說了一句：“都是你太溺愛了，總是慣著他。”當(dāng)父親這么說的時(shí)候，就已經(jīng)呈現(xiàn)了一部分的家庭動(dòng)力。而且，很可能就是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的因素。

父親在異地工作，雖然兩地并不遙遠(yuǎn)，每周都能回家一兩天，但平時(shí)主要還是由母親照顧孩子。父母在教育孩子的問題上存在著明顯的分歧。盡管夫妻二人對(duì)于孩子不愿上學(xué)的行為都很焦慮，但他們表現(xiàn)出來的狀態(tài)卻大相徑庭。母親非常著急，總在問方法：如何才能讓孩子重新愿意上學(xué)，有什么操作步驟等。父親雖然也很想解決孩子厭學(xué)，但他的表現(xiàn)似乎早已得知了問題的癥結(jié)一般，一開口就是：“我早就說過了，不能這樣慣著孩子。”

孩子四五年級(jí)時(shí)，寫作業(yè)拖拉磨蹭。此時(shí)，丈夫會(huì)比較嚴(yán)厲，甚至打罵孩子。妻子則認(rèn)為丈夫只知道批評(píng)，這樣會(huì)打壓孩子的自信心，導(dǎo)致孩子更加抵觸。而丈夫則認(rèn)為妻子過于溺愛孩子，甚至在孩子表示不想寫作業(yè)時(shí)允許孩子休息。因此，丈夫認(rèn)為，孩子現(xiàn)在一上學(xué)就說不舒服肯定是裝出來的。在這一系列的觀點(diǎn)陳述之后，這位父親再次強(qiáng)調(diào)，孩子厭學(xué)源自于妻子的教育方式。

夫妻倆因孩子的作業(yè)問題陷入爭(zhēng)執(zhí)，背后隱藏的是對(duì)彼此的不滿。父母之間的互動(dòng)方式不僅沒有對(duì)孩子起到教育作用，反而讓孩子的問題更為加劇。最初，孩子只是寫作業(yè)拖拉，自從上了初中后就頻頻請(qǐng)假，上學(xué)時(shí)總是感到不舒服，表現(xiàn)出越來越明顯的厭學(xué)態(tài)度。

夫妻間本就存在潛在的沖突，而這些矛盾通過孩子的厭學(xué)問題呈現(xiàn)出來。丈夫認(rèn)為責(zé)任在妻子，把孩子慣壞了。由于丈夫經(jīng)常不在家，他也無法有效地進(jìn)行管教。當(dāng)他偶爾在家時(shí)，卻對(duì)孩子的行為挑剔指責(zé)，進(jìn)一步加劇了父子之間的緊張關(guān)系。實(shí)際上，丈夫所表現(xiàn)出的指責(zé)、挑剔，既是對(duì)妻子不滿的表達(dá)，也是他試圖在家庭中找回自己位置的一種動(dòng)力。

因?yàn)楦赣H的長(zhǎng)期缺席，孩子成了母親的情感支持，母親也越發(fā)地把重心放在孩子身上。每當(dāng)夫妻之間有沖突的時(shí)候，孩子就自動(dòng)站在母親的身邊，母子間形成了聯(lián)盟，父親被排除在聯(lián)盟之外。

當(dāng)父親被拒之在外時(shí)，母子之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。隨著青春期到來，孩子的獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，孩子覺得媽媽過于關(guān)心、嘮叨不停，從而變得越來越叛逆。當(dāng)母親管不住孩子的時(shí)候，就想把父親拉回來。而丈夫一回來就會(huì)批評(píng)指責(zé)孩子。這時(shí)候，妻子又會(huì)認(rèn)為丈夫的管教方式太粗暴，沖突又再次回到了夫妻之間。

這個(gè)過程，其實(shí)是妻子借由孩子的問題，與丈夫產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。因?yàn)槠綍r(shí)夫妻之間缺少溝通，孩子就自動(dòng)填補(bǔ)了母親情感需求的位置。妻子并不希望丈夫指責(zé)孩子，但是如果不說孩子的問題，似乎又無法把丈夫拉回到身邊。孩子潛意識(shí)中捕捉到了家庭里發(fā)生的一切，所以他就在父母的互動(dòng)過程中繼續(xù)維持著厭學(xué)行為。

三角化的家庭關(guān)系

家庭治療中有個(gè)概念，叫“三角化”。意思是，有矛盾、有問題、有沖突的雙方，通過引入第三方，讓原本的問題看起來“消失”了。但是，原本兩個(gè)人之間的沖突和問題并沒有解決，只不過是通過第三方的卷入暫時(shí)轉(zhuǎn)移、緩和、掩蓋了。

