讓仿寫遷移,點(diǎn)燃語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情

許紅丹

仿寫遷移是指在教學(xué)過(guò)程中將閱讀和寫作相結(jié)合，通過(guò)閱讀來(lái)習(xí)得方法，并遷移運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維，再通過(guò)寫作來(lái)讓學(xué)生將思維轉(zhuǎn)化為文字，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠領(lǐng)悟?qū)懛ǖ木?，體悟情感的同時(shí)，進(jìn)行仿寫遷移，必然起到事半功倍的作用。

一、在仿寫遷移中習(xí)得方法

在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，“裝弶捕鳥”的這一段文字，對(duì)于習(xí)得細(xì)化動(dòng)作這一細(xì)節(jié)描寫的方法很有幫助。筆者先出示這一段文字，讓學(xué)生劃出有關(guān)描寫動(dòng)作的詞，并體會(huì)其妙處。通過(guò)反復(fù)誦讀比較，學(xué)生體會(huì)到了文段中一系列的動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了捕鳥的詳細(xì)過(guò)程，讓人一看就一目了然、清晰明了。

了解了細(xì)化動(dòng)作的好處，學(xué)生開(kāi)始運(yùn)用此方法進(jìn)行仿寫遷移。有的同學(xué)運(yùn)用細(xì)化動(dòng)作的方法描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)比賽： 他弓著腰，雙手握拳，兩眼凝視前方。只聽(tīng)裁判一聲哨響，就奮力朝沙坑跑去，雙臂有節(jié)奏地前后擺動(dòng)著。快到起跳點(diǎn)時(shí)，他突然加快了速度，接著腳用力一蹬踏板，騰空而起，在空中劃出了一道完美的曲線，穩(wěn)穩(wěn)地落在沙坑里。

運(yùn)用細(xì)化動(dòng)作的方法，學(xué)生們還寫出了打掃衛(wèi)生、炒菜、做手工等等精彩片段，既詳細(xì)細(xì)致寫出了事情的過(guò)程，也寫出了其中的樂(lè)趣。

又如一學(xué)生在描寫在家炒菜的片段：

我把油放入鍋中，模仿媽媽平時(shí)的動(dòng)作，輕輕地?fù)u晃鍋，使油均勻地鋪開(kāi)，待油冒煙了，我把菜放了下去，鍋里的油一瞬間全都蹦了出來(lái)，并發(fā)出“滋嗞啦啦”的聲音，還有一些油濺在了我的手上，我顧不上疼，趕緊拿鍋鏟來(lái)回翻炒，等鍋里的菜稍稍變色，放入適當(dāng)?shù)柠}、雞精、味精等佐料，現(xiàn)在菜就可以出鍋了啦！聞一聞，香噴噴的，還冒著白氣，看著自己炒的菜，我的口水不禁流了下來(lái)。

通過(guò)仿寫遷移，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，也深刻地體會(huì)到此細(xì)節(jié)描寫的妙處。還有語(yǔ)言、心理、神態(tài)、外貌等人物細(xì)節(jié)描寫，景物的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫等，充分利用教材，在教學(xué)中適時(shí)仿寫遷移，能讓學(xué)生快速習(xí)得方法，尤其對(duì)那些不知怎樣將文章寫具體的學(xué)生，通過(guò)這一系列的仿寫遷移訓(xùn)練，細(xì)節(jié)描寫的能力大大提高了。

二、在仿寫遷移中拓展思維，體會(huì)情感

如在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式，反復(fù)誦讀文中的語(yǔ)句：

伯牙志在高山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，魏巍乎若泰山?！?/p>

伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?/p>

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受伯牙和子期之間的心靈相通，知音難覓的快樂(lè)之后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)伯牙與鐘子期知音的難得，在課中，筆者進(jìn)行了拓展，有學(xué)生這樣寫道：

伯牙志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)?！?/p>

伯牙志在明月，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月”

伯牙志在溪水，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，潺潺乎若溪水”

通過(guò)思維拓展，學(xué)生真切地感受到了子期對(duì)伯牙的知遇之恩，從而為下文的“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕鉉，終身不復(fù)鼓琴?！弊龊昧虽亯|。

三、在仿寫遷移中品嘗成功的喜悅

筆者在執(zhí)教冰心的《繁星（七一）》這首詩(shī)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀、深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生仿寫的熱情很高，寫好后，學(xué)生紛紛上臺(tái)朗誦自己的小詩(shī)，有學(xué)生這樣寫道：

這些事——

是永不漫滅的回憶：

溫馨的家中，

明亮的燈下，

母親的懷里。

在交流中，很多文質(zhì)兼美的小詩(shī)，贏得了老師的夸獎(jiǎng)＼同學(xué)們的贊揚(yáng)和熱烈的掌聲。筆者把學(xué)生仿寫得好的小詩(shī)，裝訂成詩(shī)集，讓全班學(xué)生閱覽、品評(píng)。學(xué)生們得到了極大的鼓勵(lì)，品嘗到了成功的喜悅，寫詩(shī)的熱情高漲，自此，同學(xué)們常常寫一些小詩(shī)表達(dá)生活中的所見(jiàn)所聞，所感所想。仿寫遷移，讓學(xué)生在習(xí)得方法的同時(shí)，激發(fā)了思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

崔巒先生認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)懛?，并進(jìn)行仿寫遷移運(yùn)用，加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合，這是一種行之有效的教學(xué)方式。只要教學(xué)中努力鉆研教材，在課文中抓住恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，做好仿寫遷移，定會(huì)讓學(xué)生盡情徜徉在語(yǔ)文王國(guó)的沃土里，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)