向傳統(tǒng)文化“取經(jīng)”，為初中語文教學(xué)增色

王永梅

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的精神血脈，也是中華文明的重要組成部分。傳統(tǒng)文化的獨特性和豐富性賦予了人們獨特的文化底蘊和審美情趣。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵階段，教師培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同和理解，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的審美情操具有重要意義。因此，教師在初中語文教學(xué)中加強對傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于此，本文通過分析傳統(tǒng)文化的重要性，探討了初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.039

語文教學(xué)在中學(xué)階段扮演著極為重要的角色，不僅是對學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是對中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。然而，在當(dāng)今社會，隨著科技的迅速發(fā)展和文化的多樣化，傳統(tǒng)文化教育逐漸被邊緣化，甚至受到冷落。因此，教師如何將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)文化對初中語文教學(xué)的意義

1.豐富課堂文化內(nèi)涵

在初中語文教學(xué)中，豐富課堂文化內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。傳統(tǒng)文化對于豐富課堂文化內(nèi)涵有著深遠的啟示，傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族的智慧和精神，其豐富的內(nèi)涵不僅可以讓學(xué)生感受到中華文化的魅力，更可以引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀。在初中語文教學(xué)中，教師充分借鑒傳統(tǒng)文化的精髓，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化自信和創(chuàng)新能力。

首先，傳統(tǒng)文化能夠讓課堂變得更加生動有趣。傳統(tǒng)文化源遠流長，積淀豐富，其中蘊含著豐富的故事、傳說和神話。通過借助故事情節(jié)、形象描寫、詞語聯(lián)想等手法，教師可以將這些傳統(tǒng)文化元素融入語文教學(xué)中，使得課堂內(nèi)容更加生動有趣。比如，在講解古代詩詞時，教師可以通過生動的故事情節(jié)來展現(xiàn)詩人的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

其次，傳統(tǒng)文化提供了豐富的文化符號和意象。透過這些文化符號和意象，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代繪畫作品，通過繪畫中的線條、色彩和構(gòu)圖等元素，讓學(xué)生感受到中國繪畫獨特的審美意境和藝術(shù)表達方式。通過欣賞和分析，學(xué)生可以培養(yǎng)對美的感受和認知能力。同時，教師也可以通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作，運用這些文化符號和意象，展現(xiàn)自己對美的理解和表達，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。此外，傳統(tǒng)文化注重內(nèi)涵和思辨。傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典著作、哲學(xué)思想等內(nèi)容，都反映了古人對生活和人性的思考。教師可以借助這些經(jīng)典文本，引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義、道德規(guī)范等問題。例如，通過閱讀《論語》中的經(jīng)典語錄，學(xué)生可以思考仁義禮智信等價值觀念的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。通過對經(jīng)典著作的研讀和解讀，學(xué)生可以培養(yǎng)深入思考和批判性思維能力，從而形成獨立的思考方式。

最后，傳統(tǒng)文化強調(diào)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象，與傳統(tǒng)文化進行對比和聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品時，教師可以讓學(xué)生收集與作品中人物或情節(jié)相關(guān)的現(xiàn)實生活中的事例，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實生活的影響和指導(dǎo)意義。通過將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解傳統(tǒng)文化的價值和現(xiàn)實意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化自信

在初中語文教學(xué)中，教師可以借鑒傳統(tǒng)文化，以其深厚的底蘊和獨特的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在文化認同和自我價值的探索中，培養(yǎng)文化自信。中國傳統(tǒng)文化源遠流長，蘊含著深刻的思想內(nèi)涵和博大精深的藝術(shù)魅力，如儒家思想、道家智慧、佛教哲理等都是我國文化的瑰寶。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過對文學(xué)作品的選取和解讀，將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的心靈深處。首先，在文學(xué)作品的選取方面，教師可以選擇一些具有代表性的古代文學(xué)作品，如《紅樓夢》《西游記》等。這些作品以其深邃的思想和豐富的情感，引發(fā)學(xué)生對于自身文化傳統(tǒng)的興趣。

其次，在解讀文學(xué)作品的過程中，教師應(yīng)該注重對于文化背景的引導(dǎo)。學(xué)生需要了解作品所處的歷史時期和社會背景，以便更好地理解其中的文化元素。通過學(xué)習(xí)古代文化和價值觀念，學(xué)生可以逐漸形成自己的文化自信。例如，在教學(xué)《紅樓夢》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解封建社會的階級制度和倫理道德觀念，從而讓學(xué)生對于文化的現(xiàn)實和歷史價值產(chǎn)生更深刻的認識。除了文學(xué)作品的選取和解讀，教師還可以通過其他形式的文化活動來提高學(xué)生的文化自信。比如，教師可以組織學(xué)生觀看傳統(tǒng)文化的演出，如京劇、曲藝等。通過親身體驗和觀察，學(xué)生可以更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而產(chǎn)生對于文化的自豪感和自信心。此外，教師還可以通過開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和體驗傳統(tǒng)文化。這些課程可以包括經(jīng)典文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)、書法等。通過這些課程，學(xué)生可以更加全面地了解和體驗傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)起對于文化的熱愛和自信。在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的過程中，教師具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該具備深厚的文化素養(yǎng)和全面的教育理念，用自己的言傳身教來引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，引入多樣化的學(xué)習(xí)方式和評價方式。

