“不聽話”的背后

胡麗娜

放學(xué)回家，兒子一臉嚴(yán)肅地湊到我身邊，放低聲音說：“媽媽，我有一個(gè)秘密要告訴你?！蔽也挥傻秘Q起耳朵?！皨寢?，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候不聽老師的話，也是可以的?！辈坏任一貞?yīng)，他接著說，“我覺得不聽老師的指令，做自己想做的事情，好開心！”

看著他認(rèn)真又得意的神色，我有些驚訝。我提醒自己不著急作評(píng)判，耐住性子去傾聽他這個(gè)想法背后的故事。我意識(shí)到，他一定是經(jīng)歷了某些事情，這些事情不同尋常又令人自豪。在這個(gè)過程中，他進(jìn)行了自我探索，體驗(yàn)到了不一樣的樂趣。

“是嗎？媽媽對(duì)你的發(fā)現(xiàn)很有興趣。”我回應(yīng)著。

我一直鼓勵(lì)兒子要有自己的想法，哪怕這個(gè)想法看似不成熟，甚至不合理。比如，我鼓勵(lì)他按照自己的想法拼搭積木，哪怕拼出來的城堡搖搖晃晃，不太穩(wěn)定；有時(shí)候明明已經(jīng)搭建完成，但兒子非要“畫蛇添足”，增加某些東西，導(dǎo)致前功盡棄……對(duì)此，我從不干涉，而是鼓勵(lì)他在一次次的試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)更加合理、穩(wěn)妥的方式，慢慢接近他想象中的作品。

但這一次的“試錯(cuò)”與拼搭積木不太相同，而是關(guān)于教育與規(guī)則。我很好奇兒子在幼兒園經(jīng)歷了怎樣的體驗(yàn)，他是如何生出對(duì)“不聽話”的思考。

“下課的時(shí)候，老師說小朋友們趕緊過來排隊(duì)。我沒有趕緊跑過去，而是把掉在地上的書撿起來，放好了再去排隊(duì)。老師沒有批評(píng)我，還對(duì)我豎起了大拇指?！?/p>

“吃飯的時(shí)候，老師說小朋友要坐在凳子上，不要跑來跑去。小月月的勺子掉了，我跑過去幫她拿了一個(gè)勺子，老師看到了，對(duì)我笑了笑?！?/p>

“午睡的時(shí)候，老師說安靜，閉上眼睛。我看到小寶哭了，他說抱抱熊還在書包里。我就閉著眼睛舉手，對(duì)老師說小寶要抱抱熊，老師表揚(yáng)我?guī)椭瑢W(xué)……”

“媽媽，你看，我沒有聽老師的話，但老師不批評(píng)我，還表揚(yáng)我，我覺得好開心啊。”

“原來是這些‘不聽話啊，這個(gè)發(fā)現(xiàn)真有意思！”我欣慰地抱著他，不急于解釋“不聽話”背后更多的復(fù)雜情況與可能性，或許那些可以留給他自己去探索。

在孩子成長的道路上，這是多么了不起的發(fā)現(xiàn)啊。他明確自己可以根據(jù)實(shí)際情況，以童真與善良來行事，不再是簡(jiǎn)單地執(zhí)行指令，而是有自己的思考和判斷，禮貌、合理地表達(dá)自己的想法。“不聽話”的背后，有孩子獨(dú)立的思考，有大膽表達(dá)的勇氣，有最本真的愛與情誼，這不正是我們對(duì)孩子成長的期待嗎？