國(guó)防戰(zhàn)略語(yǔ)言視域下軍事英語(yǔ)教學(xué)模式研究

尹麗莉

摘? 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，軍隊(duì)院校教育也不斷轉(zhuǎn)型。軍事英語(yǔ)是軍隊(duì)院校培養(yǎng)精通軍事科技且擅長(zhǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行指揮、溝通的復(fù)合型軍事人才的主要途徑。軍事英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)雖同為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但知識(shí)內(nèi)容、課程體系以及使用環(huán)境等存在較大差別，建構(gòu)符合軍事英語(yǔ)課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)新型軍事人才培養(yǎng)有著積極作用。文章圍繞軍事英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)軍事英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)思路以及軍事英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)類型進(jìn)行了探索，并對(duì)軍事英語(yǔ)教學(xué)需注意的問(wèn)題進(jìn)行了論述與分析。

關(guān)鍵詞：國(guó)防戰(zhàn)略語(yǔ)言環(huán)境；軍事英語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319；G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：J? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）17-0185-04

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，國(guó)家利益以及領(lǐng)域之間的爭(zhēng)奪越來(lái)越激烈，甚至危及國(guó)家發(fā)展和國(guó)防安全。加強(qiáng)軍事英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)精通軍事科技、能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行軍事指揮以及溝通的作戰(zhàn)型新軍事人成為提高當(dāng)前提高國(guó)防安全的重要舉措。軍事英語(yǔ)是國(guó)防教育領(lǐng)域重要教育內(nèi)容，課程總目標(biāo)是培養(yǎng)精通英語(yǔ)溝通的軍事人才，使學(xué)生能夠在軍事作戰(zhàn)、國(guó)防安全等領(lǐng)域中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流與指揮。課程教學(xué)模式影響了課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，決定了新型軍事人才最終培養(yǎng)效果，建構(gòu)可提升軍隊(duì)院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)模式顯得尤為迫切。

一、軍事英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

軍事英語(yǔ)是與軍事相關(guān)的ESP課程，是大學(xué)英語(yǔ)課程的外延，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，以英語(yǔ)為媒介幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展歷史、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。概括而言就是以英語(yǔ)為媒介培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)相關(guān)信息能力，為其以后進(jìn)入相關(guān)工作領(lǐng)域，或者是繼續(xù)相關(guān)專業(yè)研究奠定基礎(chǔ)。

基于大學(xué)英語(yǔ)ESP課程，軍事英語(yǔ)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1. 詞匯方面軍事英語(yǔ)軍事術(shù)語(yǔ)更加突出，如Military Observer（軍事觀察員）、A Peace-loving Army （愛(ài)好和平的軍隊(duì)）Peoples Liberation Army of China （中國(guó)人民解放軍）、Sanction（制裁）、Destroyer（驅(qū)逐艦）等，不僅具有較強(qiáng)軍事針對(duì)性，且在軍事作戰(zhàn)中有著較廣應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)好軍事的必備知識(shí)。

2. 句式結(jié)構(gòu)方面。軍事英語(yǔ)句式與基礎(chǔ)英語(yǔ)句式最大區(qū)別在于，軍事英語(yǔ)句式簡(jiǎn)潔且具有較強(qiáng)針對(duì)性，如“名詞+一個(gè)或數(shù)個(gè)名詞”，F(xiàn)ire Support Coordination Line（火力支援獏調(diào)線）；“形容詞+一個(gè)或數(shù)個(gè)名詞”Frontal Attack（正面攻擊）；“分詞+一個(gè)或數(shù)個(gè)名詞”Supporting Operation（支援作戰(zhàn)）等，其中也有一些固定短語(yǔ)如Zero Hour（進(jìn)攻發(fā)動(dòng)時(shí)間）Spying Activity（間諜行為）等。只有在情境中加強(qiáng)練習(xí)，才能夠理解并掌握運(yùn)用方法。

3. 課程內(nèi)容方面。軍事英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)為媒介向行業(yè)英語(yǔ)過(guò)渡，主要以軍事內(nèi)容為重點(diǎn)，以軍事文化、軍事術(shù)語(yǔ)、軍事機(jī)械等為載體，建構(gòu)相關(guān)材料、情境、項(xiàng)目等，讓學(xué)生了解軍事文化、軍事歷史，掌握軍事戰(zhàn)略、軍事技術(shù)等。簡(jiǎn)言之，軍事英語(yǔ)課程以針對(duì)性問(wèn)題、情境建構(gòu)相關(guān)知識(shí)體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、了解以及掌握。

