新課標背景下將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的策略

隨著教育改革的不斷深入，將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學已經(jīng)成為教育界討論的焦點。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，對于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)具有重要作用。因此，在語文教學改革背景下，教師在小學語文教學中應(yīng)重視融入傳統(tǒng)文化，注重加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知，通過生活化的教學方式，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。文章分析了新課標背景下的小學語文教學理念，探討了將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的策略，以供參考。

一、新課標背景下小學語文教學理念

新課標指導下的小學語文教學理念強調(diào)人文性與工具性相統(tǒng)一、整體性與階段性相結(jié)合，以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。

（一）人文性與工具性相統(tǒng)一

小學語文教學要充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性是指注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。工具性是指培養(yǎng)學生運用語言文字進行思考、表達和交流的能力。在小學語文教學中，教師要重視文本的情感價值、美學價值和倫理價值，注重培養(yǎng)學生的審美情趣和情感態(tài)度，促進學生的全面發(fā)展。

（二）整體性與階段性相結(jié)合

小學語文教學要注重整體性與階段性相結(jié)合。整體性是指把語文教學放在全面發(fā)展的背景下，關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。階段性是指根據(jù)學生的年齡特點和認知水平分階段進行教學，使學生在不同階段都能得到有效的教育。

（三）知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體

小學語文教學要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。知識與能力是指學生要掌握基本的語文知識和技能，形成良好的語感。過程與方法是指學生要在探索、實踐、合作過程中學會學習，培養(yǎng)自主學習能力。情感態(tài)度與價值觀是指學生在學習過程中要培養(yǎng)熱愛祖國、尊重他人、積極向上的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。

二、新課標背景下將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的意義

在當今世界，文化作為一種軟實力，對提高國家的綜合國力有著不可或缺的作用。語文作為一門基礎(chǔ)學科，不僅涉及語言文字的學習，還是文化傳承的重要渠道。在新課標背景下，將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深遠意義。

（一）有助于開闊學生的視野

將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，不僅能幫助學生更深入地了解傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，加深對傳統(tǒng)文化的認識，還能開闊學生的視野，提高學生的綜合素質(zhì)。

在小學語文課程中融入傳統(tǒng)文化能夠幫助學生深入地了解中國的歷史和中華文明的輝煌成就。例如，通過學習《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填?！返裙糯?jīng)典神話作品，學生可以體會古人的智慧和勇氣，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

在小學語文課程中融入傳統(tǒng)文化，不僅能開闊學生的文化視野，還能使學生認識到世界文化的多樣性。在國際交流日益頻繁的當下，了解并尊重不同國家的文化對開闊學生的國際視野至關(guān)重要。通過學習《普羅米修斯》《蟋蟀的住宅》等跨文化的經(jīng)典作品，學生不僅能認識到不同文化之間的相似性與差異性，還能加深對多元文化的理解，提高跨文化交流能力。

（二）有助于增強學生的文化自信

將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，有助于增強學生的民族自豪感和文化自信。通過學習語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學生能夠深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從而增強文化自信。例如，通過學習《論語》《史記》等經(jīng)典著作，學生可以了解中國古代文化的成就和價值，激發(fā)民族自豪感。

（三）有助于學生形成正確的價值觀

傳統(tǒng)文化是人類智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的道德觀念和價值理念。通過學習傳統(tǒng)文化，學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的品格。例如，通過學習《孟子》《老子》等經(jīng)典文獻，學生能了解儒家、道家等各種思想和正確的道德觀念，從而形成正確的價值觀。

（四）有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)

將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，不僅能提高學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，還能提升學生的語文素養(yǎng)。例如：通過閱讀經(jīng)典文化作品，如《詩經(jīng)》等，學生能體會古代文人想要表達的美好意境；在小學語文教學中引入《古文觀止》《論語》等經(jīng)典著作，學生能加深對古代文學作品的理解，提高閱讀鑒賞能力和閱讀理解能力；通過學習文學經(jīng)典名著，學生能掌握古代文人的寫作技巧和表達方式，從而提高寫作能力。

三、新課標背景下將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的策略

（一）充分挖掘教材資源，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師應(yīng)積極發(fā)掘這些資源，將傳統(tǒng)文化教育與小學語文教學有機結(jié)合。

首先，教師需要認識到將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的重要性，并承擔起傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的責任，認真開展傳統(tǒng)文化教育，使學生在學習過程中深刻感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進而培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

