協(xié)同視野下高職院校思想政治育人工作創(chuàng)新策略

董自穩(wěn)

摘要：高職院校思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，其不單涉及教育教學(xué)、科學(xué)研究，還和日常管理、學(xué)生就業(yè)等方面息息相關(guān)，其在高校工作中的重要性是毋庸置疑的?？v觀(guān)高職院校思想政治育人工作實(shí)況，還有著工作重點(diǎn)存在偏差、教育內(nèi)容針對(duì)性不足、各方協(xié)同不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致最終的育人工作效率不如人意。基于此，本文對(duì)協(xié)同視野下高職院校思想政治育人工作創(chuàng)新的必要性，指出高職院校思想政治育人工作存在的不足，提出高職院校思想政治育人工作創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；協(xié)同育人；創(chuàng)新

引言

社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人才的要求也在持續(xù)發(fā)生變化，高職院校思想政治育人工作也需緊跟時(shí)代的發(fā)展之趨來(lái)調(diào)整，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，豐富教育形式，更好地保障育人工作實(shí)效。在很多人的觀(guān)念中，思想政治教育就是思政理論教學(xué)，和學(xué)生成長(zhǎng)狀況及社會(huì)實(shí)踐關(guān)聯(lián)性不大，導(dǎo)致思政教育過(guò)于片面化，處于只傳授知識(shí)不育人的狀態(tài)。因此，更新思政教育理念，構(gòu)建協(xié)同育人體系，動(dòng)員各方的力量，緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，將思政課的育人作用充分發(fā)揮出來(lái)，是迫在眉睫的事宜，各高校都需積極落實(shí)相關(guān)工作。

一、協(xié)同視野下高職院校思想政治育人工作創(chuàng)新的必要性

（一）促進(jìn)培育模式有效優(yōu)化

高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還需做到在實(shí)踐中靈活應(yīng)用理論知識(shí)[1]。如今部分高職院校在開(kāi)展思政育人工作時(shí)，出現(xiàn)重操作輕思想的現(xiàn)象，而教育是以立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，在學(xué)生成為職業(yè)人前，應(yīng)先讓其成為合格的社會(huì)人，因而高校思政工作開(kāi)展時(shí)需注重各要素的協(xié)同，才可保障育人的成效。協(xié)同可促進(jìn)育人工作效率的提升，讓學(xué)生提升動(dòng)手能力的情況下，綜合素質(zhì)也可獲得顯著提升，實(shí)現(xiàn)培育模式的優(yōu)化。

（二）促進(jìn)師資隊(duì)伍水平提升

現(xiàn)如今，高職院校基本是由思政課教師與輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)思政育人工作，而專(zhuān)業(yè)課教師的參與不足，導(dǎo)致協(xié)同力量相對(duì)較弱，育人的效果也和預(yù)期有著明顯差距。同時(shí)，輔導(dǎo)員和思政教師由于思想認(rèn)知有誤，在育人工作方面協(xié)同不足，基本是各自為政，從而無(wú)法形成強(qiáng)大的育人合力。在思政育人工作開(kāi)展過(guò)程中，加強(qiáng)各方的協(xié)同，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生有效培育的基礎(chǔ)上，還可促進(jìn)師資隊(duì)伍構(gòu)建與優(yōu)化，整體的育人水平獲得顯著提升。

（三）提升思政教育的時(shí)效性

社會(huì)日益進(jìn)步的過(guò)程中，意識(shí)形態(tài)的特點(diǎn)也在不斷變化，高職院校也需結(jié)合這些變化來(lái)更新思政教育理念。思政教師是育人工作的主體，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，將其和其他教育主體相整合，實(shí)現(xiàn)不同資源的互補(bǔ)，促進(jìn)思政教育理念的更新。有了各方力量共同參與，思政理論內(nèi)容得以豐富，教學(xué)形式更為多樣化，學(xué)生的參與動(dòng)力更為充足，也倒逼教師不得不創(chuàng)新教法，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思政教育時(shí)效性得以提升。

（四）實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作共贏

校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑，企業(yè)在市場(chǎng)變化方面的觸覺(jué)更為敏感，可為院校提供豐富的信息，為院校的培養(yǎng)方案調(diào)整與修改提供有效助力。高職院校教師在參考企業(yè)意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)方案后，教研能力可獲得有效提升，也可促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)校管理服務(wù)的優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)校的科研成果也可及時(shí)應(yīng)用到企業(yè)中，培養(yǎng)的人才也可成為企業(yè)人才的重要補(bǔ)充，有效縮減思政育人工作成本，這和協(xié)同育人目的是相契合的。

