鄉(xiāng)村振興背景下云浮市大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿分析

楊嬋玉 羅谷文

摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題受到各方重視，在城市就業(yè)壓力日趨嚴峻的環(huán)境下，引導高校大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以將城市的創(chuàng)新理念、管理技術(shù)帶入鄉(xiāng)村，激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力。文章以廣東省高校內(nèi)云浮市戶籍大學生為樣本進行問卷調(diào)查，基于167份大學生的調(diào)查數(shù)據(jù)，運用因子分析和二項 Logistic 回歸模型，結(jié)合實地調(diào)研、實證分析的方法，深入分析云浮籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及困境問題，并提出解決的對策，促進大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是緩解日益嚴峻就業(yè)形勢、全面推進鄉(xiāng)村振興的重要舉措。近幾年，在全面推進鄉(xiāng)村振興進程中，黨中央、國務院、各級政府相繼出臺了一系列支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策文件，從財稅、金融、服務、培訓等各方面制定了具體措施，鼓勵并支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。廣東省在科教興國戰(zhàn)略下，辦學規(guī)模不斷擴大，大學生就業(yè)問題也日趨嚴峻，因此引導高校大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難題的一項重要途徑。然而受地理位置及經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響，大學生更偏向在發(fā)達的珠三角地區(qū)就業(yè)，導致返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不太樂觀[1]。云浮市位于粵西地區(qū)，是連接廣東珠三角和大西南的樞紐。盡管云浮市全面部署人才“云聚”強市工程，落實“1+5+N+3”人才政策體系，但是面對城鄉(xiāng)間發(fā)展水平的鴻溝，作為鄉(xiāng)村人才的“動力源”，大學生仍然不愿意將農(nóng)村作為就業(yè)首選區(qū)域。

數(shù)據(jù)來源與變量定義

數(shù)據(jù)來源

文章所采用的數(shù)據(jù)均來自對廣東省一些高等院校云浮市戶籍大學生的網(wǎng)絡問卷調(diào)查結(jié)果，同時結(jié)合實地調(diào)研與訪談。調(diào)查對象涉及研究生、本科、?？茖哟?，在校生及畢業(yè)生。共發(fā)放問卷167份，收回167份有效問卷，問卷有效率為100%。

變量定義

文章選取26個指標作為模型分析的原解釋變量，云浮市籍的大學生是否愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為被解釋變量。模型變量定義及描述見表1。

信效度檢驗

量表信度越大，說明量表越穩(wěn)定，測量標準誤差越小，信度檢驗方法是Cronbach，Salpha系數(shù)，效度檢驗采用KMO檢驗。26個解釋變量的Cronbach α系數(shù)值為0.934，Bartlett球形檢驗的卡方統(tǒng)計值等于84.970，且P＜0.01，表明26個解釋變量測驗結(jié)果的可靠性較高。

創(chuàng)業(yè)政策滿意度的因子分析

對26個解釋變量進行第一次因子分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)X4，X6，X7，X13，X17，X19，X22在所有公因子上不顯著，剔除后進行第二次因子分析，出現(xiàn)X3在在第二個新因子和第四個新因子上的因子載荷都是大于0.5，因而在第三次因子分析時剔除，X5，X9在所有公因子上不顯著，剔除后進行第四次因子分析，在剔除指標X4，X5，X6，X7，X9，X13，X17，X19，X22后Cronbach α系數(shù)值為0.977，Bartlett球形檢驗的卡方統(tǒng)計值等于64.082，且P=0.000＜0.01。

按照Kaiser特征值大于1提取新因子，旋轉(zhuǎn)方法為最大方差法，得到4個新因子可以解釋原數(shù)據(jù)變量53.509%的變異量。經(jīng)過因子分析后，26個數(shù)據(jù)變量歸類為4個新因子，根據(jù)因子載荷大于0.5的標準，第一個新因子F1包括X10，X11，X12，X14，X15，X16，X20，X21，X25，X26，將其命名為“創(chuàng)業(yè)前準備”，第二個新因子F2包括X2，X23，將其命名為“創(chuàng)業(yè)前期的知識儲備”，第三個新因子F3包括X1和X24，將其命名為“創(chuàng)業(yè)的方向”，第四個因子為F4為X18，將其命名為“創(chuàng)業(yè)準備時間”（見表2）。

對總體政策滿意度與4個新因子進行Logistic回歸分析。檢驗結(jié)果顯示，卡方值等于14.078，P=0.080＜0.05，達到顯著水平，整體回歸模型適配度良好，4個新因子有效預測政策滿意度。

通過比較Wald值可知，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿受到創(chuàng)業(yè)前期準備的程度大，如果能做好這些準備，大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿就會上升。

云浮戶籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀分析

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不強烈

通過對云浮戶籍的大學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.98%的學生畢業(yè)后非常愿意或愿意回農(nóng)村就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，偶爾愿意的占39.14%，不愿意的占13.86%。對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)感興趣和非常感興趣的占43.37%，一般興趣占48.19%，不感興趣占8.43%。在創(chuàng)業(yè)方向上，想從事第三產(chǎn)業(yè)的意愿最強烈，占69.88%，從事第一產(chǎn)業(yè)占16.87%，第二產(chǎn)業(yè)占13.25%。

創(chuàng)業(yè)動機多元化

對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，動機包括大城市就業(yè)壓力大、家鄉(xiāng)存在商業(yè)機會、為了帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，更好地實現(xiàn)自我價值、為了響應國家“雙創(chuàng)”號召等多項原因。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素體現(xiàn)多面性

