于漪：一切為中華民族

任國平

2019年9月17日，國家主席習近平簽署主席令，根據(jù)十三屆全國人大常委會第十三次會議表決通過的全國人大常委會關(guān)于授予國家勛章和國家榮譽稱號的決定，授予42人國家勛章、國家榮譽稱號。其中，新中國培養(yǎng)的第一代語文教師于漪獲得“人民教育家”國家榮譽稱號，是基礎教育領域唯一獲此殊榮者。

榮耀屬于最美奮斗者。1951年，于漪從復旦大學畢業(yè)走上教師崗位，迄今68載，從未離開她熱愛的基礎教育園地，她的教育思想影響和感召著幾代中小學教師，并將影響和感召更多的教育人。

于漪是一線課堂里生長的“人民教育家”。深沉的家國情懷、人民情懷，深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊以及高度的教育專業(yè)自覺與強大的教育自信，形成于漪教育人生的鮮明特質(zhì)。

“一切為民族”成為鑄造師魂的基因

于漪生于長于一個風雨如磐的年代。1937年，日本侵略者鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，于漪就讀的江蘇鎮(zhèn)江薛家巷小學即將解散。一天下午，音樂老師教同學們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴飲血，饑吞氈，牧羊北海邊……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師邊解釋邊打著節(jié)拍唱，邊唱邊一句句解釋，眼中含著淚水，這些七八歲的孩子被深深感染了……“我心中第一次闖進了‘祖國‘氣節(jié)‘亡國奴這些大字眼，似乎一下長大了許多。從此，這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了生命的一部分，年輕老師眼含淚水教唱的形象經(jīng)常在腦中縈繞。”于漪深情地說：“我的愛國思想起源于小學這一堂課?！?/p>

“現(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險的時候，老師是用‘心在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。當年的我，幼小的心靈第一次受到如此的震動。就像都德《最后一課》中的小弗朗士一樣，這一課，我永遠忘不了?！?/p>

連天炮火中，于漪輾轉(zhuǎn)求學，考到鎮(zhèn)江中學。在物質(zhì)條件、求學環(huán)境極其艱苦的情形下，老師悉心教導，她和同學們求知若渴，心中生發(fā)一個明確而堅定的目標。

“求學為什么？從愚昧走向文明，就要立志為解救苦難的民族于水深火熱之中……”老師激昂的話語揭示了求學的目的，樹立起做人的標桿?！盀榇?，我們風華正茂的學生孜孜矻矻，努力進取，把物質(zhì)生活的貧乏、艱難踩在腳下，追求精神生活的充實與歡樂。鎮(zhèn)江中學‘一切為民族校訓，擲地鏗鏘，成為我鑄造師魂的基因?！?/p>

1947年，18歲的于漪考入復旦大學教育系。大學里，曹孚、周予等教授嚴謹治學的品格和精神，深深地影響了她，滋養(yǎng)了她深厚的學識基礎。于漪說：“回想自己小學、中學、大學求學的經(jīng)歷，我真是一個幸運兒，所以我當教師以后，一直是帶著感恩的心在工作。”

1951年的大學畢業(yè)生，新中國成立后第一次實行全國統(tǒng)一分配。即將走上教師崗位的于漪，立志要把個人的前途命運與祖國的前途命運緊密聯(lián)系在一起。

奮斗，是于漪人生的背景色。在60多年的教育教學中，她從未間斷過與艱難困苦作斗爭。大學專業(yè)是教育，由于工作需要改教高中歷史，正當教學有點眉目之際，又由于工作需要，改教高中語文?！案粜腥绺羯?，各學科自有自己的性質(zhì)、功能、知識體系、教學內(nèi)容、教學要求，怎么可能一下子駕輕就熟？但再難也要擔當，工作就是克服困難。”

經(jīng)歷過生活的顛沛流離、艱難困苦，于漪倍加珍視教師崗位，也更清楚百廢待舉的國家民族需要。她把全部的才情和汗水都奉獻給鐘愛的教育事業(yè)，奉獻給自己熱愛的學生?！盁釔圩鎳?，首先要積極投入祖國建設，熱愛自己的專業(yè)，刻苦鉆研，以身相許?！?8年來，于漪是這么說的，更是這么做的。

