袁小冬

【摘要】巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色.通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化得直觀、生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神.這種教學(xué)方法不僅有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，更能提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維，從而顯著提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性.

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂教學(xué)

在物理的世界中，每一個(gè)現(xiàn)象背后都隱藏著深刻的原理，將這些原理以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)出來，便是高中物理教學(xué)的一大妙招.通過巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，教師不僅能引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解物理規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中提升物理學(xué)習(xí)的實(shí)效性.

1 當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其局限性

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往采用“教師演示，學(xué)生模仿”的模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照既定的步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自主性和創(chuàng)新性.這種教學(xué)模式的局限性在于過于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，而忽視了實(shí)驗(yàn)過程中的探究性和學(xué)生的主體性.學(xué)生在這種模式下往往只是機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解和思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維.

1.2 學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣與參與度現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的興趣不高，參與度也較低.這可能是由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的單一性和枯燥性導(dǎo)致的.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏主動(dòng)性和互動(dòng)性，無法真正感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性.此外，一些學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件有限，無法滿足所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，也進(jìn)一步降低了學(xué)生的參與度和興趣.為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和探究性，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境.

2 巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)開展物理教學(xué)的原則

2.1 針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是指在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì).不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的需求和理解能力有所不同，因此教師需要結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У胤?wù)于教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí).

2.2 探究性原則

探究性原則是指物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有一定的探究性和開放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律.通過巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維.

2.3 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則是指在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重創(chuàng)新性和新穎性，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降南拗?，引入新的?shí)驗(yàn)方法、新的實(shí)驗(yàn)手段或新的實(shí)驗(yàn)材料，讓實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)有趣、富有創(chuàng)意.巧設(shè)創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

3 巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)開展物理教學(xué)的途徑

3.1 利用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

利用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式.通過引導(dǎo)學(xué)生使用身邊的日常物品，如橡皮筋、塑料瓶、紙張等，來模擬和解釋物理現(xiàn)象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解物理概念和規(guī)律.這種實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單易行，成本低廉，非常適合在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用.

例如

以人教版必修第一冊(cè)中的“摩擦力”教學(xué)為例.摩擦力是高中物理中一個(gè)基礎(chǔ)且重要的概念.為了使學(xué)生更直觀地理解摩擦力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的日常物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)材料

橡皮筋、不同重量的書本、平滑桌面、粗糙桌面（或鋪有砂紙的桌面）.

實(shí)驗(yàn)1

探究摩擦力與接觸面粗糙度的關(guān)系

（1）將書本放在平滑桌面上，輕輕推動(dòng)，感受其滑動(dòng)的難易程度.

（2）將同一本書放在粗糙桌面或鋪有砂紙的桌面上，再次輕輕推動(dòng)，與在平滑桌面上的滑動(dòng)感覺進(jìn)行對(duì)比.

學(xué)生可以明顯感受到在粗糙桌面上推動(dòng)書本所需的力比在平滑桌面上要大，這說明接觸面的粗糙度增加時(shí)，摩擦力也隨之增大.

實(shí)驗(yàn)2

探究摩擦力與正壓力的關(guān)系

（1）將橡皮筋套在書本上，確保橡皮筋與書本的接觸面緊密且不打滑.

（2）在平滑桌面上，用逐漸增加的力度拉動(dòng)橡皮筋，觀察書本被拉動(dòng)的難易程度.

（3）換用不同重量的書本重復(fù)上述步驟，比較不同重量書本被拉動(dòng)的難易程度.

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)正壓力（即拉動(dòng)橡皮筋的力度）增大時(shí)，需要更大的力才能拉動(dòng)書本，同樣的，重量更大的書本在相同力度下更難被拉動(dòng).這說明摩擦力與正壓力成正比.

通過這兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到摩擦力的存在以及其與接觸面粗糙度和正壓力的關(guān)系.這種利用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法不僅簡(jiǎn)單易行、成本低廉，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，幫助他們更好地理解物理概念和規(guī)律.

3.2 創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法

創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法意味著打破固有的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化.教師可以通過改變實(shí)驗(yàn)條件、引入新的測(cè)量技術(shù)或設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.這種實(shí)驗(yàn)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力.

例如

以人教版必修第一冊(cè)中的“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例.為了使學(xué)生更深入地理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的自由落體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化.

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法

通常，學(xué)生會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或光電門等設(shè)備來測(cè)量自由落體物體的速度和加速度.然而，這些方法雖然準(zhǔn)確，但缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性.

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法1

利用智能手機(jī)和加速度傳感器應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生下載并安裝加速度傳感器應(yīng)用到手機(jī)上.學(xué)生將手機(jī)平放在桌面上，確保加速度傳感器正常工作.學(xué)生將手機(jī)從一定高度自由釋放，并記錄下落過程中的加速度變化數(shù)據(jù).通過分析加速度數(shù)據(jù)，學(xué)生可以驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是否接近重力加速度g的值.

這種方法利用了現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生能夠更直觀地觀察和分析自由落體運(yùn)動(dòng)的過程.同時(shí)，智能手機(jī)的便攜性和易操作性也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性.