其中政策、資金條件、家庭支持等對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。調(diào)查表明，多數(shù)大學生缺乏對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策的深入研究，但仍然有52.41%的云浮大學生擁有家鄉(xiāng)情懷，高達86.14%的學生愿意參與鄉(xiāng)村振興的活動，說明大學生積極響應國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。而創(chuàng)業(yè)意愿則更受外部因素影響，其中資金條件是一個重要因素，資金來源方面，38.55%學生考慮來自父母支持，34.34%學生考慮銀行渠道，19.28考慮政府扶持，7.83%考慮向親友借，說明家庭經(jīng)濟條件會顯著影響創(chuàng)業(yè)動機，在本次調(diào)查對象中，云浮農(nóng)村戶籍占61.45，其中75.9%的學生家庭經(jīng)濟條件一般，13.86%經(jīng)濟條件較差，削弱了他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的愿望。此外，家人對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也成為關(guān)鍵因素，家庭不支持也是一個常見的問題，因為在中國傳統(tǒng)文化中，體面穩(wěn)定的職業(yè)一直被認為是一個人成功的標志。這些觀念往往會讓家人對創(chuàng)業(yè)者的選擇表示懷疑和反對。在家人的影響下，46.38%的學生因家人不支持而放棄返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)仍存一些困難

83.83%的學生覺得創(chuàng)業(yè)最大的困難是缺乏資金支持；80.84%的學生認為缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；62.28%的學生缺乏社會資源和人脈；59.88%的學生認為缺乏專業(yè)管理和技術(shù)。71.08%的學生表示從未參加過創(chuàng)業(yè)大賽，具有多次創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)驗的僅占6.63%；60.24%學生表示沒有參加過與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動或培訓；缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金是最普遍的問題，這往往會導致創(chuàng)業(yè)者在項目選擇、運營管理和市場拓展等方面遇到各種困難。

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策建議

政府層面

1.豐富返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)文化，營造返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)氛圍

政府應積極舉辦各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成效顯著的大學生進行專項獎勵等活動[2]，大力宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，豐富返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)文化，營造返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)氛圍，號召大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，投身于農(nóng)村建設，積極推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

2.加強創(chuàng)業(yè)指導，完善創(chuàng)業(yè)機制

政府可為大學生提供創(chuàng)業(yè)知識、技能培訓，為大學生提供創(chuàng)業(yè)思路指導。還可以為大學生提供專業(yè)的財務、法律、人力資源知識的指導。應形成良好的創(chuàng)業(yè)機制，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供完善的創(chuàng)業(yè)服務體系。

3.拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道，解決資金問題

政府需積極拓寬大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)融資渠道。鼓勵銀行機構(gòu)提高大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠，政府進行貼息，鼓勵大學生合理利用返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)信貸與稅收優(yōu)惠政策。政府還可設立鄉(xiāng)村振興大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金，緩解在發(fā)展過程中遇到的資金問題，為返鄉(xiāng)大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺。

大學生層面

1.樹立創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)業(yè)實踐

大學生在校期間應根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、特長等，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，積極參加社會實踐活動，還應當多方面了解國家及地方政府相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，學習創(chuàng)業(yè)技能。通過積極參與學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動或者創(chuàng)業(yè)大賽，有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

2.爭取社會支持，提高創(chuàng)業(yè)能力

大學生應增強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的抱團意識，積極爭取社會各界力量的支持，走合作創(chuàng)業(yè)之路[3]。同時大學生應充分利用知識優(yōu)勢，綜合提高大學生戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理、社會交往等能力，合理利用人力、物力、財力等各方面的資源，推進創(chuàng)業(yè)的成功。

高校層面

1.夯實創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，增強創(chuàng)業(yè)能力

各高校應結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與社會需求的實際情況，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化課程設置與實踐教學方法。積極探索校企合作的多元化模式，讓大學生通過在校期間的創(chuàng)業(yè)鍛煉，增強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意識，提升綜合素質(zhì)能力。

2.重視大學生創(chuàng)業(yè)精神的培育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念

高校可以開設關(guān)于“三農(nóng)”為主體的創(chuàng)業(yè)講座，邀請返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。提高大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的興趣，促進大學生以開放性的眼光看待就業(yè)，號召大學生加入返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的隊伍。

文章基于167份云浮市戶籍大學生的調(diào)查數(shù)據(jù)，運用因子分析和二項 Logistic 回歸模型，結(jié)合實地調(diào)研、實證分析的方法，深入分析云浮籍大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及困境問題，在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學生具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法，但是真正實施返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)較少。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿受到個人、家庭、教育、政策等綜合性因素的影響，為此本文從政府、學生、學校三個層面提出了可行性建議。為返鄉(xiāng)大學生搭建就業(yè)平臺，吸引更多的大學生回到家鄉(xiāng)，共同建設美麗鄉(xiāng)村。

參考文獻：

[1]金益多.農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與影響因素分析[J].華 北 理 工 大 學 學 報 （社會科學版），2017（09）：85-99.

[2]譚曉彤，陳景信，楊茜婷，等.鄉(xiāng)村振興背景下廣東大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素分析——基于二元Logistic模型的實證分析[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2023，37（03）：53-61.

[3]薛璐莎.農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與策略分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2023（10）：46-51.

云浮市團委、社科聯(lián)青年發(fā)展研究課題“基于百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策：以云浮為例”（項目編號為YF-2023-QFY133）。

（作者單位：1.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院；2.廣東財經(jīng)大學）