包頭職業(yè)技術學院：將數字化戰(zhàn)略與整體發(fā)展戰(zhàn)略深度融合

何曼

包頭職業(yè)技術學院基于多年的數字化創(chuàng)新實踐得出結論：在推進數字化進程中，必須秉持辯證與科學的態(tài)度，堅持以學生為本，既要積極推進數字化發(fā)展，又要注重人文、情感、生活及素養(yǎng)教育的平衡發(fā)展，確保學生的全面成長。

關鍵詞 數字化轉型 職業(yè)教育 一體化 職業(yè)院校

近年來，包頭職業(yè)技術學院緊抓數字技術引領教育教學改革的發(fā)展機遇，以制度建設、信息化條件改造為保障，以數字校園標桿學校建設為抓手，不斷提高師生的數字技術應用水平，取得了一定成效。包頭職業(yè)技術學院副院長曹潤平與本刊對話時表示，數字校園標桿學校建設是學校數學化轉型的重要載體；學校正致力于將數字化戰(zhàn)略與整體發(fā)展戰(zhàn)略深度融合，努力打造集“轉、建、用、管”為一體的數字校園標桿學校。

強化制度建設 保障職教數字化轉型成效

一直以來，包頭職業(yè)技術學院高度重視數字技術在教學中的開發(fā)與應用，出臺了一系列重要制度及舉措，有效推動了數字化賦能教學

改革。

在數字技術應用方面，學校堅持“頂層統一規(guī)劃、項目分步實施、注重數據采集、強化具體應用”的建設原則，制訂了《數字校園“十四五”發(fā)展規(guī)劃》，統領數字校園建設。同時出臺了23項相關制度和方案，有效整合資源，保障了數字校園的順利建設。此外，學校還制訂了《精品在線開放課程建設管理辦法》等一系列管理制度，全力推進優(yōu)質課程和教材建設，產出了一批高水平的實踐項目。在人才培養(yǎng)模式改革、教學方法創(chuàng)新、數字資源開發(fā)、在線課程建設等方面形成了典型經驗，為學校的數字化教學改革提供了堅實支撐。

曹潤平表示，在制度建設與指導下，學校全面推進數字化教學改革。通過升級數字化設備和網絡設施，改善了數字化教學管理環(huán)境，并成功打造了數字化教學平臺。這一過程中，不僅推廣了數字化教育技術工具，還優(yōu)化了多元教學評價模式，實現校企共建共享數字化教學資源。此外，學校深化線上線下混合式、理虛實一體化等教學模式改革，系統地構建了人才培養(yǎng)數字化教育教學新格局。其成果體現在三個方面：

一是在數字化教學環(huán)境建設上，學校通過全面改造升級智慧教室和錄播教室，推動了教學環(huán)境向網絡化、數字化、智能化躍遷。同時，打造包含教務管理、實習管理、標準化在線考試、教學評價與反饋“四維一體”的教學管理平臺，應用數字化技術優(yōu)化教學管理流程，實施多元教學質量評價，全面提高了教育教學管理質效。

二是在提升教師數字化素養(yǎng)方面，學校通過“學、練、研、考”多渠道提高教師的數字化素養(yǎng)與應用能力，以精品在線開放課程、專業(yè)教學資源庫、虛擬仿真實訓項目建設為抓手，推進數字化教學改革。這一過程中，學校強化示范引領，總結了30個課堂革命典型案例。

三是在深化數字化教學改革方面，學校通過加強新技術、新工藝教學內容更新，實踐混合式、翻轉式、理虛實一體化教學改革，促進了學生數字化思維轉變，提高了學生數字化技術應用能力。近五年來，學生在國內外技能大賽中屢獲殊榮。

一體化推進數字資源建設和教學評價改革

“學校聚焦人才培養(yǎng)目標，深化‘三教改革，以高質量教學資源建設為基礎，持續(xù)推進在線課程、專業(yè)教學資源庫和虛擬仿真實訓基地建設，成效顯著?！睋軡櫰浇榻B，學校積極構建和完善課程體系，目前已有1345門在線課程上線，包括國家級、自治區(qū)級和院級的精品課程，這些課程不僅豐富了學生的學習選擇，也提升了教學質量。同時，學校還致力于打造優(yōu)質的教學資源庫，已有2部教材榮獲國家教材建設獎，另有數十部教材獲評各級規(guī)劃教材。在虛擬仿真實訓基地建設方面，學校通過引入先進的VR、AR等人工智能技術，構建了多個虛擬仿真實訓平臺，其中3個虛擬仿真實訓基地已被納入國家現代職業(yè)教育體系建設改革重點任務監(jiān)測。