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法2

設(shè)計(jì)自由落體運(yùn)動(dòng)比賽

教師將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組提供相同規(guī)格的小球和測(cè)量工具（如卷尺、秒表等）.每組學(xué)生需自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，使小球從一定高度自由落下，并準(zhǔn)確測(cè)量小球的落地時(shí)間或落地距離.各組之間進(jìn)行比賽，比較誰能夠設(shè)計(jì)出更精確、更創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案，并準(zhǔn)確測(cè)量出小球的落地時(shí)間或落地距離.通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.

這種方法將傳統(tǒng)的自由落體實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的比賽形式，使學(xué)生在積極參與的過程中深入理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.同時(shí)，比賽的形式也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性和互動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)、傳感器、數(shù)據(jù)采集與分析軟件等先進(jìn)技術(shù)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.這些科技手段可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提供精確的測(cè)量和分析結(jié)果，幫助學(xué)生更深入地理解物理現(xiàn)象和原理.此外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等現(xiàn)代科技手段還可以突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更為靈活多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

例如

以人教版選擇性必修第一冊(cè)中的“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”教學(xué)為例.動(dòng)量守恒定律是物理學(xué)中一個(gè)基本且重要的定律，其實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)于加深學(xué)生對(duì)該定律的理解至關(guān)重要.傳統(tǒng)的驗(yàn)證方法可能受到實(shí)驗(yàn)條件、測(cè)量精度和數(shù)據(jù)處理等方面的限制.然而，通過運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，我們可以有效地輔助實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的精確度和效率.

實(shí)驗(yàn)方法

（1）實(shí)驗(yàn)裝置與傳感器

使用氣墊導(dǎo)軌和光電門來減少摩擦阻力和空氣阻力的影響，確保實(shí)驗(yàn)物體在近似無阻力的條件下運(yùn)動(dòng).

在氣墊導(dǎo)軌上放置兩個(gè)相互碰撞的滑塊，并在滑塊上安裝質(zhì)量塊以改變它們的質(zhì)量.

在滑塊經(jīng)過的路徑上設(shè)置多個(gè)光電門，用于精確測(cè)量滑塊的速度.

（2）數(shù)據(jù)采集與處理

通過連接到計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，實(shí)時(shí)記錄滑塊經(jīng)過光電門的時(shí)間，從而計(jì)算出它們?cè)诓煌恢玫乃俣?

利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，如繪制速度-時(shí)間圖、計(jì)算動(dòng)量變化等.

（3）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

對(duì)于沒有條件進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以利用虛擬仿真軟件來模擬動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn).

學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，觀察和分析碰撞過程中滑塊的速度和動(dòng)量變化.

虛擬實(shí)驗(yàn)還可以提供即時(shí)的反饋和數(shù)據(jù)分析功能，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果.

運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助物理實(shí)驗(yàn)不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.

3.4 設(shè)計(jì)綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析結(jié)果，深入探究物理問題的教學(xué)方法.這種實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.通過綜合性、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生可以更加全面地掌握物理知識(shí)，提升物理學(xué)科的核心素養(yǎng).

例如

以人教版必修第三冊(cè)中的“導(dǎo)體的電阻”教學(xué)為例.電阻定律是描述導(dǎo)體電阻與其長度、橫截面積和材料性質(zhì)之間關(guān)系的定律.為了使學(xué)生更深入地理解這一定律，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性、探究性的實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1）驗(yàn)證電阻定律，探究導(dǎo)體電阻與其長度、橫截面積和材料性質(zhì)的關(guān)系.

（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)據(jù)分析能力.

實(shí)驗(yàn)器材

導(dǎo)線（不同長度、不同橫截面積、不同材料）、電源、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線夾、絕緣墊等.

實(shí)驗(yàn)步驟

（1）分組與選題：教師將學(xué)生分成若干小組，并讓每個(gè)小組自主選擇是探究電阻與長度、橫截面積還是材料性質(zhì)的關(guān)系.

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：小組內(nèi)成員討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表等.教師需要在此過程中給予指導(dǎo)和建議.

（3）實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).教師在此過程中巡視指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)安全順利進(jìn)行.

（4）數(shù)據(jù)分析與討論：學(xué)生利用測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，驗(yàn)證電阻定律并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期是否相符.教師引導(dǎo)學(xué)生分析誤差來源并提出改進(jìn)意見.

（5）展示與交流：各小組將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果制作成PPT或報(bào)告進(jìn)行展示和交流.其他同學(xué)可以提問或提出自己的見解，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步.

實(shí)驗(yàn)拓展

為了進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性和綜合性，教師可以設(shè)置一些拓展任務(wù)，如：

（1）探究溫度對(duì)導(dǎo)體電阻的影響；

（2）探究不同形狀（如彎曲、螺旋等）對(duì)導(dǎo)體電阻的影響；

（3）設(shè)計(jì)與制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電阻箱，并標(biāo)定其阻值.

通過這樣一個(gè)綜合性、探究性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以全面深入地理解電阻定律，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.而教師在實(shí)驗(yàn)過程中的引導(dǎo)和指導(dǎo)也至關(guān)重要，需要關(guān)注學(xué)生的安全、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性以及數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性等方面.

4 結(jié)語

綜上所述，巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升高中物理教學(xué)實(shí)效具有不可替代的作用.通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟物理的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，充分利用現(xiàn)代科技手段，設(shè)計(jì)更多具有綜合性、探究性的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果.