二、高職院校思想政治育人工作現(xiàn)狀

（一）思政育人工作重心存在偏差

高職院校學(xué)生基本將重心放在技能學(xué)習(xí)上，對(duì)思想政治教育重視度不足，而教師在思政育人工作方面的重視度也不高，基本都是視作一項(xiàng)任務(wù)去完成，整個(gè)過(guò)程過(guò)于形式化。大部分教師都是立足專(zhuān)業(yè)教育，將學(xué)生技能培養(yǎng)放在重要位置，在思想引導(dǎo)方面花費(fèi)的時(shí)間與精力不足，使得育人工作偏離正確軌道。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)的學(xué)生，極可能是技能水平較高，但思想與行為存在偏差，這對(duì)未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。

（二）思政工作整體水平偏低

由于高校不夠重視思政教育工作，導(dǎo)致在教育資源積累方面也不夠豐富，難以為育人工作的開(kāi)展提供資源保障。從高職院校的整體師資狀況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量要遠(yuǎn)比思政工作者多，而思政工作者有部分人員還是兼任的，專(zhuān)業(yè)水平不高，負(fù)責(zé)的工作相對(duì)繁雜，很難有精力去應(yīng)對(duì)思政工作的挑戰(zhàn)。之所以無(wú)法保障思政工作者的數(shù)量與質(zhì)量，關(guān)鍵原因在于大部分教師都認(rèn)為思政工作崗位并不重要，工資水平較低，需負(fù)責(zé)的工作繁雜，此種觀(guān)念便使得很多人不愿成為思政工作隊(duì)伍的一員[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足

如今高職院校采用的思政教材基本都是國(guó)家統(tǒng)一的，教材內(nèi)容偏向于理論的系統(tǒng)性，和高職育人特性、學(xué)生認(rèn)知水平、人才培育目標(biāo)存在一定的差異。教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的思想情況，和學(xué)生利益關(guān)聯(lián)的內(nèi)容偏少，也甚少引入社會(huì)的熱點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的一些狀況存在沖突，學(xué)生對(duì)教材認(rèn)同感不高，對(duì)教師灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，思政育人功能自然是很難實(shí)現(xiàn)的。由于傳統(tǒng)理念帶來(lái)的影響，思政教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足，加之空洞的說(shuō)教方式，使得內(nèi)容的傳遞效果極差。

（四）管理者思想認(rèn)知不到位

大多數(shù)的高職管理者都覺(jué)得思政工作不是必要性的，此種教學(xué)理念對(duì)思政工作的價(jià)值缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，認(rèn)為縱使不開(kāi)展思政工作，同樣也可以將學(xué)生培養(yǎng)成合格的技術(shù)型人才。同時(shí)，部分管理者雖已意識(shí)到思政教育的重要性，但認(rèn)為學(xué)生的畢業(yè)率與就業(yè)狀況占據(jù)更為關(guān)鍵的地位，這便使得管理者在學(xué)生知識(shí)與能力培養(yǎng)上花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。對(duì)于教學(xué)人員聘用方面，管理者通常都會(huì)將資歷較深的教師優(yōu)先安排在重點(diǎn)科目教學(xué)上，而思政育人工作基本都是交由資歷較淺的教師負(fù)責(zé)。管理者普遍覺(jué)得年輕教師可在思政工作中練練手，以及其和高職生年齡相仿，沒(méi)有代溝問(wèn)題，溝通起來(lái)更為方便，對(duì)思政工作的開(kāi)展更為有利。但管理者并未考慮到年輕教師閱歷不足，能否勝任思政育人工作。

三、協(xié)同視野下高職院校思想政治育人工作創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)人員協(xié)同形成強(qiáng)大的育人合力

