高中物理教學(xué)中“學(xué)生說物理”活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐

袁菊

【摘要】學(xué)生說物理活動(dòng)的核心理念是“學(xué)生為主、教師為輔”，倡導(dǎo)學(xué)生參與、表達(dá)和交流.教師在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)安全的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和討論.在學(xué)生說物理活動(dòng)中，學(xué)生們不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者，通過實(shí)踐和互動(dòng)來探索物理學(xué)的奧秘.本文介紹學(xué)生說物理活動(dòng)的教學(xué)意義和方法，提出進(jìn)一步完善與推廣的建議.

【關(guān)鍵詞】說物理；高中物理；課堂教學(xué)

物理學(xué)這門自然科學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，常常是難以理解和掌握.教育界為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成效，提出了許多創(chuàng)新的教學(xué)策略.學(xué)生說物理活動(dòng)就是其中之一，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際操作和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，為學(xué)生打開了一扇走進(jìn)物理世界的大門.本文將重點(diǎn)探討在高中物理教學(xué)中讓學(xué)生講述物理活動(dòng)這一教學(xué)實(shí)踐及其效果和意義.

1 在高中物理教育中，“學(xué)生說物理”活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值

物理的學(xué)科價(jià)值和教育價(jià)值都非常高，一直以來都被視為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主要學(xué)科.在高中物理的教學(xué)過程中，一個(gè)叫作“學(xué)生說物理”的活動(dòng)正在逐漸得到廣大教師和學(xué)生的關(guān)注，并且已經(jīng)取得了很好的教學(xué)成果.以下將探討這一活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值：

首先，通過實(shí)施“學(xué)生說物理”的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.物理這門學(xué)科較為抽象且理論性較強(qiáng)，對(duì)很多學(xué)生來說可能顯得過于晦澀難懂，通過“學(xué)生說物理”這一活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)受到激勵(lì)，積極地融入物理的學(xué)習(xí)旅程中.學(xué)生可以通過講解物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象或者物理原理來向他人傳達(dá)理解和思想.從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科并不是高高在上，而是與生活息息相關(guān)，平常可見又可觸碰，學(xué)生對(duì)于物理會(huì)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)探索更多的知識(shí)［1］.

其次，通過“學(xué)生說物理”的活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力可得到提升，在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)以口頭方式表達(dá)對(duì)物理的理解和思考，這為提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力提供了良好的機(jī)會(huì).學(xué)生和學(xué)生或教師之間的討論需要逐漸提高語言的組織能力、邏輯思維能力和說服力，通過不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力將得到極大的提高，進(jìn)而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).除此之外，“學(xué)生說物理”的活動(dòng)也有助于加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作和互動(dòng).在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們可以分組就物理相關(guān)的問題展開討論和學(xué)習(xí)，可以互相交流自己的看法和思維，并齊心協(xié)力來解決問題.通過這種合作與交流，學(xué)生們可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同成長.這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友情和信任感.

最后，通過“學(xué)生說物理”的活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可得到培養(yǎng)，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生將受到自由思考的啟發(fā)，去探索物理現(xiàn)象后面潛藏的規(guī)律和原理.學(xué)生有機(jī)會(huì)試圖提供全新的解釋與洞察來發(fā)掘物理學(xué)未解之謎，這一自由探索和創(chuàng)新的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，也有助于培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)造者.

2 在高中物理的教學(xué)過程中采用“學(xué)生說物理”的教學(xué)策略

2.1 融合思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具

在高中物理教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具，將其與“學(xué)生說物理”的活動(dòng)相結(jié)合，這樣可以使教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得更加深入和有效.學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)和展開，可以更加深刻地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，繼而促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)成效和興趣的提高.同時(shí)，這種教學(xué)方法也能夠?qū)W(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］.

例如

以高中物理為例，怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“超重和失重”兩大概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性與探索精神無疑是非常具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作.然而，將思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具巧妙融入教學(xué)方法之后，為教師推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升提供了獨(dú)特且有效的方法.托尼·布賴恩，一名來自英國的心理學(xué)專家，在20世紀(jì)60年代首次引入了思維導(dǎo)圖這一概念，這是一種能夠通過圖形展示和組織思維的實(shí)用工具.它是從一定的中心主題出發(fā)，通過分支的形式把相關(guān)的信息、概念鋪展開來，形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu).在高中物理教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖開展“超重和失重”的教學(xué)，使學(xué)生能夠深化對(duì)該概念的內(nèi)涵的理解與應(yīng)用.教師可以把思維導(dǎo)圖的理念引入到課堂中，向?qū)W生闡述它的作用和價(jià)值.通過展示一些思維精巧的導(dǎo)圖樣例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生一起建構(gòu)“超重和失重”思維導(dǎo)圖.以“超重和失重”為中心議題，學(xué)生們有機(jī)會(huì)深入探索與支出相關(guān)的多種理念，如引力、質(zhì)量、重力加速度等，并同其他學(xué)生分享與這些理念相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用案例和場景，通過該思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以讓學(xué)生將相關(guān)概念有機(jī)地組織起來，以形成一個(gè)清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu).在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以通過“學(xué)生說物理”的活動(dòng)方式，來引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并分享學(xué)生的思考.讓學(xué)生自主地提出問題、發(fā)表意見、交流看法，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.教師可以充分利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，將學(xué)生的觀點(diǎn)和想法有機(jī)地融入思維導(dǎo)圖中去，使學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)表現(xiàn)出更加積極、主動(dòng)的態(tài)度.在課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行深度解析，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“超重和失重”這兩個(gè)概念有更深入的理解，并進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)討論和實(shí)驗(yàn)研究.通過這樣的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，又可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，更加系統(tǒng)地掌握知識(shí).