二、軍事英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)思路

軍事英語(yǔ)課程設(shè)置呈現(xiàn)出應(yīng)用型特點(diǎn)，其課程教育目標(biāo)指向?qū)I(yè)、技能、復(fù)合、實(shí)踐人才培養(yǎng)，因此軍事英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)、適用、能力和技能培養(yǎng)教學(xué)原則。

從教學(xué)模式建構(gòu)思路來(lái)看，首先要以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，突出軍事詞匯、句式、語(yǔ)法、句型等學(xué)習(xí)，增強(qiáng)軍事專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用軍事英語(yǔ)進(jìn)行交流、參與軍事演習(xí)。

其次，要以任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。軍事英語(yǔ)詞匯、句式、篇章內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用，旨在增強(qiáng)學(xué)生交流、溝通能力。以任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備以及增進(jìn)知識(shí)運(yùn)用，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

最后，建構(gòu)任務(wù)型教學(xué)模式，要突出以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)置學(xué)生能夠自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要設(shè)計(jì)多種任務(wù)形式，在多樣任務(wù)學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力目的。

三、軍事英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)類型

（一）深度學(xué)習(xí)“5E”教學(xué)模式

深度學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生深度思考、積極探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容做到全部吸收和掌握。深度學(xué)習(xí)概念由瑞典哥德堡大學(xué)的馬頓和薩橋提出，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)遷移能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。深度學(xué)習(xí)主要將課堂分為五個(gè)步驟：參與、探究、解釋、延伸應(yīng)用以及評(píng)價(jià)。

1. 建設(shè)情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍

此環(huán)節(jié)不僅是教學(xué)內(nèi)容的引入階段，也為學(xué)生理解、分析、探索、運(yùn)用知識(shí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。［1］主要目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索和學(xué)習(xí)，提出主觀意識(shí)的分析和見(jiàn)解，使新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)以及自身經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而為其探究、實(shí)踐做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)教師主要任務(wù)是建設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍。情境建設(shè)既要緊密關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力緊密關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。譬如在學(xué)習(xí)軍事歷史、軍事技能過(guò)程中，基于學(xué)生對(duì)軍事科技持有探究興趣特點(diǎn)，利用教學(xué)課件展示新型軍事武器、軍事作戰(zhàn)視頻，設(shè)計(jì)關(guān)于未來(lái)軍事科技發(fā)展、軍事作戰(zhàn)如何部署等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出觀點(diǎn)、分享意見(jiàn)、相互討論，由此開(kāi)拓思維、鍛煉分析以及溝通能力。

2. 開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

此環(huán)節(jié)是該模式教學(xué)中心環(huán)節(jié)，學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成均在此環(huán)節(jié)達(dá)成。在此環(huán)節(jié)中，教師要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)規(guī)律、生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如基于國(guó)防領(lǐng)空防御，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前我國(guó)軍事防御作戰(zhàn)指揮以及實(shí)施的防控戰(zhàn)略部署進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)資料、視頻，并進(jìn)行講解。［2］此過(guò)程中，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完善表述，獲得對(duì)戰(zhàn)略部署深刻理解，且形成新思維，表明自己觀點(diǎn)，提出更為完善的作戰(zhàn)計(jì)劃。

3. 解釋新知，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)獲得

此環(huán)節(jié)主要目的是幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所獲，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分表述自己觀點(diǎn)、想法，讓學(xué)生站在國(guó)防防御、戰(zhàn)略部署以及軍事發(fā)展的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表述自己的想法并解釋相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，促使學(xué)生將知識(shí)化為學(xué)習(xí)提升和未來(lái)工作所用。

4. 外延拓展，實(shí)踐運(yùn)用

此環(huán)節(jié)是該模式重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的過(guò)程，促使學(xué)生完成知識(shí)轉(zhuǎn)化、獲得實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師要利用所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建新問(wèn)題、新情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)構(gòu)建解決方案，在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)體系，完成知識(shí)轉(zhuǎn)化，獲得能力提升。如在學(xué)習(xí)了Zero hour、spying activity、frontal attack等軍事術(shù)語(yǔ)之后，設(shè)定“保衛(wèi)領(lǐng)空抵御侵略”情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)建故事背景，設(shè)計(jì)交流用語(yǔ)，完成作戰(zhàn)部署與指揮。讓學(xué)生從新的情境和問(wèn)題中探尋英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用以及詞匯背后所代表的意義，達(dá)到培養(yǎng)其價(jià)值觀、責(zé)任感的目的。