二、基于傳統(tǒng)文化的初中語文教學(xué)方法

1.多媒體輔助教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，通過多媒體輔助教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的熱愛與認同，還可以提升學(xué)生的審美能力，為傳承和保護傳統(tǒng)文化做出積極貢獻。

例如，在講解《中國石拱橋》時，教師教學(xué)的第一步，是利用多媒體資源為學(xué)生呈現(xiàn)一座座壯美的中國石拱橋。在屏幕上，那些古老而莊重的橋梁猶如一幅幅油畫般展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。橋身上的石雕、刻字，那些歷史的痕跡令人感慨萬千。學(xué)生們透過多媒體，仿佛身臨其境，感受到橋身的滄桑與厚重，了解到石拱橋的文化內(nèi)涵與歷史意義。教師可以通過多媒體展示不同類型的石拱橋，如明清風(fēng)格的宮殿式石拱橋、水墨風(fēng)格的古韻石拱橋等等。學(xué)生們可以通過對比不同風(fēng)格的橋梁，感受到傳統(tǒng)文化的多樣性與卓越之美。同時，教師還可以結(jié)合音視頻等多媒體資源，讓學(xué)生們欣賞到橋梁上流淌的山水之音，感受到傳統(tǒng)文化與自然之間的和諧共生。

教學(xué)的第二步，是通過多媒體資源深入了解中國石拱橋的歷史淵源。教師可以通過多媒體展示石拱橋的發(fā)展歷程，讓學(xué)生們了解到從古代木拱橋到石拱橋的演變過程。學(xué)生們可以通過多媒體資源，觀看到以石料為主體材料的石拱橋的建造工藝與技巧。學(xué)生可以了解古代工匠們是如何運用石料的特性，將橋梁設(shè)計得堅固耐用。同時，教師還可以通過多媒體展示中國石拱橋在世界橋梁建設(shè)史上的地位。學(xué)生們可以了解到中國石拱橋在橋梁建設(shè)領(lǐng)域的卓越地位，以及其對于世界建筑史的重要影響。這樣的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲望，進一步培養(yǎng)學(xué)生對于歷史和文化的熱愛。

教學(xué)的第三步，是通過多媒體資源拓展學(xué)生們的思維空間。教師可以通過展示世界各地的石拱橋，讓學(xué)生們了解到中國石拱橋與世界各國建筑風(fēng)格的異同之處。學(xué)生們可以通過多媒體，發(fā)現(xiàn)不同文化中橋梁的獨特之處，了解到傳統(tǒng)文化的多元性與包容性。此外，教師還可以通過多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生們進行石拱橋的創(chuàng)作。學(xué)生們可以利用多媒體軟件進行橋梁的設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意與想象力。學(xué)生可以嘗試不同的橋梁形式，結(jié)合自己的審美與思考，打造出獨具特色的石拱橋。這樣的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生們的動手能力與創(chuàng)造力，又將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，使學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的理解更加深入與全面。

2.體驗式學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)對于初中語文教學(xué)來說具有重要的意義和價值。通過音樂欣賞、親身參與和藝術(shù)創(chuàng)作等方式，學(xué)生們能夠更加深入地了解和體驗語文課堂中的傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化認同感和民族自豪感。同時，這樣的教學(xué)方法也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。因此，在初中語文教學(xué)中，體驗式教學(xué)是一種值得推崇和嘗試的教學(xué)方法。

例如，體驗式教學(xué)作為一種引人入勝的教學(xué)方法，有著獨特的優(yōu)勢和特點。它通過創(chuàng)造出一種沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠親身體驗到課文中所描繪的情景和氛圍。對于《云南的歌會》這樣一篇弘揚民間文化的作品來說，體驗式教學(xué)更是與其內(nèi)涵相契合，相得益彰。教師可以通過音樂欣賞的方式，讓學(xué)生們親身感受到《云南的歌會》所傳遞的音樂之美。教師可以選取一些具有代表性的云南歌曲，播放給學(xué)生們聽，讓學(xué)生沉浸在悠揚的旋律中。同時，教師還可以請一些擅長演唱云南民歌的學(xué)生或者專業(yè)歌手來為班級帶來一場小型音樂會，讓學(xué)生們近距離感受到云南歌曲的魅力。通過這種方式，教師不僅能夠增強學(xué)生們對音樂的欣賞能力，還可以讓學(xué)生更好地理解課文中所傳遞的文化信息。

