地方普通本科院校大學(xué)生開(kāi)展教育幫扶的三個(gè)方向

撒蘭應(yīng)?文善彩?袁超

摘要：地方普通本科院校大學(xué)生教育幫扶是一項(xiàng)重要的社會(huì)工作，旨在促進(jìn)地方普通本科院校大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。隨著教育水平的提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，地方普通本科院校學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境。本科學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，開(kāi)展教育幫扶工作尤為重要。通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、職業(yè)和就業(yè)以及心理和生活等方面的全方位關(guān)注和支持，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培育大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，進(jìn)而賦能地方高校教育事業(yè)，為因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)教育力量。

關(guān)鍵詞：地方普通本科院校；大學(xué)生；教育幫扶

引言

開(kāi)展教育幫扶是提升地方普通本科院校大學(xué)生教育的一項(xiàng)重要舉措。教育資源配置不均一直是我國(guó)教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)難題。特別是《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》實(shí)施以來(lái)，地方普通本科院校的教育發(fā)展邁上了更高的臺(tái)階，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量又提出了更高的要求，而針對(duì)地方普通本科院校開(kāi)展教育幫扶意義重大?？傮w而言，地方普通本科院校的大學(xué)生教育幫扶呈現(xiàn)出3個(gè)方向，分別是學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶，夯實(shí)大學(xué)生發(fā)展之基；職業(yè)規(guī)劃幫扶，賦能大學(xué)生銜接就業(yè)；心理健康幫扶，保障大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶，夯實(shí)大學(xué)生發(fā)展之基

培育人才是地方普通本科院校的核心任務(wù)，學(xué)業(yè)水平則是衡量地方普通本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是否合格的重要指標(biāo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在既定的發(fā)展思路和學(xué)習(xí)目標(biāo)下形成自主學(xué)習(xí)能力[1]。通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)策略，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)業(yè)指導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生提供學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助。（1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有巨大幫助。通過(guò)對(duì)各科目進(jìn)行定制指導(dǎo)，學(xué)生可以更有效地掌握復(fù)雜的概念，發(fā)展對(duì)學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要的批判性思維技能。通過(guò)提供學(xué)習(xí)技術(shù)和時(shí)間管理方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生可以優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)了一個(gè)具有支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這里合作、交換想法、澄清疑慮，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和保持；（2）學(xué)業(yè)指導(dǎo)為個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和課題提供個(gè)性化支持。通過(guò)識(shí)別學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)者可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏來(lái)調(diào)整指導(dǎo)。這種個(gè)性化的方法保證學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和技能在困難的領(lǐng)域獲得針對(duì)性幫助。此外，教師是模范和激勵(lì)者，激勵(lì)學(xué)生追求卓越，克服學(xué)業(yè)障礙。這種一對(duì)一的指導(dǎo)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力；（3）學(xué)業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的自信心和自我效能感。通過(guò)有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)取得了一些成功和滿足，隨著他們克服挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)里程碑，學(xué)生的自尊心和對(duì)自身能力的信念不斷增強(qiáng)，越來(lái)越能自信地處理復(fù)雜的任務(wù)。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)植入成長(zhǎng)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在挫折中鍛煉韌性，可通過(guò)不斷努力和遷移克服學(xué)業(yè)挫折，最終高質(zhì)量高效率地完成學(xué)業(yè)。