“一切為民族”，早已鐫刻心底，不可磨滅。

“他們都是我們中華人民共和國的后代，都要用心教，盡心盡力教”

于漪說，基礎教育是沒有選擇性的，因為教育是愛的事業(yè)，只要是生長在我們這片土地上的孩子，我們都有責任盡心盡力把他們教好，“教師要善待每一個孩子”。

“做人第一要心地善良，第二要勤勞，自己吃點虧吃點苦，沒有什么了不起，只要力所能及都要幫助別人……”母親的話影響了于漪的一生。

家訪的時候，于漪看到有的孩子家庭困難，難過得流下了眼淚。于漪把積蓄用在學生們身上，生活用品、學習用品，甚至是學生家里的困難她都盡力承擔。“學生身上的事，都是我教師心上的事，學生都是你的兒女。所以，師愛超越親子之愛。不管校長也好，年輕教師也好，頂頂重要的就是要有高尚的情懷?！?/p>

在于漪眼里，每一個孩子都是國家的寶貝、家庭的寶貝。“孔子在兩千多年前就講過‘有教無類，好的生源要教，困難的生源也要教。他們都是我們中華人民共和國的后代，都要用心教，盡心盡力教。”

一輩子做教師，于漪沒有在名校做過教師。也許，這也是一種成就“人民教育家”的獨特經(jīng)歷。

“文化大革命”期間，于漪整整十年被“罰”教非常差的班級。這些亂班、差班的孩子，家庭環(huán)境差、學習積極性差、接受性很差、行為能力差?！芭囵B(yǎng)一個孩子，哪里只是傳授知識啊，那是心血澆灌?。∥以?jīng)教過一個學生，全校沒有辦法了，來到我的班級。我把這個小孩帶到家里，點點滴滴陪伴、教育，后來這孩子變好了。亂班帶出來了，我真的差點丟半條命啊！”

“回過頭來想，這十年讓我?guī)Р畎?、亂班，對我是極大的培養(yǎng)?！睆某跻坏礁呷?，于漪什么層面的學生都教過，“面對過各個層面的學生，總在思考該用怎樣的教育方法使他們提高、成長，就會形成有效的教學經(jīng)驗”。

2008年，上海市普陀區(qū)桃浦基礎教育聯(lián)合體成立。這里是上海市老化工基地，也是老百姓眼里的“教育洼地”。當基地倡導者、上海市桃浦中學老校長李金龍?zhí)岢稣堄阡糁笇?lián)合體工作時，于漪欣然應允，“我愿意做一名志愿者”。這里的學生，確實是平民的孩子，他們的前輩就是周恩來總理領導上海工人三次起義的參與者，為改變老百姓水深火熱的狀況奉獻了青春乃至生命，“他們的后代有權(quán)利接受良好的教育，健康地成長。要對得起我們的革命前輩”。11年來，于漪每年都要到桃浦，為“教育洼地”崛起義務作指導。

而早在20世紀90年代初，于漪剛剛退休，就有民辦學校開出60萬年薪聘她作“特別顧問”，她婉言謝絕。那時，于漪退休工資是每月1000多元?！拔倚欧钪袊幕?，我還有點本事，我能夠培養(yǎng)師資，我?guī)Я藥状丶壗處煶鰜怼！边@些特級教師，于漪根據(jù)每個人不同的特點，“手把手”一點一點培養(yǎng)出來。為了培養(yǎng)更多教師，她還負責上海市名師基地、德育基地、種子教師基地的培養(yǎng)工作。于漪很感慨，又十分欣慰：“真的很累很累，但我覺得能夠把自己有限的經(jīng)驗，在別人身上開花結(jié)果，這就是一種幸福?！?/p>

“用中國文化的基本精神滴灌孩子的生命之魂”

什么叫教育？教育是“人之完成”，使學生從一個自然人培養(yǎng)成為一個社會合格公民。古今中外，概莫能外。教育又有鮮明的時代特征，要充分認識當代學生成長需要。于漪經(jīng)常勉勵青年教師，孩子是國家的未來，教師重任在肩，要用正能量教育他們，讓他們成為有“中國心”的現(xiàn)代文明人，絕對不是“思想的矮子、解題的機器、分數(shù)的奴隸”。