之后，教師可以通過親身參與的方式，讓學(xué)生們更加深入地了解和體驗云南的傳統(tǒng)文化。例如，教師可以組織學(xué)生們進行一場仿古的游園活動，讓學(xué)生穿上傳統(tǒng)的云南服飾，參觀一些仿古建筑和景點，感受古人的生活方式和審美情趣。在游園活動中，教師還可以準備一些云南特色的食品，讓學(xué)生們感受到當(dāng)?shù)氐拿朗澄幕?。通過這樣的親身參與，學(xué)生們不僅能夠加深對云南文化的理解，還能夠增強民族自豪感和文化認同感。同時，教師可以通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生們將自己對《云南的歌會》的理解和感受表達出來。教師可以組織學(xué)生們進行一次創(chuàng)作比賽，要求學(xué)生用繪畫、書法、舞蹈等藝術(shù)形式，表達自己對《云南的歌會》的理解和感悟。在比賽中，學(xué)生們不僅能夠展示自己的才華和創(chuàng)造力，還能夠通過這種方式更加深入地了解和記憶課文中的內(nèi)容。

3.閱讀經(jīng)典文學(xué)作品

初中語文教學(xué)是一門重要的學(xué)科，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，教師可以在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，為學(xué)生打開一扇接觸古代智慧的大門，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中感受教育的魅力。初中階段正是學(xué)生認知世界的關(guān)鍵時期，教師培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解，對于學(xué)生的成長至關(guān)重要。閱讀經(jīng)典文學(xué)作品作為一種教學(xué)方法，既能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，又能深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的認識。

例如，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。比如，在教學(xué)過程中，教師可以選擇《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》等作品，通過學(xué)生閱讀和分析作品中的人物形象、情節(jié)，將學(xué)生引向傳統(tǒng)文化的深處。學(xué)生可以通過了解《紅樓夢》中的賈寶玉、林黛玉等人物形象，了解古代宮廷生活和人性的復(fù)雜。通過《西游記》中的孫悟空、唐僧等形象，學(xué)生可以體驗到忍辱負重、堅韌不拔的精神品質(zhì)。而《水滸傳》中的宋江、李逵等人物形象，則讓學(xué)生感受到英勇正義、扶危濟困的情懷。通過這些作品，學(xué)生可以領(lǐng)略到中國文化的博大精深，潛移默化中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同和熱愛。

學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品還可以開闊視野，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力。在閱讀的過程中，學(xué)生需要通過自己的思考和推理來理解作品，從而培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力。而在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，融入傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)作出屬于自己的作品。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有益，更重要的是能夠為學(xué)生將來的人生道路打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品并不僅僅是為了傳遞傳統(tǒng)文化，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。經(jīng)典作品中蘊含著豐富的情感，學(xué)生通過閱讀和思考，可以感受到其中的美與真理。這種審美情趣的培養(yǎng)將會讓學(xué)生在面對世界上的種種復(fù)雜問題時，保持一種淡定，更加具備人文關(guān)懷和情感的敏感。

4.傳統(tǒng)文化課外活動的開展

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對知識的掌握，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。如今，社會變革迅猛，新科技的涌現(xiàn)使得人們與傳統(tǒng)文化的距離越來越遠。因此，教師如何讓學(xué)生更好地了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。而在初中語文課堂中，教師使用傳統(tǒng)文化作為教學(xué)素材，借助課外傳統(tǒng)文化活動，可以讓學(xué)生更加深入地了解和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)《端午的鴨蛋》這篇文章時，教師可以通過開展一系列相關(guān)的活動來滲透傳統(tǒng)文化。教師可以開展一場端午飲食文化的體驗活動。學(xué)生們親手制作粽子，并在課堂上分享制作過程中的心得體會。通過親自動手制作，學(xué)生們既能夠感受到傳統(tǒng)的制作工藝和技巧，也能夠感受到傳統(tǒng)的美食文化。此外，教師還可以組織一場端午民俗文化展覽，讓學(xué)生們自由選擇一個與端午節(jié)相關(guān)的主題，展示自己的創(chuàng)意和想法。可以是制作粽子的過程展示，也可以是端午節(jié)的民俗舞蹈表演，或者是端午節(jié)的畫作和手工制品展示。

綜上所述，傳統(tǒng)文化在初中語文教育中具有極為重要的教學(xué)價值。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化教育，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，將傳統(tǒng)文化融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解、認識和傳承中國傳統(tǒng)文化。只有這樣，教師才能夠讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)出新的生機和活力，讓學(xué)生從中受益，并為中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。

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