基于動態(tài)引導(dǎo)反思法的課堂教學(xué)競賽活動解析

付天祎 王碧菲 朱雪梅

摘 要：2023年全國地理教育碩士“田家炳杯”教學(xué)技能大賽是該項賽事的首屆線下比賽。運(yùn)用動態(tài)引導(dǎo)反思法進(jìn)行賽程回顧，分析組織者的工作難點(diǎn)與參賽者的滿意程度，歸納總結(jié)本次比賽的經(jīng)驗與啟示，可為未來進(jìn)一步優(yōu)化比賽規(guī)程、提高辦賽質(zhì)量提供參考，以期促進(jìn)相關(guān)賽事進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)向作用、完善流程規(guī)則、擴(kuò)大影響力度，為我國地理學(xué)科教學(xué)專業(yè)優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)更高質(zhì)量的地理教育碩士。

關(guān)鍵詞：地理教育碩士；田家炳杯；教學(xué)技能大賽；動態(tài)引導(dǎo)反思

中圖分類號：G642.44? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）08-0074-05

全國“田家炳杯”全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科教學(xué)（地理）教學(xué)技能大賽（以下簡稱“田賽”）旨在落實《中共中央? 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，推動實施《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》，提升地理教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)實踐能力，促進(jìn)相關(guān)培養(yǎng)院校的相互交流與發(fā)展［1］。2023年7月至11月，首屆線下“田賽”在南京師范大學(xué)成功舉辦。本文旨在回顧本次比賽的競賽流程與實施情況，總結(jié)辦賽經(jīng)驗與啟示，為相關(guān)教學(xué)技能競賽提供借鑒與參考。

動態(tài)引導(dǎo)反思法（Active Reviewing Cycle）是英國學(xué)者羅貴榮（Roger Greenaway）提出的引導(dǎo)技巧，該方法提供了4個階段循序漸進(jìn)的分析框架，分別為：Facts（事實）、Feelings（感受）、Findings（發(fā)現(xiàn)）、Future（未來）［2］。運(yùn)用此方法回顧本次“田賽”，能夠建立對比賽整體情況的客觀認(rèn)識，關(guān)注組織者和參與者的情感體驗，全面分析歸納比賽的經(jīng)驗與啟示，進(jìn)而深入探討未來的發(fā)展方向和改進(jìn)措施，具有系統(tǒng)性和指導(dǎo)性意義。

一、客觀事實——流程與評述

2023年“田賽”工作于4月正式啟動，至11月全部結(jié)束，歷時8個月。南京師范大學(xué)作為主辦單位，成立了大賽組織委員會，學(xué)校華桂宏校長任組委會主任，在“田賽”專家執(zhí)委會的指導(dǎo)下開展賽事籌備與實施工作，具體工作流程如圖1所示。

1.初賽流程及評述

“田賽”初賽面向全體學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)的全日制在校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，采取線上形式進(jìn)行。參賽選手需要根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)行5個版本的高中地理教材中自行選取主題制作15分鐘的教學(xué)視頻，同時提交同課題的教學(xué)設(shè)計文本。選手的初賽作品于7月31日前在“田賽”官方網(wǎng)站（http：//tjbgeoteach.hznu.cn）上完成提交。

初賽期間，組委會發(fā)布包含評價量表、作品提交方法、在線繳費(fèi)指南、聯(lián)系人信息表、報名表、選手信息匯總表、參考選題等多個附件在內(nèi)的完整通知，詳細(xì)說明比賽規(guī)則與流程，為參賽者提供了清晰的比賽報名與作品提交指導(dǎo)。同時，組委會開通賽事官網(wǎng)并組建大賽通知群，實現(xiàn)通知全覆蓋、日程點(diǎn)對點(diǎn)提醒，為選手指明備賽方向，獲得參賽學(xué)校的廣泛好評。

8月，組委會從“田賽”評審專家?guī)熘须S機(jī)抽取專家，組成評審專家執(zhí)委會并分組開展網(wǎng)絡(luò)匿名評審。每組評委由2名地理教學(xué)論學(xué)者與1名中學(xué)名師組成，其中高校評委不能評審本校學(xué)生的作品。評審工作嚴(yán)格按照“田賽”評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最終在238名初賽選手中評選出119名決賽選手，評審結(jié)果及決賽通知于9月初在“田賽”官網(wǎng)上公布。