（二）改善學(xué)習(xí)策略

首先，學(xué)業(yè)指導(dǎo)有助于制定對(duì)學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要且有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)主動(dòng)教學(xué)生閱讀、筆記、輔助符號(hào)等學(xué)習(xí)技巧，教師為學(xué)生提供了有效的信息處理和保存所需的工具。此外，教師還提供時(shí)間管理和組織方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)先考慮任務(wù)，設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，有效管理工作量。這些實(shí)用技能不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以使他們?yōu)楦叩冉逃膰?yán)格要求和職業(yè)世界的要求做好準(zhǔn)備。其次，學(xué)業(yè)指導(dǎo)鼓勵(lì)元認(rèn)知反思和自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生確定自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，培養(yǎng)更強(qiáng)的自我意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)定期的自我評(píng)估和目標(biāo)設(shè)置，學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在需要時(shí)尋求幫助。這種元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能夠控制自己的學(xué)業(yè)旅行，培養(yǎng)獨(dú)立性和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，學(xué)業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)積極參與和深入學(xué)習(xí)。通過(guò)鼓勵(lì)批判性思維、分析和綜合課程材料，學(xué)術(shù)可以培養(yǎng)對(duì)學(xué)術(shù)概念的更深層次理解。通過(guò)互動(dòng)討論、解決問(wèn)題的活動(dòng)和合作項(xiàng)目，學(xué)生們積極參與課程內(nèi)容，發(fā)展對(duì)學(xué)業(yè)成功和專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要的高次思維技能。這種積極的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能培養(yǎng)出超越課堂的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（三）支持學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)了一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到有能力得到重視、尊重和成功。通過(guò)提供個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)，教師在學(xué)生中創(chuàng)造了歸屬感和社區(qū)感，減少了大規(guī)模課堂上經(jīng)常經(jīng)歷的孤立感和疏離感。此外，教師作為教師工作，為面臨學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)和個(gè)人挫折的學(xué)生提供情感支持、鼓勵(lì)和同理心。這樣的指導(dǎo)不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和幸福感；（2）學(xué)業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)了同伴合作和知識(shí)共享。通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組、同伴領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議和合作項(xiàng)目，領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生之間同伴的學(xué)習(xí)和知識(shí)交流。通過(guò)這些互動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)課程材料的理解，而且培養(yǎng)了在學(xué)術(shù)界和其他領(lǐng)域取得成功所需的溝通、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)技能。此外，同伴領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生中創(chuàng)造了同志情誼和團(tuán)結(jié)感，培養(yǎng)了相互支持的文化；（3）學(xué)業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的包容性和多樣性。通過(guò)認(rèn)識(shí)和滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，教師創(chuàng)造了一個(gè)包容的空間，讓所有學(xué)生都感到受歡迎和重視。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)使來(lái)自代表性不足群體的學(xué)生能夠克服成功的障礙，充分發(fā)揮他們的潛力，一定程度上促進(jìn)了高等教育的公平和社會(huì)正義。

二、職業(yè)規(guī)劃幫扶，賦能大學(xué)生銜接就業(yè)

地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變既是我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求，也是調(diào)整我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然選擇。地方普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，既是國(guó)家重大決策部署，也是高等教育人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的應(yīng)然要求和重要內(nèi)容[2]。地方普通本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用型人才，在職業(yè)規(guī)劃方面對(duì)大學(xué)生開(kāi)展教育幫扶，有利于提升學(xué)生個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生銜接就業(yè)，形成總體職業(yè)規(guī)劃。

（一）提升學(xué)生個(gè)人能力

（1）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備具有重要作用。通過(guò)個(gè)性化的職業(yè)評(píng)估和咨詢，學(xué)生可以深入了解自己的優(yōu)勢(shì)、興趣和價(jià)值觀，幫助他們根據(jù)自己的愿望和目標(biāo)做出明智的職業(yè)決策。此外，教師還可以探索各種職業(yè)道路，進(jìn)行信息面試，提供尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的指導(dǎo)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)見(jiàn)解。通過(guò)為學(xué)生提供基本的職業(yè)規(guī)劃技能和資源，提高他們的就業(yè)能力和職業(yè)前景；（2）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)有助于求職技能和專業(yè)能力的發(fā)展。通過(guò)提供簡(jiǎn)歷和求職信撰寫(xiě)研討會(huì)、模擬面試和網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)，教師可以幫助學(xué)生有效地向潛在雇主展示自己，確保就業(yè)。通過(guò)精準(zhǔn)技能的發(fā)展和實(shí)踐，增加學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上的信心和能力，尋求有意義的職業(yè)道路；（3）職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)終身職業(yè)管理和適應(yīng)性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生接受成長(zhǎng)心態(tài)，培養(yǎng)可轉(zhuǎn)移技能，教師使他們能夠控制職業(yè)轉(zhuǎn)型，抓住職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，適應(yīng)不斷發(fā)展的行業(yè)趨勢(shì)。此外，教師還可通過(guò)培養(yǎng)韌性、適應(yīng)性和持續(xù)學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)可以使學(xué)生在活力和不確定的職業(yè)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，確保長(zhǎng)期職業(yè)的成功和成就感。

（二）促進(jìn)學(xué)生銜接就業(yè)