5. 反饋評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)是“5E”教學(xué)模式結(jié)束環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)定的價(jià)值在于促使教師與學(xué)生進(jìn)行雙向且深度交流，即開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，診斷教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。在此環(huán)節(jié)，教師要積極構(gòu)建多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。如建立聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化每項(xiàng)內(nèi)容包括聽(tīng)的狀態(tài)、聽(tīng)的結(jié)果、表述邏輯清晰、閱讀流暢、寫(xiě)得具體、用得恰當(dāng)?shù)?，設(shè)置優(yōu)秀、中等、較差層次等級(jí)設(shè)定對(duì)應(yīng)分值。［3］在評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)累計(jì)分值，根據(jù)結(jié)果教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，給出學(xué)習(xí)建議，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）內(nèi)容依托CBI教學(xué)模式

CBI是一種教學(xué)理念不是具體的教學(xué)方法，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，但基于其教育理念延伸出了多種教育方法，如主題式、沉浸式等教學(xué)方法。CBI教學(xué)理念將教育內(nèi)容作為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容必須為實(shí)踐所用、為學(xué)生實(shí)際所需。CBI旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而非單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授和問(wèn)題的解決。將這種教學(xué)模式運(yùn)用在軍事英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)新型軍事型指揮、作戰(zhàn)、綜合型人才具有重要意義。

1. 主題教學(xué)模式

軍事院校英語(yǔ)課程面向?qū)W生職業(yè)所需，瞄準(zhǔn)英語(yǔ)在軍事領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用，具有鮮明的崗位指向性。CBI主題教學(xué)模式圍繞學(xué)生所要獲得內(nèi)容和知識(shí)，建構(gòu)與職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)緊密學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生在相關(guān)主題下進(jìn)行英語(yǔ)交流、溝通合作、戰(zhàn)略實(shí)施，在此學(xué)習(xí)模式中，語(yǔ)法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)不再是教育的重點(diǎn)，而是要圍繞主題剖析待解決問(wèn)題需要運(yùn)用哪些知識(shí)、能力以及技能。在這一過(guò)程中，學(xué)生注意力集中在問(wèn)題解決中，將英語(yǔ)知識(shí)作為解決問(wèn)題的工具，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率以及掌握更多軍事英語(yǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

在主題模式教學(xué)活動(dòng)建構(gòu)上，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)主題，其主題的設(shè)定要與職業(yè)崗位緊密關(guān)聯(lián)，且要與學(xué)生英語(yǔ)交際水平相符。教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生體驗(yàn)、交互、探索、實(shí)踐為主，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解。教學(xué)方法要弱化語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，重視語(yǔ)言工具學(xué)習(xí)，即要讓學(xué)生將英語(yǔ)工具作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在運(yùn)用基礎(chǔ)上理解并生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以獲得相關(guān)能力。［4］如基于國(guó)防軍事創(chuàng)建“維和”主題，圍繞“維和”具體工作內(nèi)容，讓學(xué)生討論“維和”主要是針對(duì)什么維和、要通過(guò)哪些方式維和、應(yīng)怎樣進(jìn)行維和。將學(xué)生注意力引入國(guó)際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分析、討論，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生交際、溝通崗位工作能力。

2. 沉浸學(xué)習(xí)模式

沉浸式教學(xué)模式旨在將學(xué)生引入真實(shí)職業(yè)崗位體驗(yàn)中，即將學(xué)生置于近乎真實(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，獲得真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)全部理解掌握。沉浸教學(xué)模式建構(gòu)，可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建作戰(zhàn)指揮、軍事演習(xí)、防衛(wèi)執(zhí)勤等情境，或者是脫離傳統(tǒng)課堂，將學(xué)生帶入軍事基地，以“扮演、體驗(yàn)”方式讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生“作戰(zhàn)”素養(yǎng)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)完成新知學(xué)習(xí)、知識(shí)體系建立以及學(xué)習(xí)方法總結(jié)。此教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，有效增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟如下：

首先要以“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”分組原則，將學(xué)生分成4—6人學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)成員各自責(zé)任，采用合作學(xué)習(xí)方法共同學(xué)習(xí)、探究、設(shè)計(jì)方案和解決問(wèn)題。

其次，要設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)形式不僅要多樣豐富，且任務(wù)與任務(wù)之間要保持緊密聯(lián)系，即要通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈形式逐步將學(xué)生引入深入探究和問(wèn)題解決中。如，以“國(guó)防軍事巡航路線”設(shè)計(jì)為主項(xiàng)目，設(shè)計(jì)：1. What is a military cruise route；2. Military cruise function；3. What are the current military cruise routes in China；4. How to Adjust Chinas Military Cruise Route in a Complex International Situation；5. Complete scheme design。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)逐步幫助學(xué)生完成新知識(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)知識(shí)體系建立以及思維水平提升。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果展示。每完成一個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將搜集的內(nèi)容、獲得信息等總結(jié)成學(xué)習(xí)成果，以不同形式與其他小組進(jìn)行分享，互換信息、交流經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好地完成解決后續(xù)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