首先，必須使得各協(xié)同主體提升對(duì)角色的認(rèn)同感。教師、輔導(dǎo)員是思政工作的主要實(shí)施對(duì)象，教師在協(xié)同育人工作中必須將自身的思想意識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)育人活動(dòng)順利開(kāi)展。輔導(dǎo)員需要非常重視學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生有任何思想偏差都應(yīng)及時(shí)糾正，為協(xié)同育人工作的實(shí)施提供有效助力。并注重引導(dǎo)學(xué)生提升自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思政素質(zhì)的有效提升。其次，拉近各協(xié)同育人主體的關(guān)系。一個(gè)群體中的人本就具有一定的關(guān)聯(lián)性，而相互間通過(guò)聯(lián)系建立穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系[3]。高校思政育人工作協(xié)同，實(shí)則就是多個(gè)主體共同參與育人工作的群體性活動(dòng)，多元主體在參與該活動(dòng)中，需要形成共識(shí)，強(qiáng)化情感認(rèn)同，保持行動(dòng)一致，使得人才培養(yǎng)工作可獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，多元主體應(yīng)遵從職業(yè)規(guī)范開(kāi)展育人工作，并在協(xié)同工作落實(shí)過(guò)程中不斷改進(jìn)工作規(guī)范，確保協(xié)同工作更為透明。加強(qiáng)多元主體的互動(dòng)，充分將各主體的自覺(jué)性調(diào)動(dòng)，使得思政育人協(xié)同工作的影響力可有效提升。最后，注重做好頂層設(shè)計(jì)工作，促進(jìn)思政育人工作的有效協(xié)調(diào)，讓各教育主體之間的聯(lián)動(dòng)效用更好地發(fā)揮出來(lái)。還應(yīng)制定科學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制，將各主體能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓各主體對(duì)自身的地位有清晰的認(rèn)知，讓個(gè)體與群體的能動(dòng)性都可獲得充分結(jié)合。保障機(jī)制的建設(shè)也是必不可少的，高校思政工作協(xié)同還需豐富資金來(lái)源，除了地方專(zhuān)項(xiàng)資金外，還應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)組織的捐贈(zèng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)專(zhuān)門(mén)建立評(píng)估中心，組建監(jiān)督小組，對(duì)思政育人工作的協(xié)同進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)督，及時(shí)了解協(xié)同主體的思想情況，發(fā)現(xiàn)協(xié)同過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)處理各種問(wèn)題，使得各主體能夠緊密配合，將思政育人工作的協(xié)同效用充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）各部門(mén)科學(xué)分工與緊密配合

首先，需將各部門(mén)在思政協(xié)同育人方面的職能充分發(fā)揮出來(lái)。高校的行政部門(mén)、黨委群體部門(mén)等在思政育人工作中都是非常重要的，黨務(wù)群團(tuán)在其中主要負(fù)責(zé)管理工作，行政職能部門(mén)主要為協(xié)同工作的開(kāi)展提供支持，為黨務(wù)群團(tuán)部門(mén)的工作開(kāi)展提供思想與行動(dòng)上的輔助，使得協(xié)同育人工作可切實(shí)落實(shí)到位。思政協(xié)同工作是由各學(xué)院負(fù)責(zé)執(zhí)行的，管理者下達(dá)的任務(wù)，需要各學(xué)院緊密配合，并將任務(wù)開(kāi)展的情況定期反饋給管理部門(mén)，讓協(xié)同育人工作可真正地落到實(shí)處。同時(shí)，思政育人工作中教輔與直屬單位的作用也是極為明顯的，其主要負(fù)責(zé)提供資源，推動(dòng)協(xié)同理念與活動(dòng)的宣傳。其次，明確各協(xié)同部門(mén)的職責(zé)，促進(jìn)部門(mén)的通力合作。高校各部門(mén)的職責(zé)具有差別，在各自職責(zé)履行到位的情況下完成思政工作，是新時(shí)期下高職思政工作協(xié)同的新要求。而要確保思政工作開(kāi)展質(zhì)量，各部門(mén)的通力合作是必不可少的，如人事處負(fù)責(zé)部門(mén)考核工作，黨委與團(tuán)委負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同工作的開(kāi)展，后勤部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)同工作的規(guī)范建設(shè)，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)建設(shè)工作等，不同部門(mén)在協(xié)同工作中都有對(duì)應(yīng)的職責(zé)，都需要將各自的作用發(fā)揮出來(lái)，如此才可使得協(xié)同工作的開(kāi)展更為順利。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程和思政課程的協(xié)同

首先，需對(duì)不同課程在思政工作中的共性充分挖掘出來(lái)。高校的思政課、專(zhuān)業(yè)課、黨課等都具有育人功能，這些課程有著同向與同行的特點(diǎn)，各課程中潛藏的德育資源在思政教育中都可發(fā)揮一定的作用。不同課程在思政協(xié)同育人方面都有著對(duì)應(yīng)的作用，思政理論課是開(kāi)展育人活動(dòng)的主要途徑，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課是育人工作實(shí)施的主陣地，通過(guò)對(duì)各類(lèi)課程的特性進(jìn)行深入分析，挖掘課程潛藏的思政育人資源，才可使得課程協(xié)同目的更好地實(shí)現(xiàn)。其次，需將不同課程的同心同德充分展現(xiàn)出來(lái)[4]。課程思政是近些年提出的新理念，其并非將各門(mén)課程簡(jiǎn)單的疊加，而是深入挖掘不同課程中蘊(yùn)含的德育資源，將顯性與隱性教育進(jìn)行充分融合，在知識(shí)教育過(guò)程中隱藏著價(jià)值觀(guān)教育，讓學(xué)生接受更為完善的教育。無(wú)論是哪一門(mén)課程，都應(yīng)圍繞著學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)展教育活動(dòng)，尤其要注重整合課程中的德育資源，促進(jìn)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的觀(guān)念，從而實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