思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)工具，具有很多優(yōu)勢.首先，它能幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)不再是孤立、零散的知識(shí)點(diǎn)，而是有機(jī)聯(lián)系、相互依托.其次，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力.學(xué)生們可以借助思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程更好地形成自己的思維路徑和方法，使自己在解決問題和對(duì)復(fù)雜情境的思考時(shí)更加得心應(yīng)手.此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和回顧已學(xué)過的知識(shí)，加深對(duì)已學(xué)過知識(shí)的印象和理解.

2.2 激發(fā)學(xué)生合作表達(dá)的興趣

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師一般都是主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí).這種單向的教學(xué)方式易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以真正理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí).“學(xué)生說物理”這一活動(dòng)突破了傳統(tǒng)束縛，為學(xué)生提供了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的舞臺(tái)［3］.

例如

以高中物理課堂為例，當(dāng)講解與摩擦力相關(guān)的概念、公式等知識(shí)時(shí)，教師可以首先提出一系列問題，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作.每個(gè)小組都可以進(jìn)行討論并回答問題，然后選出一名代表講話.如此，不僅可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中交流和學(xué)習(xí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣.學(xué)生們不再只是簡單被動(dòng)地傾聽，而是能夠積極地參與討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn).學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解答疑問、提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn).這樣的自主學(xué)習(xí)和自我表達(dá)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力.另外，這種教學(xué)方法還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作.在小組合作中，學(xué)生們可以互相討論問題、互補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)摩擦力的理解.這種合作學(xué)習(xí)的過程不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力.

通過參加“學(xué)生說物理”的活動(dòng)，學(xué)生們不僅有機(jī)會(huì)聽到教師的詳細(xì)講解，還可以了解到學(xué)生們的不同觀點(diǎn)和看法.這種多元的觀點(diǎn)交流能拓展學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)摩擦力本質(zhì)產(chǎn)生不同看法和理解.并由此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展.盡管“學(xué)生說物理”活動(dòng)在高中物理教學(xué)中有著顯著的優(yōu)勢，但要有效地開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師們也需要具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力.比如教師應(yīng)深刻理解摩擦力的相關(guān)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生展開論述和表達(dá).之后，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考和探索.最后，教師在教學(xué)中應(yīng)注重鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的付出和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的信心.

2.3 舉行辯論賽

通過實(shí)施“學(xué)生說物理”的教學(xué)活動(dòng)，并采用辯論賽作為教學(xué)工具，這在高中物理教育過程中對(duì)提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力有著顯著的推動(dòng)作用.通過這種活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中感知和理解物理知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)彼此合作和競爭意識(shí).教學(xué)方法的多樣性、靈活性，讓學(xué)生不再單純地接受知識(shí)，而是在活動(dòng)中主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，從而更加深刻地理解、運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí).

例如

在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，采用開展“學(xué)生說物理”活動(dòng)并引入辯論賽的教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣.在開始授課之前，教師可以事先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都是一定數(shù)量的，為確保活動(dòng)能順利地開展，提出各組內(nèi)均由有一定物理基礎(chǔ)的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)各組內(nèi)學(xué)生深入探討、交流.這樣不僅有利于學(xué)生之間的合作與交流，而且還能讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與性.在活動(dòng)開始時(shí)，教師可提出一個(gè)問題，如，“在自由落體運(yùn)動(dòng)中，物體的落地時(shí)間是否與物體的質(zhì)量有關(guān)？”然后，每組學(xué)生都可以根據(jù)自己的理解和觀察，提出自己的答案、理由和根據(jù).如此，既可以讓學(xué)生鞏固和回顧已學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉邏輯思維和論證能力.學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論賽了，辯論賽的形式有對(duì)抗式的也有團(tuán)隊(duì)合作式的，具體方法可根據(jù)學(xué)生的情況和課堂環(huán)境的不同而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.在辯論中，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)、理由和依據(jù)，利用語言技巧和邏輯論證，與對(duì)方進(jìn)行辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，努力說服對(duì)方.學(xué)生通過這樣的辯論賽，不僅可以培養(yǎng)表達(dá)和思辨的能力，而且還可以學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn).學(xué)生在討論過程中需要理性地分析問題、適當(dāng)?shù)胤瘩g和追問，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力無疑是有益的.

2.4 評(píng)價(jià)“學(xué)生說物理”效果

高中物理教育的核心目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此“學(xué)生說物理”的教學(xué)方式已經(jīng)變得非常受歡迎.這一活動(dòng)旨在促使學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對(duì)物理概念、現(xiàn)象的理解，對(duì)科學(xué)問題的質(zhì)疑和猜想.為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)不足，教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，優(yōu)化班級(jí)教學(xué)模式.

對(duì)“學(xué)生說物理”效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生觀點(diǎn)的合理性和科學(xué)性，學(xué)生們的想法和猜測是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的切身感受和想法，而不是為了使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)成為高手.因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì).無論學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的還是錯(cuò)誤的，教師都應(yīng)該耐心地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，這樣才能有助于學(xué)生從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，逐步提高物理思維能力.

3 結(jié)語

綜上所述，“學(xué)生說物理”活動(dòng)是一種有效的教學(xué)策略，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).通過學(xué)生對(duì)物理活動(dòng)的講述，能讓學(xué)生在動(dòng)手操作和討論中深入理解物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的科研興趣.為了更好地推廣“學(xué)生說物理”活動(dòng)為物理，教育界需要加大對(duì)教師培訓(xùn)和教學(xué)資源開發(fā)的投入，為物理教學(xué)提供更好的環(huán)境和條件，通過長期的實(shí)施，有助于全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

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