2.決賽流程及評述

“田賽”決賽于2023年11月17至19日在南京師范大學(xué)仙林校區(qū)舉行，其流程如圖2所示。

決賽采取線下形式進(jìn)行，分為模擬授課與現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)。選手需要根據(jù)比賽現(xiàn)場抽取的題目，在無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助現(xiàn)行5個版本的高中地理教材進(jìn)行備課，隨后進(jìn)行15分鐘以內(nèi)的模擬授課展示，并在5分鐘內(nèi)回答評委提出的1～2個與所講內(nèi)容密切相關(guān)的問題。選手所抽取的題目范圍為《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》所規(guī)定的高中地理必修和選擇性必修內(nèi)容，共111個選題，選題分布情況如圖3所示。地理1與選擇性必修1兩個模塊以自然地理內(nèi)容為主，其他3個模塊以人文地理內(nèi)容為主，兩類選題數(shù)量分別為59、52，分配較為合理。

相較于線上比賽，現(xiàn)場的設(shè)施準(zhǔn)備與選手的場地切換是線下比賽需要關(guān)注的重點(diǎn)。組委會提前發(fā)布決賽規(guī)程，并制作詳盡的流程講解視頻?！疤镔悺泵貢M對檢錄室、備課室和比賽室的電子設(shè)備、地理教具、紙質(zhì)材料等進(jìn)行多次檢查，盡力排除場外因素對選手比賽過程的干擾，提高了比賽組織的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于準(zhǔn)備充分，選手在到達(dá)決賽現(xiàn)場后，迅速適應(yīng)了比賽場地與各環(huán)節(jié)的具體要求，決賽評審工作順利開展。南京師范大學(xué)校內(nèi)志愿者的熱情服務(wù)則為整個比賽創(chuàng)造了良好氛圍，保障了比賽有序進(jìn)行。

3.閉幕式及評述

“田賽”閉幕式于2023年11月19日上午舉辦，流程包括頒獎、嘉賓點(diǎn)評與學(xué)術(shù)論壇3個環(huán)節(jié)。會上，大賽執(zhí)委會主任委員陳實教授進(jìn)行了工作總結(jié)，對比賽的組織與實施給予充分肯定；評委代表張建珍教授對決賽選手們的模擬教學(xué)及現(xiàn)場答辯給予了精彩點(diǎn)評，并鼓勵選手們繼續(xù)探索，將教學(xué)課例轉(zhuǎn)化為教科研成果。

頒獎典禮結(jié)束后，所有參賽選手及領(lǐng)隊教師參與了地理教育國際交流學(xué)術(shù)論壇。來自新加坡南洋理工大學(xué)的曾昭衡（Chang Chew Hung）教授、澳大利亞莫納什大學(xué)的吉蓮·基德曼（Gillian Kidman）副教授，以及我國基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員韋志榕、中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會理事長段玉山等學(xué)者圍繞可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、數(shù)字素養(yǎng)、地理核心素養(yǎng)等主題發(fā)表演講，并熱情回答了決賽選手們提出的問題。本次論壇充分體現(xiàn)教育思想的交流與碰撞，激發(fā)了參賽者參與地理教育研究的熱情，也為本屆賽事畫上圓滿句號。

二、感受聯(lián)想——組織與參與

1.辦賽難點(diǎn)：組織者視角

組織者是比賽籌備與實施過程中的關(guān)鍵角色，深入了解組織者在辦賽過程中遇到的困難，有助于汲取辦賽經(jīng)驗。

（1）首次線下辦賽，缺乏經(jīng)驗參考

本次比賽為首屆線下舉辦的“田賽”。2022年第一屆“田賽”全程在線舉辦，僅有少部分經(jīng)驗可供參考，而線下決賽過程中的備課環(huán)境、出場順序、評審活動等均需結(jié)合實際情況進(jìn)行重新思考與組織，且需要消耗大量人力、物力、財力。因此，賽事工作協(xié)調(diào)的難度很大，需要強(qiáng)有力的組委會進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，統(tǒng)籌安排專家組、秘書組、會務(wù)組、保障組、監(jiān)事組等部門工作，隨時處理突發(fā)情況。

（2）較短周期完賽，流程規(guī)劃復(fù)雜

考慮不占用評審及選手過多時間，決賽模擬教學(xué)活動分為6個小組，一天內(nèi)完成，每一位參賽選手的時間安排都需要精確到分鐘。因此，如何合理分組、分配比賽場地、規(guī)劃選手參賽流程，保證比賽高效有序進(jìn)行，需要組織者多次討論、推演與模擬。同時，如何在賽后精準(zhǔn)、迅捷完成分?jǐn)?shù)的錄入、計算與排序，保證執(zhí)委會審核、證書印刷、獎項公布等后續(xù)環(huán)節(jié)如期完成，同樣存在較大困難。