2018年10月，于漪給上海市金鼎學校的教師開講座，主題是《中國文化的基本精神就是“人學”》，她說，老子講“四大”：道大、天大、地大、人大，把“人”和天、地、道放在一起，可見對“人”尊崇到什么程度；《左傳》講人是“神之主”，對人非常尊崇；儒家研究的是“人學”，就是人活在世上，怎樣才能把“人”活得更好，更有意義，更有價值。“用中國文化的基本精神滴灌孩子的生命之魂，讓他們有一個健康的人生，長成后為國服務，為民造福，這就是我們教師的人生意義和價值?！庇阡粽f。

于漪自己也沒有想到，一些學生畢業(yè)多年，回來看望她，竟然能把十幾年甚至幾十年前教的課、說的話都背出來——

于老師，您在教《長江大橋》時寫的板書，您在教《文天祥傳》時說的話，我們都記得清清楚楚……

老師，您是這樣講的：文天祥被殺害后，他夫人在他衣袋里看見一張紙條，上面第一句寫道：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至”；第二句是“讀圣賢書，所學何事？而今而后，庶幾無愧”。您說，讀書為什么？為做大官？做大款？讀書是為了明做人之理，明報效國家之理，沒有國，哪來家？沒有素質(zhì)良好的國民，沒有德才學出眾的人才，我們國家怎么能夠發(fā)展……

老師，您說中華文化哺育了一代一代的優(yōu)秀中國人，他們是中國的脊梁。中華民族歷經(jīng)內(nèi)憂外患而不衰，就是這些中國脊梁支撐著我們的社會發(fā)展，讓百姓過上好的生活。

季羨林先生說，好人就是碰到事情有60%能想到別人?！敖處熀沃?0%想到別人，70%、80%、90%都是想到學生，因此教師都是大好人，一輩子為了培養(yǎng)孩子?！庇阡粽f道，有中國文化的基因在身上，就會覺得自己有力量，就能夠高尚起來，因為人有兩個基因，第一個是世代遺傳血統(tǒng)的基因，第二個是民族文化的基因。“真要感謝老祖宗創(chuàng)造了這樣優(yōu)秀的文化，傳承給我們中國文化的基因?！?/p>

什么叫“活著”？儒家文化的基本精神是教人做君子乃至圣人。“我們要力爭做優(yōu)秀教師，做卓越教師，把自己融進教育事業(yè)中，把孩子培養(yǎng)成國家有用人才、專門人才、卓越人才，這是我們活著的意義和價值，這就叫‘我活著。”

一輩子做中學語文教師的于漪，講起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是“滿堂彩”，青年教師聽得如癡如醉。于漪自己，正是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土中生長的“好大一棵樹”。

“要把教育做到骨頭縫里頭，拿出心血，拿出智慧，來創(chuàng)造我們教育的燦爛”

于漪認為，學生發(fā)展是教育的第一立場。教育的根本動力來自學生的內(nèi)心需求、成長需求。我們講了多少年為了一切學生，為了學生的一切，但是要做到很不容易。

聽過于漪課的人都嘆服不已。然而，正如冰心老人所說：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！庇阡舾叱吭降慕逃虒W境界，何嘗不是這樣得來。“我工作的時候，一直是超負荷，二十幾歲就吐血，胃出血是噴出來的?！?/p>

教學質(zhì)量就這樣漸趨上乘，于漪卻說：“我上完課后總覺得有毛病。”每次課后反思，寫兩個方面：一是學生的閃光點；二是自己的不足、缺陷，甚至錯誤。為什么？“累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好東西，因為在每個創(chuàng)傷上面都標志著前進的一步?！?/p>