最后，要以全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可“袖手旁觀”，而是要積極參與到每個(gè)小組學(xué)習(xí)中，觀察記錄每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)給予幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，幫助其有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在項(xiàng)目教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)要采用小組、個(gè)體以及教師評(píng)三種評(píng)價(jià)方法。

四、軍事英語(yǔ)教學(xué)中需注意問(wèn)題

（一）要注意提升軍事教員專業(yè)素養(yǎng)

軍事英語(yǔ)軍事作戰(zhàn)、軍事文化、軍事科技指向性極強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生軍事素養(yǎng)、軍事技能等有效培養(yǎng)，就需要英語(yǔ)教學(xué)具備專業(yè)軍事英語(yǔ)教學(xué)能力，全方位解答學(xué)生在軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)、軍事問(wèn)題分析中的疑問(wèn)。當(dāng)前，執(zhí)教軍事英語(yǔ)教員大多為非現(xiàn)役文職人員，其只具備理論教學(xué)能力，即英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)能力，但對(duì)于專業(yè)的軍事科技、軍事作戰(zhàn)缺乏深入了解，軍事英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步提升專業(yè)軍事教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)全面學(xué)習(xí)、完善知識(shí)體系，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）要將軍事英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化

編入教材知識(shí)理論特點(diǎn)突出，及時(shí)內(nèi)容實(shí)踐指向明顯，但若采用傳統(tǒng)知識(shí)型教育方法，將難以提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而將影響復(fù)合型、實(shí)用型、綜合型新型軍事人才培養(yǎng)。教材更新速度緩慢，新軍事科技、軍事案例未及時(shí)補(bǔ)充到所學(xué)教材中，不僅會(huì)影響學(xué)生思維以及能力發(fā)展，甚至?xí)?duì)我國(guó)軍事科技創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)不利影響。［5］因此，在教學(xué)中要結(jié)合軍事科技發(fā)展實(shí)際情況，適當(dāng)處理教材內(nèi)容，以新視角、新文化、新科技豐富、創(chuàng)新教材內(nèi)容，適當(dāng)增加活躍教育內(nèi)容，將最新信息引入課堂，促使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

（三）根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)模式

上述列舉的三種教學(xué)模式，都適用于軍事英語(yǔ)教學(xué)，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生軍事作戰(zhàn)能力有著一定幫助。但要發(fā)揮每個(gè)教學(xué)模式的重要作用，則需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適宜選擇，要適度使用，避免重復(fù)使用一種教學(xué)模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在選用教學(xué)模式過(guò)程中，一方面要圍繞教學(xué)內(nèi)容，綜合考量各種因素，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平科學(xué)選擇；另一方面要根據(jù)課程教育目標(biāo)，基于要培養(yǎng)的軍事能力和軍事素養(yǎng)靈活建構(gòu)，確保有效培養(yǎng)學(xué)生軍事素養(yǎng)、技能。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在國(guó)防語(yǔ)言環(huán)境下，軍事英語(yǔ)教學(xué)重要性尤為突出。軍事英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生軍事英語(yǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用軍事英語(yǔ)知識(shí)在軍事領(lǐng)域進(jìn)行有效溝通和交流。課程內(nèi)容以英語(yǔ)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以軍事知識(shí)為重點(diǎn)，課程教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生軍事技能為目的。本研究提出的“5E”深度教學(xué)模式、內(nèi)容依托CBI教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式均對(duì)培養(yǎng)軍事技能有著一定幫助，對(duì)提高學(xué)生軍事知識(shí)儲(chǔ)備以及軍事技能提升具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉歡. 以實(shí)戰(zhàn)需求為目標(biāo)的項(xiàng)目式軍事英語(yǔ)教學(xué)模式研究［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（03）：164-165.

［2］ 費(fèi)彥. 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的軍事英語(yǔ)教學(xué)模式研究［J］. 江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2019（02）：30-33.

［3］ 陳琛，周芬芬，胡一南. 基于課程思政的軍事英語(yǔ)“一體兩翼式”教學(xué)模式研究［J］. 繼續(xù)教育研究，2021（04）：143-147.

［4］ 梁燁，張語(yǔ)軒，李蘭杰. TBLT模式在軍事英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析——以軍事英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程為例［J］. 海外英語(yǔ)，2021（06）：166-167.

［5］ 王志敏，閆文軍，宋二春. 軍事英語(yǔ)課程建設(shè)思考［J］. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（24）：97-99.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）