2.具身體驗：參與者視角

參與者是賦予比賽實際意義的核心角色，調(diào)查參與者的真實情感體驗，有利于了解選手需求，保障選手參賽權(quán)益，全面評估比賽的實際效果。

本次“田賽”進(jìn)行了賽后調(diào)研。組委會面向全體參賽選手發(fā)放滿意度調(diào)研問卷，共回收有效問卷52份。滿意度調(diào)研主要從比賽內(nèi)容與流程、比賽環(huán)境與條件、賽事服務(wù)3部分展開，設(shè)置10個問題，問卷結(jié)果如表1所示。

問題①～④主要從比賽規(guī)程的公平性和內(nèi)容要求的學(xué)科性、價值性角度調(diào)查參與者的感受。結(jié)果顯示，96%的選手認(rèn)為規(guī)程合理且公平公正，約93%的選手認(rèn)為比賽聚焦了地理核心素養(yǎng)，給地理教育碩士提供了鍛煉機(jī)會，能夠有效促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。比賽內(nèi)容方面，約73%的選手認(rèn)為難度適中，也有部分選手認(rèn)為部分課題對現(xiàn)場決賽來說存在一定難度。

問題⑤和⑥主要涉及參賽選手對本次“田賽”提供的環(huán)境和設(shè)備條件的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，有超過80%的選手認(rèn)為比賽環(huán)境舒適、設(shè)備齊全，有利于全身心投入比賽，但同時也有選手提出“增加備課所用素材”的建議。

從問題⑦～⑨的調(diào)查結(jié)果可見，參賽選手對秘書組和志愿者的支持工作給予了高度認(rèn)可，贊揚(yáng)了組織方的專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致周到。

問題⑩的調(diào)查結(jié)果顯示，81%的選手對本次比賽感到非常滿意，15%的選手感到滿意，說明首屆線下“田賽”舉辦較為成功，相關(guān)辦賽經(jīng)驗具有一定借鑒意義。

三、歸納總結(jié)——經(jīng)驗與啟示

1.聚集多方力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作辦賽

本次比賽的籌辦聚集專家執(zhí)委會、秘書工作組的內(nèi)部組織力量以及帶隊教師和選手、國內(nèi)外專家學(xué)者等外部協(xié)助力量，各方協(xié)作流程如圖4所示。

本賽事可從監(jiān)管機(jī)制、組織規(guī)劃、學(xué)術(shù)支持等方面為相似賽事提供經(jīng)驗借鑒。其一，成立健全的監(jiān)督仲裁小組，負(fù)責(zé)受理申訴并進(jìn)行仲裁，以確保比賽公平公正。其二，建立嚴(yán)密的組織規(guī)劃體系，在專家執(zhí)委會的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，秘書工作組有序展開籌備工作，包括制定詳盡的比賽規(guī)程、進(jìn)行志愿者培訓(xùn)與流程模擬等；同時，秘書工作組及時傳達(dá)賽事通知并解答選手疑問，收集并反饋合理建議，為選手提供向上反饋通道，建構(gòu)組織者和參與者之間的溝通橋梁，促進(jìn)比賽流程的優(yōu)化完善。其三，融入專家力量，大賽組委會邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，為比賽注入學(xué)術(shù)元素，提供更專業(yè)的學(xué)術(shù)支持，有利于師生深入了解專業(yè)發(fā)展趨勢，拓寬國際視野，提升創(chuàng)新能力，推動科研與實踐的深度融合。

2.設(shè)置模擬學(xué)生，真實有效競賽

教學(xué)過程是師生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程［3］。為落實“以生為本”理念，本次比賽采用每個比賽室安排4位模擬學(xué)生的方式，在保證比賽秩序的情況下，最大限度仿真課堂實景。相比無生模擬授課，有模擬學(xué)生的課堂反應(yīng)能夠更為有效地考查選手的理答水平與互動能力。選手與模擬學(xué)生之間的互動交往效果作為評委評分的重要依據(jù)，有助于更全面地測評選手的教育理念和教學(xué)能力是否與時俱進(jìn)。因此，在比賽中設(shè)置模擬學(xué)生，通過比賽環(huán)境熏陶、評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，強(qiáng)化了選手對于學(xué)生主體性的理解與實踐。

3.運(yùn)用智能技術(shù)，公平公正完賽

“十四五”時期，信息化進(jìn)入加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國的新階段［4］。在辦賽過程中，組委會充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)比賽的信息化管理與服務(wù)，提高了辦賽效率。