精品課建設、專業(yè)群教學資源庫和專業(yè)教學資源庫的建設，以及虛擬仿真實訓基地的推進，均體現了學校在數字化教學資源建設方面的進展。曹潤平強調，學校在數字化教學改革中堅持一體化設計與建設，使資源庫、在線課程、數字化教材和虛擬仿真實訓項目的開發(fā)既相互貫穿，又各有側重，形成協調互補的局面。學校通過全鏈條打造數字化育人資源，全方位搭建數字化育人平臺，全過程構建數字化育人環(huán)境，扎實推進了數字化轉型。

此外，學校還建設了關注學生課堂學習體驗的學生課堂評價、服務教師教學能力提升的校級教學督導評價、規(guī)范師生教學秩序的二級系部評價和考察教學效果的課程成績評價的“四位一體”評價體系。這一體系的實施有效提升了學生的主體意識和教師的教學質量，實現了數字化評價管理。

通過與教育部互聯互通建設巡課系統，學校能夠實時監(jiān)測教學運行狀態(tài)，確保質量意識貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。自評價體系運行以來，學生的到課率保持在97%以上，師生課堂互動的主動性明顯增強。二級系部由過去的盲目管理轉變?yōu)樽晕冶O(jiān)控，教與學的體驗感和獲得感顯著提升。學校定期分析研判跟蹤數據，及時反饋至教務處、學生處等各職能部門，使得師生教育教學行為不斷規(guī)范，制度實施更加有效。師生評教、評學的滿意度平均值均在90%以上。

標桿校建設是職教數字化轉型重要載體

談及數字校園標桿學校建設的意義，曹潤平表示，標桿校建設是職業(yè)教育數字化轉型的總抓手、助推器，也是學校數學化轉型的重要載體。他認為，這一建設過程從根本上推動了學校管理模式的革新，促進了教師教學理念的更新以及學生學習方式的轉變，為學校的持續(xù)發(fā)展注入強大動力。

通過數字校園標桿學校建設，學校的管理和教學均實現了數字化思維的深度滲透。學校管理的數字化，不僅提升了管理工作的效率，也增強了管理的透明度和科學性。而教師教學改革的數字化，則使得教學方法和手段更加豐富多樣，進一步激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)新能力?！疤貏e是，作為先行者和示范者，數字校園標桿學校通過引入先進的信息技術和教學資源，將傳統職業(yè)教育模式與現代科技手段相結合，能夠有效推動專業(yè)數字化升級改造和人才培養(yǎng)模式數字化改革，為其他學校提供成功案例和建設經驗，為職業(yè)教育數字化轉型樹立典范和榜樣?！?/p>

然而，曹潤平也認識到，在數字化轉型的道路上，職業(yè)教育仍然面臨著一系列挑戰(zhàn)。首先，學校需要應對資金壓力，加大在實訓條件升級、數字資源與平臺建設、數字基建擴容等方面的投入。其次，師資隊伍建設也需持續(xù)加強，教師需要不斷提升自身的數字化素養(yǎng)和技術應用能力，以適應數字化教學的要求。最后，在推進數字化進程中，必須秉持辯證與科學的態(tài)度，堅持以學生為本，既要積極推進數字化發(fā)展，又要注重人文、情感、生活及素養(yǎng)教育的平衡發(fā)展，確保學生的全面成長。

打造以教育改革為核心的標桿學校

“學校正致力于將數字化戰(zhàn)略與整體發(fā)展戰(zhàn)略深度融合?！闭劶皩W校在數字化教學改革方面的未來規(guī)劃，曹潤平表示，學校計劃進一步完善《數字基礎設施建設規(guī)劃》等指導性文件，從制度層面進行頂層設計，優(yōu)化數字化設施條件，提高數字資源質量，并持續(xù)推動其高效

應用。

具體到數字化教學改革，學校將聚焦四個關鍵領域：一是“轉”，即推動專業(yè)與區(qū)域產業(yè)技術升級的精準對接，促進教師教育理念的數字化轉變，提升服務產業(yè)數字化發(fā)展的能力；二是“建”，即建好數字資源庫，提升教學資源庫、在線課程、虛擬仿真實訓項目、數字化教材等資源質量，并增強教師的數字化素養(yǎng)和技術應用能力，為教學質量提供堅實保障；三是“用”，即改善數字化基礎設施建設，充分發(fā)揮平臺功能，推動教學內容和教學模式的創(chuàng)新改革，提高人才培養(yǎng)質量；四是“管”，即深化教學質量評價改革，加強診斷與改進工作，提升學校治理的數字化水平。

曹潤平最后強調，學校在數字化轉型方面的核心建設目標是積極響應并落實教育數字化戰(zhàn)略部署，主動對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展和數字化技術升級。以“強化教師數字化教育理念轉變”為先導，以“加速專業(yè)數字化轉型”為重點，全面統籌“數字化基礎設施改造、師生數字化素養(yǎng)提升、數字化教學資源建設與應用、數字化管理賦能”四項任務，努力打造集“轉、建、用、管”為一體的數字校園標桿校，推動職業(yè)教育數字化發(fā)展。