三角化在家庭里面，就是孩子被卷入父母的夫妻關(guān)系當(dāng)中。比如，讓孩子站隊(duì)。父母的一方或雙方，經(jīng)常有意無意地向孩子尋求情緒的支持，對(duì)孩子抱怨“你爸怎么樣”“你媽怎么樣”……或者，過度關(guān)注孩子?？赡芨改覆]有向孩子抱怨、訴苦伴侶的不好。但把所有的重心都放到了孩子的身上。

如果孩子卷入夫妻關(guān)系的問題中，當(dāng)他承受不了時(shí)，往往會(huì)通過各種問題來呈現(xiàn)，厭學(xué)只是其中一種表現(xiàn)方式而已。

三角化的家庭關(guān)系，會(huì)呈現(xiàn)出下面三種形態(tài)。這三種形態(tài)，對(duì)應(yīng)的就是家庭問題的三個(gè)階段。

第一個(gè)階段是相對(duì)平衡的夫妻關(guān)系，因?yàn)橛辛说谌剑ê⒆樱┑募尤?，開始變得不穩(wěn)定。比如，在孩子出生，或上學(xué)之后，夫妻關(guān)系出現(xiàn)了更多的沖突。而最經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾，就是夫妻之間對(duì)孩子的教育、養(yǎng)育理念不一致的沖突。

第二個(gè)階段是不穩(wěn)定的夫妻關(guān)系，因?yàn)楹⒆颖痪磉M(jìn)來，家庭關(guān)系就變得“穩(wěn)定”了。前文中說到，當(dāng)家長(zhǎng)向孩子訴苦抱怨伴侶，或是過度地關(guān)注孩子，當(dāng)孩子承受不了時(shí)，就出現(xiàn)了厭學(xué)的問題。于是，父母暫時(shí)放下夫妻之間的沖突，轉(zhuǎn)而把注意力都放在解決孩子厭學(xué)的問題上。

第三個(gè)階段是表面“穩(wěn)定”的夫妻關(guān)系，因?yàn)榈谌降碾x開或?qū)⒁x開，逐漸變得不穩(wěn)定。最典型的現(xiàn)象就是高考過后的離婚潮。有的孩子早已捕捉到父母不和的狀態(tài)，盡管他們有學(xué)習(xí)的能力，但是他不敢讓自己繼續(xù)學(xué)下去。因?yàn)樵跐撘庾R(shí)中，他們會(huì)擔(dān)心，如果考上大學(xué)就意味著家庭會(huì)分崩離析的話，他們就會(huì)無意識(shí)地發(fā)展出各種軀體癥狀或變得厭學(xué)，造成無法順利完成學(xué)業(yè)，不讓自己有更好的發(fā)展，以此來維持家庭的“穩(wěn)定”。

厭學(xué)只是局部癥狀

在課程中，我建議夫妻倆在當(dāng)?shù)刈鲂睦碜稍?。?dāng)時(shí)，妻子就忍不住抱怨，說丈夫的工作忙，肯定不能來參加。但是，丈夫馬上就說，他可以請(qǐng)假配合。當(dāng)丈夫這么說時(shí)，我留意到妻子沒有一絲反應(yīng)。似乎，丈夫說自己忙不能來，才更符合她想象的答復(fù)。

于是，我就對(duì)這位媽媽說：“似乎你一直留意到的是丈夫做得不夠的地方，可能你也很想借這樣的機(jī)會(huì)去表達(dá)對(duì)丈夫的憤懣。即便他說可以請(qǐng)假，一同去接受咨詢，你似乎也不愿看到他做出配合和改變。”

同時(shí)，我也對(duì)這位爸爸說：“你是否留意到，每次你與妻子產(chǎn)生沖突的時(shí)候，孩子就會(huì)站在媽媽身邊，你覺得這是為什么呢？想象一下，假如妻子愿意調(diào)整她過去的養(yǎng)育方式，甚至完全按照你說的方法來教育孩子的話，孩子是否就一定會(huì)上學(xué)呢？”

這個(gè)家庭中無意識(shí)的動(dòng)力，在通過孩子的厭學(xué)問題來呈現(xiàn)這份彼此的不滿與渴望。這也是導(dǎo)致孩子厭學(xué)、家庭停滯不前的重要原因。孩子厭學(xué)，很有可能是因?yàn)榧彝ケ旧砭陀胁环€(wěn)定的因素，只不過是通過孩子厭學(xué)這個(gè)局部的癥狀反映出整個(gè)家庭的問題而已。

編輯 鐘健

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