“田賽”初賽階段，包括選手報名、作品提交、專家評審在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)均通過大賽官網(wǎng)一站式完成，該官網(wǎng)系統(tǒng)由云平臺服務(wù)器支撐，后臺進(jìn)行統(tǒng)一管理，實施大數(shù)據(jù)分析。

決賽過程中，組委會運(yùn)用Excel函數(shù)運(yùn)算技術(shù)，一鍵生成119名選手的順序號，既公開透明，又高效有序，避免逐一抽簽所帶來的時間耗費(fèi)與秩序混亂。

決賽后，借助智能算法將各評委的原始分按順序迅速生成轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)進(jìn)行成績判定，不僅降低了人工統(tǒng)計可能的失誤率，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，而且有效解決了較短周期完賽后計分時間緊張的難點(diǎn)，顯著提升工作效率，為后續(xù)比賽提供技術(shù)參考。

四、未來展望——發(fā)展與改進(jìn)

1.落實強(qiáng)師計劃，發(fā)揮比賽導(dǎo)向作用

本次比賽旨在落實強(qiáng)師計劃，促進(jìn)高素質(zhì)地理教育人才的培養(yǎng)。通過對賽事規(guī)程、評價標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化設(shè)置，可以更好地發(fā)揮相關(guān)賽事對于高師地理教育人才培養(yǎng)方向的引導(dǎo)作用。

（1）賽事規(guī)程引導(dǎo)

高師地理課程的基礎(chǔ)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握扎實的地理專業(yè)知識和教學(xué)論知識［5］。本次比賽各環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了對專業(yè)知識和教學(xué)能力的重視程度，以備課環(huán)節(jié)為例，“田賽”針對目前地理課堂教學(xué)競賽普遍存在脫離教材的問題，選用5套現(xiàn)行高中地理教材作為指定備課素材，同時提供與選題配套的課標(biāo)內(nèi)容作為依據(jù)，引導(dǎo)選手回歸教材、用好教材，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對課標(biāo)的落實。

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向

比賽評分標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容版塊明確了“教學(xué)重點(diǎn)突出”“教學(xué)難點(diǎn)處理恰當(dāng)”“知識闡釋正確”等指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)?；诖藰?biāo)準(zhǔn)，答辯環(huán)節(jié)的評委提出問題，如“區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性是什么？學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)區(qū)域異同？”“地質(zhì)年代演化的教學(xué)重點(diǎn)是什么？”，著重考查選手的地理專業(yè)知識水平以及對教材與課標(biāo)的理解深度。評分標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)內(nèi)容的高層次要求不僅提升了比賽的學(xué)術(shù)性，也為修訂地理教育碩士培養(yǎng)方案提供了有益啟示，有助于引導(dǎo)高師課堂進(jìn)一步完善課程體系，將本體性、條件性與實踐性知識有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化地理教育碩士知識結(jié)構(gòu)。

2.完善賽事規(guī)程，保障比賽科學(xué)合理

科學(xué)合理的規(guī)程是保障比賽有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。回顧“田賽”組織的經(jīng)驗與教訓(xùn)，結(jié)合參賽選手的調(diào)研結(jié)果，可以從比賽課題、競賽環(huán)境與評價方式3個方面對賽事規(guī)程進(jìn)行優(yōu)化。

（1）修訂比賽課題

部分選手在賽后反映比賽選題的拆解較為細(xì)碎，課題設(shè)置存在過易、過難、過偏等不合理之處。例如，將“地球的演化歷史”拆分為“地球在古生代及以前的演化”“地球在中生代的演化”“地球在新生代的演化”，導(dǎo)致選題內(nèi)容相對單薄。針對此問題，建議后續(xù)賽事對選題進(jìn)行更為深入的審查，以確保選題更加具備科學(xué)性與可操作性。

此外，由于選題存在客觀難度差異，選手自身的能力展示可能受到運(yùn)氣因素影響。為提高公平性，可以考慮讓同一位選手抽取兩個課題進(jìn)行自主選擇，或采取同組同課異構(gòu)形式，以彌補(bǔ)選題難度差異可能帶來的不確定性。