（1）職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)了職業(yè)發(fā)展，并且增加學(xué)生與就業(yè)的無(wú)縫銜接。通過(guò)組織活動(dòng)、職業(yè)博覽會(huì)和校友小組，領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生提供了與感興趣領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)系的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了他們的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)行業(yè)趨勢(shì)和機(jī)遇取得了寶貴見(jiàn)解。此外，教師還可以充當(dāng)學(xué)生與行業(yè)合作伙伴之間的聯(lián)系方式，方便學(xué)生提供符合職業(yè)目標(biāo)和抱負(fù)的輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)這些聯(lián)系，學(xué)生不僅可以獲得寶貴的資源和機(jī)會(huì)，還可以發(fā)展長(zhǎng)期職業(yè)成功所需的關(guān)系和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)；（2）職業(yè)指導(dǎo)提供了獲取內(nèi)部知識(shí)和行業(yè)見(jiàn)解的途徑，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)道路和就業(yè)機(jī)會(huì)的理解。教師應(yīng)對(duì)特定行業(yè)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，為職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)定位提供指導(dǎo)。這些內(nèi)部知識(shí)不僅為學(xué)生的職業(yè)決策提供信息，也使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上獲得理想的就業(yè)機(jī)會(huì)；（3）職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)教師制和同伴支持網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)將學(xué)生與經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和校友教師結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)人需求和愿望提供指導(dǎo)、支持和職業(yè)建議。通過(guò)教師制和同伴支持網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以獲得寶貴的指導(dǎo)和建議，還可以培養(yǎng)職業(yè)成功和晉升所需的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作和網(wǎng)絡(luò)技能，最終有效地銜接就業(yè)。

（三）形成總體職業(yè)規(guī)劃

首先，職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是要幫助大學(xué)生形成總體規(guī)劃。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃除了考慮職業(yè)抱負(fù)外，還要考慮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀、興趣愛(ài)好和生活目標(biāo)等方面。教師鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的價(jià)值觀、熱情和生活重點(diǎn)，幫助他們使職業(yè)目標(biāo)與更廣泛的生活目標(biāo)和抱負(fù)保持一致。一方面要確保學(xué)生追求的職業(yè)道路不僅能提供經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感，而且與他們的個(gè)人價(jià)值觀一致；另一方面，職業(yè)指導(dǎo)將個(gè)人發(fā)展和自我發(fā)現(xiàn)融入職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，使學(xué)生更深入地了解自己及其動(dòng)機(jī)。其次，教師還要為發(fā)展韌性、適應(yīng)性、情商等基本生活技能提供指導(dǎo)，這些技能對(duì)于職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型和克服職業(yè)世界中的挑戰(zhàn)至關(guān)重要。最后，職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)工作與生活的平衡和個(gè)人成就感在職業(yè)決策中的重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的幸福感、人際關(guān)系、個(gè)人興趣和職業(yè)目標(biāo)放在第一位，幫助他們創(chuàng)造符合其價(jià)值觀的職業(yè)，并有助于他們的整體成就感和幸福感。當(dāng)然，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的支持，只有以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心，才能激勵(lì)企業(yè)更主動(dòng)地參與職業(yè)人才培養(yǎng)[3]。因此，要利用學(xué)校資源、產(chǎn)業(yè)資源以及企業(yè)資源等努力建立產(chǎn)教融合聯(lián)盟、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)及就業(yè)基地，通過(guò)跨區(qū)域的產(chǎn)教聯(lián)盟提高教育幫扶的精準(zhǔn)性和適應(yīng)性，多措并舉幫大學(xué)生形成完整清晰的職業(yè)規(guī)劃。

三、心理健康幫扶，保障大學(xué)生成長(zhǎng)成才

積極心理品質(zhì)的培育是地方普通本科院校大學(xué)生教育幫扶的重要內(nèi)容，開(kāi)展心理健康幫扶，可以提升心理健康意識(shí)，緩解壓力，培育積極心理品質(zhì)。

（一）提升心理健康意識(shí)

