信息化背景下提高小學(xué)生閱讀能力的策略

徐曉杰

隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的閱讀方式正逐漸向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅為學(xué)生提供了更加豐富多元的閱讀資源，而且對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，探索出信息化背景下提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑顯得尤為重要。

一、信息化背景下閱讀能力的內(nèi)涵

在信息化背景下，閱讀能力不但包括傳統(tǒng)的文字理解和分析能力，還涵蓋了信息篩選、評(píng)估、處理和應(yīng)用的能力。這就要求學(xué)生既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，又能有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

二、信息化背景下提高小學(xué)生閱讀能力的重要性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)其終身學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取具有重要影響。因而，提高小學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。

閱讀是獲取知識(shí)和信息的主要途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體的普及，小學(xué)生需要具備良好的閱讀能力，以便從各種電子資源中學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)。閱讀不但能夠提供知識(shí)，還能提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和文化素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過閱讀不同類型的文獻(xiàn)，如小說、詩(shī)歌、科普文章等，可以開闊小學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象力。

由于網(wǎng)絡(luò)上的信息量巨大且參差不齊，具備高效閱讀能力的學(xué)生能夠更好地篩選有用信息，避免受到虛假或不良信息的干擾。具備良好的閱讀能力也有助于小學(xué)生發(fā)展批判性思維，使他們學(xué)會(huì)從不同角度分析和評(píng)價(jià)信息，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

與此同時(shí)，隨著教育模式的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式紛紛出現(xiàn)，具備良好的閱讀能力可以幫助小學(xué)生適應(yīng)這些變化，提高學(xué)習(xí)效率。此外，在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)他們的未來發(fā)展有著積極的影響。

另外，閱讀還可以幫助小學(xué)生理解他人的情感，培養(yǎng)他們的同理心，提升他們的社交能力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展。

在這個(gè)快速變化的世界中，閱讀能力是人們終身學(xué)習(xí)的基石，具備良好閱讀能力的小學(xué)生將更有能力應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

三、信息化背景下提高小學(xué)生閱讀能力的策略

隨著數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)信息的爆發(fā)式增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀逐漸被電子閱讀所取代，這要求學(xué)生不但要掌握基本的閱讀技能，還要能夠有效地處理和分析海量的信息。

1.整合多媒體資源，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

利用視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體資源豐富閱讀材料，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師可以選擇與文本內(nèi)容相關(guān)的多媒體素材輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過電子書和閱讀軟件進(jìn)行閱讀，這些工具可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶閱讀內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和能力自動(dòng)推薦適合的閱讀材料。

在信息泛濫的時(shí)代，學(xué)會(huì)批判性閱讀對(duì)學(xué)生尤為重要。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何辨別信息的真?zhèn)?、評(píng)估信息的可靠性和相關(guān)性，以及如何從多個(gè)角度分析問題，還要教會(huì)學(xué)生使用搜索引擎、在線圖書館和數(shù)據(jù)庫(kù)等工具，使其能高效地檢索所需信息。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何篩選關(guān)鍵信息，避免在海量數(shù)據(jù)中迷失方向。

2.促進(jìn)互動(dòng)式閱讀，定期進(jìn)行閱讀理解測(cè)試

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與在線討論、博客評(píng)論和社交媒體交流，使學(xué)生通過與他人的互動(dòng)提升自己的理解能力和批判性思維。這種互動(dòng)式閱讀可以幫助學(xué)生從不同的視角理解文本，增強(qiáng)他們閱讀的廣度和深度。

同時(shí)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解測(cè)試可以幫助教師了解學(xué)生的閱讀水平和存在的問題，從而更好地為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和終身學(xué)習(xí)

在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)生活的閱讀場(chǎng)景，如讓學(xué)生在圖書館、咖啡店等環(huán)境中閱讀或者模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息搜索和處理，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。同時(shí)，還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，以此激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的動(dòng)力。

4.對(duì)閱讀障礙進(jìn)行早期識(shí)別和干預(yù)

對(duì)有閱讀困難的學(xué)生，教育工作者應(yīng)該及早識(shí)別并進(jìn)行個(gè)性化的干預(yù)，干預(yù)的方式包括特殊的閱讀輔導(dǎo)、心理支持或者技術(shù)輔助工具的使用等。

另外，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展，為他們提供適宜的閱讀材料和環(huán)境。

綜上所述，信息化背景下，提高小學(xué)生的閱讀能力需要教師、學(xué)校和家庭共同努力，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富閱讀資源，并通過有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，才能全面提升他們的閱讀能力。

【本文系全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“‘雙減政策落實(shí)的過程監(jiān)測(cè)和成效評(píng)價(jià)研究”子課題“素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：AHA220020-DB02-XX2023-S558）研究文章】