其次，新版語文教材在內(nèi)容上進行了較大改編，教師應(yīng)將其中蘊含的傳統(tǒng)文化元素融入教學，擔負好新時代文化傳承與發(fā)展的重要使命，并結(jié)合當前語文教學的發(fā)展趨勢，切實滿足學生的學習需求。教師可以整合語文教材中蘊含的傳統(tǒng)文化資源，并將其分為多個類別，如傳統(tǒng)歷史文化、傳統(tǒng)藝術(shù)文化、傳統(tǒng)民俗文化、傳統(tǒng)科技文化和傳統(tǒng)思想觀念等。其中，傳統(tǒng)歷史文化主要包括歷史事件或歷史名人傳記等內(nèi)容，傳統(tǒng)藝術(shù)文化主要包括古建筑、書法、手工藝等內(nèi)容，傳統(tǒng)民俗文化主要包括傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣等內(nèi)容，傳統(tǒng)科技文化主要包括醫(yī)學、科技發(fā)明等內(nèi)容，傳統(tǒng)思想觀念包括勤儉廉政、誠信知報、謙和好禮、仁愛孝悌等內(nèi)容。

最后，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化資源，組織學生參觀文化遺址，開展一系列傳統(tǒng)文化活動，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，以豐富學生的學習體驗，增強學生對傳統(tǒng)文化的情感認同，提高動手實踐能力。

（二）豐富教學內(nèi)容，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解

在新課標背景下，教師將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學時應(yīng)注重系統(tǒng)性和整體性。教師可以從以下三個方面豐富教學內(nèi)容，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解。

第一，學習古代文化經(jīng)典作品。閱讀經(jīng)典作品是學生了解和感受傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師可以在小學語文教學中融入一些經(jīng)典的詩詞、故事和戲曲，并通過小組討論、劇本表演的方式，讓學生深入理解其中蘊含的思想內(nèi)涵和美學價值。

第二，開展與傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)的活動。教師可以結(jié)合教材上與傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，開展傳統(tǒng)文化節(jié)日慶?；顒?。例如，在新年來臨之際，教師可以結(jié)合當?shù)氐男履炅曀?，組織學生開展傳統(tǒng)的年俗活動，并在活動中展現(xiàn)不同地區(qū)的風俗習慣，讓學生更加深入地了解傳統(tǒng)文化。

第三，學習民間藝術(shù)。民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師可以引導學生了解和學習民間藝術(shù)，通過參與實踐的方式，更深刻地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的獨特之處。

（三）創(chuàng)新教學方法，增強教學效果

在新課標背景下，教師可以嘗試采用情境教學、多媒體輔助教學和合作學習等方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果，從而更好地在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化。

首先，情境教學法強調(diào)教學內(nèi)容的生活化，將學習內(nèi)容和生活實際相結(jié)合。教師在小學語文教學中應(yīng)用情境教學法，創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的情境，營造良好的教學氛圍，可以讓學生在情境中體驗和感受傳統(tǒng)文化的魅力。

其次，多媒體輔助教學具有便利性和多樣性的特點，多媒體能夠為學生呈現(xiàn)直觀、生動的傳統(tǒng)文化場景，增強教學的吸引力和教學效果。在小學語文教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學生展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、音頻和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

最后，合作學習法鼓勵學生與他人合作、交流和分享，有助于加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知。在小學語文教學中，教師可以組織學生開展小組活動，讓學生在小組合作中自主探究傳統(tǒng)文化，這不僅能提高學生的團隊合作能力，還有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）加強語文教師專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課標對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，學校要加強對小學語文教師的專業(yè)培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而使其在教學中更有效地利用傳統(tǒng)文化資源。

首先，教師要改變教學觀念，了解將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的重要性和必要性，并自覺關(guān)注自身的學習與成長，不斷豐富自己的傳統(tǒng)文化底蘊，為提高教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，在新課標背景下，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，引導學生成為自主學習者，并鼓勵學生自主探究傳統(tǒng)文化。

最后，教師要不斷提高自身的教學能力，以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。教師可以采用提問等方式，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生主動探索知識，提高學生的自主學習能力。例如，在學習古詩詞的時候，教師可以提出問題，引導學生主動探究古代文人的生平和詩詞創(chuàng)作背景，理解和體會古詩詞的內(nèi)涵，從而提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（五）加強與家長的溝通、合作，提高家校共育能力

將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學需要學校與家長雙方的積極配合，從而為學生的傳統(tǒng)文化教育提供更好的支持和保障。

第一，教師可以與家長保持密切聯(lián)系，加強對家長在教育方面的指導，向家長闡述傳統(tǒng)文化教育的重要性。同時，教師可以向家長推薦相關(guān)的學習資料和讀物，鼓勵家長在家中引導學生閱讀，從而增強傳統(tǒng)文化教育的適應(yīng)性和有效性，提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。第二，家長和學生可以共同參與學?；顒?，如傳統(tǒng)文化展覽、講座等。家長還可以帶領(lǐng)學生參觀博物館、文化遺址等，以加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。

實踐證明，通過家校之間良好的溝通和合作，可以營造濃厚的傳統(tǒng)文化教育氛圍，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)語

在新課標背景下，教師要將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，充分挖掘教材資源，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。同時，學校應(yīng)加強師資培訓，提升教師的文化素養(yǎng)。如此，學生不僅能深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能提高自身的綜合素質(zhì)和道德水平，從而為今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省文縣梨坪小學）