她激勵青年教師，吳天明導演的《百鳥朝鳳》，講一個道理：什么人才能真正把事情做好。比如說嗩吶，要吹奏得好非常難。影片中的焦三爺說，要把嗩吶吹到骨頭縫里頭才行。“我們教書育人，所做的一切都是為了孩子的成長，要有把教育做到極致的追求。”比如說升國旗時要唱國歌，國歌是在什么年代產(chǎn)生的，為什么現(xiàn)在還要唱，一共84個字，37小節(jié)，到底有什么樣的價值，什么樣的靈魂在里頭，這些必須讓孩子知道?！罢嬲囵B(yǎng)孩子健康成長、成人，到骨頭縫里頭了，智慧才會大發(fā)芽。”

于漪說，教師一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來，為了中華民族的偉大復興，為了每個孩子的幸福成長，為了家家戶戶的幸福，“真的要把教育做到骨頭縫里頭，拿出心血，拿出智慧，來創(chuàng)造我們教育的燦爛”。

什么叫教課？教課就是全身心投入，用生命歌唱。于漪說：“我們老師的課不僅是上在課堂上，是教到學生身上，教到學生心中。從課的質(zhì)量到人的精神，努力做到每節(jié)課都有亮點，都有耐人咀嚼、耐人尋味的東西，經(jīng)得起聽，不同層面學生都能受益，都有滿足感和上進心；每節(jié)課都有你的信念、情操、學識在閃光。”

培養(yǎng)青年教師，于漪孜孜不倦，身體力行，幾十年如一日。即便近年已是耄耋之年，只要健康狀況允許，她就會“沉到”一線課堂。

2015年5月，于漪在上海市青浦區(qū)崧澤學校聽《上海的弄堂》之后，她點評道：要上好一堂語文課，一定要做好學情分析，研究學生，研究教材，要抓住文章的關(guān)鍵詞句，提綱挈領，整體性理解課文。現(xiàn)在的學情分析，往往對孩子估計過低。研究孩子，要包括孩子的知識世界、生活世界、心靈世界。教師上課不能只講知識，還要指導學習方法，也要講情感。我們的課堂不能成為情感的鹽堿地！優(yōu)秀教師要具有文化判斷力，要具有教育判斷力。

2015年10月，于漪在上海市實驗學校附屬光明學校聽《羅布泊，消逝的仙湖》，她點評道：教改可以講很多新名詞，但如同一個人手上戴了許多戒指，會掩蓋了本真。中國的教改實驗太少了，屠呦呦實驗青蒿素，前后失敗了190次。我們的教改似乎都是成功的，沒有失敗，這不可能。教師必須在教育教學過程中和學生共同成長。一個不會成長、不會發(fā)展的教師，他的工作思路也會越來越窄。如果在教學實踐中你的精神能不斷成長，工作就有勃勃生機。再好的老師也不能代替學生學習，教師頂大的作用就是激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。每一節(jié)課，一定讓學生學到知識，能力得到培養(yǎng)，思維得到鍛煉，智力和想象力得到開發(fā)。

2018年5月，于漪在上海市青浦區(qū)清河灣中學聽課，內(nèi)容是語文教學研究課“教學內(nèi)容的確定”。她聽課后點評：在教學中，我們經(jīng)常花非常多的時間研究怎么教，但怎么教是一個方法問題，最最重要的應該是教什么。過去我們滿堂灌，是教師在展示自己的口才、自己的思路；但是今日的課堂，應該是在教師指導之下，學生聽說讀寫的一個理解和訓練的場所。年輕教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，我的課哪些是好的？為什么好？還有哪些不周到？為什么還不周到？這樣不斷總結(jié)經(jīng)驗，就能夠發(fā)現(xiàn)語文教學規(guī)律，久而久之就成為專家。一定要樹立自信，要有自強不息的精神，不斷地超越自己……

“堅守中國立場，擁有世界視野，以教育自信創(chuàng)建自信的教育”

扎根中國大地辦教育，既要回應現(xiàn)實關(guān)切，又要展望未來圖景，也要認認真真回顧歷史。歷史是理智的啟迪，它給追求理想的人新的起跑線，從中吮吸精華，能增強民族自信。于漪說：“我們中國人應該有自己的教育自信。中國偌大的教育群體，一定要有自己的話語權(quán)，而這個話語權(quán)是建立在我們扎扎實實艱苦奮斗基礎上?！?/p>

