“拿來”需要智慧，失敗也是成長

“學(xué)習(xí)—實踐—反思”，是教師專業(yè)成長的一種有效路徑。案例中的教師通過外出觀摩學(xué)習(xí)，將“與孩子約定時間自主整理”的方法運用到自己班級的區(qū)域游戲組織中，在遇到問題以后也進(jìn)行了一定的反思和調(diào)整。在堅持兩個月以后，情況仍沒有改觀，于是教師終止了對這種新方法的嘗試。雖然這位教師在這次試驗中沒有獲得令她滿意的結(jié)果，但是其實踐的過程本身對她而言是一種很好的鍛煉。結(jié)合這個案例，我談?wù)勛约旱囊稽c思考。

一、“拿來”需要智慧

教師在外出觀摩學(xué)習(xí)時，常常會將他人成功的經(jīng)驗帶回自己的幼兒園，在自己的班級里實踐。這種“拿來即用”的方式或許有時也會有好的結(jié)果，但更多的時候可能是“事與愿違”?！澳脕怼辈皇遣恍?，但需要智慧。在學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗時，我們是否了解他人成功的背后是什么因素在起作用？我認(rèn)為，這位教師可以在觀摩時找機(jī)會和那位帶班教師深入聊一聊，問一些問題，比如，這種“與孩子約定時間自主整理”的方式是什么時候開始實行的？為什么考慮用這樣的方式？孩子們在此前后經(jīng)歷了什么，有怎樣的表現(xiàn)？我想，這位教師倘若了解了這些問題，也許會給思考這種方法如何在自己的班級有效施行帶來新的視角。

二、面對失敗需要思辨

雖然案例中這位教師的試驗在兩個月后以失敗告終，但就其專業(yè)成長來說，這是一個契機(jī)。面對失敗，教師可以從反思中汲取力量。比如，教師可以從想法的產(chǎn)生開始進(jìn)行思辨：我為什么想在自己班級實施這種新的方法？我在實施前是否進(jìn)行了充分的思考和準(zhǔn)備？我的想法與搭班教師商議了嗎？得到搭班教師的支持了嗎？等等。這些都是需要反思的內(nèi)容。圍繞話題中的案例，教師需要深入思考這樣一個問題：“與孩子約定時間自主整理”究竟是為了培養(yǎng)孩子的時間觀念還是為了讓孩子學(xué)會在規(guī)定的時間整理玩具？如果是前者，那么我們在一日活動中還有很多機(jī)會去培養(yǎng)孩子的時間觀念，實在不必糾結(jié)于一時；如果是后者，那么“看到指針指到‘8’就整理玩具”和“聽到教師彈琴或播放音樂就整理玩具”又有什么本質(zhì)的區(qū)別呢？

三、在對話中獲取支持

教師的專業(yè)成長固然需要個人的努力，但園所對于教師的支持也是必不可少的。案例中的教師從想法的產(chǎn)生到為期兩個月的實踐、探索，似乎沒有看到她與園所其他教師的對話和研討。我想對這位教師說，不要“一個人戰(zhàn)斗”，在產(chǎn)生想法以后，第一個需要對話的就是自己的搭班教師，或者年級組組長、教研組組長。遇到困難以后，也要主動提出問題以獲取更多的支持。很多時候，教師在實踐中遇到的問題就可以成為幼兒園教研活動中一個很好的研討話題。

失敗也是成長。在專業(yè)成長的旅程中，我們不怕困難和失敗，但也需要反思和對話。希望我們每一位教師都擁有一顆好學(xué)、謙卑之心，在“學(xué)習(xí)—實踐—反思”中建構(gòu)屬于自己的教育主張。

（江蘇蘇州市吳江區(qū)菀坪幼兒園 計良華）