（四）充分利用校園文化的育人價(jià)值

校園文化中有著豐富的育人資源，必須要將其充分應(yīng)用于思政育人工作當(dāng)中，讓思政工作各環(huán)節(jié)的開(kāi)展都可滲透校園文化內(nèi)容。做好宣傳工作，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的輿論氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)知。需注重微信、微博等平臺(tái)的利用，將思政育人協(xié)同工作引到線(xiàn)上平臺(tái)中，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，使得學(xué)生面臨的問(wèn)題可獲得快速有效解決。重點(diǎn)探討學(xué)生關(guān)注度高的理論與實(shí)踐問(wèn)題，為學(xué)生提供良好的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生有任何思想問(wèn)題都可快速糾偏，不會(huì)讓問(wèn)題進(jìn)一步惡化。校園中還需要專(zhuān)門(mén)設(shè)置討論信箱，讓學(xué)生有更多探討思政問(wèn)題的渠道，也可利用該途徑對(duì)學(xué)生思想狀況變化及時(shí)了解。需要定期組織思政沙龍，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，主動(dòng)發(fā)表自身對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。同時(shí)，還可組織學(xué)生參觀(guān)紅色景點(diǎn)，開(kāi)展辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）加強(qiáng)平臺(tái)協(xié)同實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

首先，應(yīng)注重平臺(tái)協(xié)同的特色呈現(xiàn)。主課堂屬于第一課堂，在該課堂中通過(guò)知識(shí)講授和師生互動(dòng)，促進(jìn)自教性與互教性相統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受引導(dǎo)以及自行教育的基礎(chǔ)上，促進(jìn)思想道德素質(zhì)不斷提升。第二課堂主要作為第一課堂的補(bǔ)充，是利用社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化狀況以及日常道德踐行狀況進(jìn)行檢驗(yàn)。第三課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的育人活動(dòng)，其具有開(kāi)放共享性，可促進(jìn)知識(shí)更好的傳播，為人與人的交流提供便利性，讓育人功能最大限度發(fā)揮出來(lái)。三個(gè)課堂都有著各自的優(yōu)勢(shì)，將不同課堂的育人功能相結(jié)合，可達(dá)到更明顯的協(xié)同育人作用。其次，注重平臺(tái)協(xié)同育人的不斷優(yōu)化[5]。三個(gè)課堂有著各自的優(yōu)勢(shì)，同樣都有著相應(yīng)的短板，若有效聯(lián)動(dòng)三個(gè)課堂，可使得各自的短板獲得彌補(bǔ)，在課上課下、線(xiàn)上線(xiàn)下的協(xié)同聯(lián)動(dòng)之下，育人工作的覆蓋面可有效拓寬，學(xué)生主體的需求也可獲得更高程度的滿(mǎn)足。第一課堂的短板主要在于師生互動(dòng)是單向的，難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而第二課堂短板在于實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于單一，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于形式化。第三課堂是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)展的，具有虛擬特性，當(dāng)中不乏一些負(fù)面的思想內(nèi)容。所以，不同課堂間的聯(lián)動(dòng)是非常重要的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校教育工作體系中，思想政治育人工作是至關(guān)重要的一部分，其在明確教育工作方向以及人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有著不可替代的作用。近些年，高職院校思政工作相比以往已有明顯進(jìn)步，但依然存在工作方式單一、創(chuàng)新性不足、效果不明顯等問(wèn)題，這都?xì)w結(jié)于思政育人工作協(xié)同不足。因此，為使得這些問(wèn)題獲得有效改善，突破思政育人工作的瓶頸、確保思政育人工作質(zhì)量的不斷提升，后續(xù)可以從構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制入手，探究有益的方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建榮，鞏乃鑫.高校黨建和思想政治教育協(xié)同育人的雙重邏輯[J].教書(shū)育人（高教論壇），2024，（09）：54-57.

[2]洪曉暢.新時(shí)代構(gòu)建高校實(shí)踐育人的協(xié)同體系探究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2024，（03）：153-159.

[3]賈萬(wàn)良，夏丹，李季龍.基于“金字塔”模型的大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育協(xié)同育人路徑探究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2024，33（01）：7-11.

[4]孫文.大學(xué)生日常思想政治教育背景下輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人模式探索[J].秦智，2024，（03）：170-172.

[5]錢(qián)曉蓉.協(xié)同學(xué)視域下高校思想政治教育主渠道與主陣地協(xié)同創(chuàng)新路徑[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，37（05）：3-5.

（作者單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）