2017年2月，于漪在《人民教育》刊發(fā)《以教育自信創(chuàng)建自信的教育》。文章寫道：中國不是教育窮國，歷來尊師重教，從孔子到蔡元培，留下了豐厚的教育遺產(chǎn)，其中精華仍光照人間。如：以人為本，追求理想與人格的完美；有教無類，因材施教；不憤不啟，不悱不發(fā)，學思結(jié)合；務本求實，匡時濟世；思想自由，兼容并包等教育核心價值、核心理念，千百年來無數(shù)仁人志士探討、實踐、批判、修正、提升，積累了極其豐富的正反兩方面的經(jīng)驗，昭示后人讀書與做人需緊密結(jié)合，讀書為明理，明做人之理，明報效天下之理，“在新民，在止于至善”，不斷自我修養(yǎng)，達到“至善”的境界。北宋張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，更是把育人的終極價值推到極致。

“我們有的時候，‘他信力太厲害了，不是自信，老是要照抄照搬，名詞術(shù)語一大堆。我是學教育出身的，所以任何的教育口號一看以后，似曾相識?！庇阡粽f：“所有的教育理論、教育理念，都是在特定的時代和特定的地域產(chǎn)生的，它不可能都是普世的，你一定要放開眼光，挑選適合我們本土的，適合我的老師、我的學校、我的孩子的?！?/p>

傳統(tǒng)教育中有精華，有糟粕，采用辯證唯物主義和歷史唯物主義的態(tài)度，做具體的、實事求是的分析，取其精華，去其糟粕。精華也要應時代需求而加以發(fā)展，使其更具豐富內(nèi)涵，更顯育人光彩?！叭缛舨扇√摕o主義態(tài)度，連我們教育的根在何處，魂在哪里都不知曉，那只能隨風飄蕩，聽憑他人說短長了?！?/p>

于漪還寫道：

新中國成立以來，我們在一窮二白的地基上，用有限的教育經(jīng)費，辦規(guī)模極大的教育，彰顯的是中國人的志氣和艱苦奮斗的精神；自我認識，自我挑戰(zhàn)，邊干邊行邊改進，積蓄改革的動力，渴望力爭上游成為發(fā)展的現(xiàn)實。

即使到基層學校，校園里有些美麗的風景至今讓人懷念。主題班會上，十六七歲的高中生談學習動機，談人生夢想，交流碰撞，那份熱情、那份豪邁令人欣喜。清晨陽光還未露臉，操場上長跑的學生已熙熙攘攘，為祖國鍛煉身體，強壯體魄。下午放學后，操場上龍騰虎躍，各種體育鍛煉，跑的、跳的，各種球類競賽，歡聲笑語。文學講座，科普講座，學生社團活動，座無虛席，那種身心健康發(fā)展的美景，難道不是教育的寶貴財富嗎？班級基本是學生自主管理，學生干部起核心作用，教師當參謀、作指導，學生自治自律能力在實踐中獲得鍛煉和提高，這不也是很有價值的教育財富嗎？

教育從來是國家的、民族的事業(yè)，任何國家均如此。它的核心是價值塑造、價值追求。我們教育追求的價值觀是培養(yǎng)我們的教育對象深刻領悟并身體力行，中國人就是中國人，要熱愛中國，為中國服務，奉獻是天職，是自己的責任擔當。這個價值一旦丟失，教育就失魂落魄，丟了民族精神的根、愛國主義的魂，于國于民都會發(fā)生危機。

“堅守中國立場，擁有世界視野，以教育自信創(chuàng)建自信的教育，走自己的路，我們的定力將更強大，我們的前途會更寬廣?！庇阡舫錆M深情和希冀。

五千年中華文明燦爛輝煌、綿延不斷，中國教育現(xiàn)代化進程如火如荼、任重道遠，在中華民族偉大復興新征程中，在悠久文明與現(xiàn)代教育偉大的歷史交會處，必定有更加輝煌的教育新篇章。當然，正如于漪所說，要“建立在我們扎扎實實艱苦奮斗基礎上”。

（轉(zhuǎn)自中國教育新聞網(wǎng)，2019年9月29日，略有改動，作者系《人民教育》記者）