（1）心理健康幫扶能夠更加有效地提升學(xué)生的心理健康意識(shí)。通過(guò)心理健康教育和宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生了解心理健康的重要性以及常見(jiàn)心理問(wèn)題的癥狀和處理方法。相應(yīng)的意識(shí)的提升使得學(xué)生更加關(guān)注自己的心理健康狀況，同時(shí)也能夠進(jìn)一步地愿意主動(dòng)尋求幫助和支持，一定程度上可以預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生；（2）心理健康幫扶在一定情況之下可以提供心理健康篩查和評(píng)估工具，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的心理健康問(wèn)題。相應(yīng)的早期干預(yù)和治療能夠防止心理問(wèn)題的進(jìn)一步惡化，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康恢復(fù)和成長(zhǎng)；（3）心理健康幫扶能夠提供多樣化的心理健康服務(wù)和支持資源，通過(guò)相應(yīng)的輔導(dǎo)模式，可以進(jìn)一步滿足學(xué)生不同的心理健康需求。采取個(gè)人咨詢與心理健康講座、心理技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)小組等多元式活動(dòng)，為學(xué)生提供多層次、全方位的心理健康支持。

（二）緩解心理壓力

（1）心理健康幫扶能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的心理壓力緩解和應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)參與心理技能培訓(xùn)和放松技巧指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些有效地應(yīng)對(duì)壓力的方法，如深呼吸、放松冥想等。而相應(yīng)的技能有助于學(xué)生減輕身心壓力，保持情緒穩(wěn)定，能夠更為充分地提升應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和逆境的能力；（2）心理健康幫扶可以促進(jìn)學(xué)生的心理韌性和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的輔導(dǎo)模式逐漸建立積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和逆境以及樂(lè)觀生活的積極心態(tài)。對(duì)大學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)使得他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中的各種壓力和挑戰(zhàn)，從而有效地保持心理健康和情緒穩(wěn)定；（3）心理健康幫扶可以有效地提供安全、支持性的心理咨詢環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展心理溝通和情感釋放，相應(yīng)的情感釋放和傾訴有助于減輕心理負(fù)擔(dān)，緩解壓力，促進(jìn)心理健康的恢復(fù)和調(diào)適[4]。

（三）培育積極心理品質(zhì)

心理健康幫扶的最終目的是通過(guò)培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。通過(guò)感恩心態(tài)、培養(yǎng)樂(lè)觀情緒、提升自我意識(shí)和自我肯定等方面的訓(xùn)練，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可以逐漸樹(shù)立積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)內(nèi)心的幸福感和滿足感。當(dāng)然，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有助于提升學(xué)生的心理健康水平，還能夠在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)心理抵抗力和適應(yīng)能力。但是，心理健康幫扶要注意目的性不宜過(guò)強(qiáng)，可通過(guò)多元化的形式促進(jìn)內(nèi)在積極品質(zhì)的培育，教育是一個(gè)慢過(guò)程，不能急功近利地盲目進(jìn)行幫扶。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和社交支持網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在參與志愿活動(dòng)、社團(tuán)組織等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步感受到自己的價(jià)值和意義，增強(qiáng)自信心和自尊心，從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地提升心理健康水平，促進(jìn)心理健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

本科階段是青少年成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，在地方普通本科院校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與心理健康的教育幫扶有著它自身的重要性意義，也是與當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的完美契合。但是，教育從來(lái)都不只是少數(shù)人的“教育”，它是全社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教育幫扶是一項(xiàng)系統(tǒng)的國(guó)家工程，涉及不同領(lǐng)域和部門(mén)，需要全社會(huì)共同參與、協(xié)調(diào)推進(jìn)。本研究旨在提供一個(gè)地方普通本科院校大學(xué)生開(kāi)展教育幫扶的方向，后期關(guān)于教育幫扶的理論框架的充實(shí)、完善以及具體落實(shí)才是教育幫扶能否真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的人做出貢獻(xiàn)的關(guān)鍵。任重而道遠(yuǎn)，但我們相信“行則將至”。

參考文獻(xiàn)：

[1]田杰，余秀蘭．愛(ài)的煩惱：第一代大學(xué)生代內(nèi)教育幫扶的影響及其機(jī)制[J].復(fù)旦教育論壇，2022，（02）：5-14.

[2]邵建東．我國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)：挑戰(zhàn)與推進(jìn)策略［J］．教育研究，2018，（02）：75-79+94.

[3]劉永亮.行動(dòng)者“文化—認(rèn)知”視域下地方普通本科院校轉(zhuǎn)型困境及突破路徑[J].黑龍江高教研究，2020，（03）：27-32.

[4]阮曉文，劉聰．我國(guó)東西部職業(yè)教育幫扶的必然要求、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)路徑[J].江蘇高職教育，2023，（06）：41-47.