（2）提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“實施建議”中明確指出：“借助大數(shù)據(jù)、人工智能、‘互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是面向未來的學(xué)習(xí)方式之一［6-7］”。本次決賽要求選手在無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行備課與授課，一定程度上限制了選手的教學(xué)方式創(chuàng)新。為更好地落實課標(biāo)建議，加強(qiáng)數(shù)智化時代對于地理教育碩士人工智能素養(yǎng)的考查，建議在后續(xù)比賽中為選手提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持。在備賽環(huán)節(jié)，面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的海量信息，選手需要憑借智能素養(yǎng)迅速準(zhǔn)確地獲取、評估和整合有效資源，以展示信息處理能力。同時，在比賽室為選手提供智能教學(xué)平臺和軟件，將封閉式傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式智慧課堂，考查選手的技術(shù)操作熟練度、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性等，關(guān)注選手是否能夠有效利用智能技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程中的實時互動，觀察選手在人工智能教育素養(yǎng)方面的綜合表現(xiàn)。

（3）優(yōu)化評價方式

評價是基于教學(xué)觀察工具收集證據(jù)而進(jìn)行的循環(huán)跟進(jìn)式研究，是多元主體協(xié)商共建、良性互動的過程［8］?！疤镔悺钡某踬惻c決賽均為評委單向的觀察判斷，評價主體單一，對評價標(biāo)準(zhǔn)的把握存在一定的主觀差異。因此，建議開放比賽現(xiàn)場，實施多元主體參與的評價策略，預(yù)先設(shè)置不同評價者的評分權(quán)重，進(jìn)行加權(quán)處理。如評審專家組的均分可賦予80%權(quán)重，現(xiàn)場觀察者的均分以20%權(quán)重計算。

為促進(jìn)更為深入的反思與學(xué)習(xí)，賽后可以增加評委與選手之間面對面交流的機(jī)會，提升以評促改、以評促教的效果。

本次比賽評委使用了紙質(zhì)打分表進(jìn)行評價，建議未來引入數(shù)字化評價平臺，開展數(shù)字化課堂行為觀察及評價，以便更精準(zhǔn)地分析選手的教學(xué)表現(xiàn)，為選手提供數(shù)字化評價報告。

3.構(gòu)筑交流平臺，擴(kuò)大比賽影響力度

知名度與影響力是促進(jìn)比賽持久發(fā)展的重要因素，通過走進(jìn)中學(xué)課堂、搭建數(shù)字平臺，能夠擴(kuò)大“田賽”的影響力，使其獲得地理教育界更為廣泛的關(guān)注，切實發(fā)揮高師地理教學(xué)技能競賽對地理教育事業(yè)促進(jìn)作用。

（1）走進(jìn)中學(xué)課堂

“田賽”屬于全國性教學(xué)技能比賽，在高校地理教育界影響較大。然而，地理教育碩士主要就業(yè)方向所對應(yīng)的中學(xué)以及中學(xué)地理教師卻較少關(guān)注此類比賽。因此，可以讓參賽選手走進(jìn)中學(xué)課堂，以有生授課替代模擬教學(xué)，在增強(qiáng)選手真實臨場感的同時實現(xiàn)比賽與中學(xué)課堂的緊密關(guān)聯(lián)，提升賽事知名度。賽后，鼓勵比賽獲獎選手與專家型教師同課異構(gòu)、參與知名中學(xué)教學(xué)研討，以促進(jìn)競賽與地理教育碩士實習(xí)、就業(yè)等的有機(jī)銜接，推進(jìn)教育碩士培養(yǎng)模式變革。

（2）搭建數(shù)字平臺

為拓寬交流渠道，提升傳播力度，組織者也可以進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，推進(jìn)賽事的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。一方面，建議舉辦線上線下融合的決賽活動，線下可安排師生現(xiàn)場觀摩，線上可面向全國進(jìn)行現(xiàn)場直播。另一方面，建議運(yùn)用辦賽成果建設(shè)地理競賽資源共享庫，分享優(yōu)質(zhì)課例，組織課例在線研討活動，鼓勵選手分享參賽經(jīng)歷與備賽經(jīng)驗，以營造持久關(guān)注的氛圍。

總之，秉持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽創(chuàng)新、以賽交流”的理念，首屆線下“田賽”取得圓滿成功。通過動態(tài)引導(dǎo)反思，能夠為未來賽事的籌備與舉辦提供有益參考，激勵更多地理教育碩士積極參與比賽，推進(jìn)高質(zhì)量地理師資隊伍建設(shè)，為我國強(qiáng)師行動計劃做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 關(guān)于舉辦2023年全國“田家炳杯”全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)科教學(xué)（地理）教學(xué)技能大賽決賽的通知［EB/OL］.（2023-09-21）［2024-01-22］.http：//tjbgeoteach.hznu.cn/main/winner.

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通信作者：朱雪梅