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    高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政實(shí)踐研究

    2024-06-23 00:16:02呂能芳鄭興東趙春宇
    現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年12期
    關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué)課程思政

    呂能芳 鄭興東 趙春宇

    摘?要:2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確,需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展課程思政。幾乎所有的高職院校都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè),如何針對(duì)該專業(yè)開(kāi)展課程思政顯得尤為重要。首先闡述了課程思政產(chǎn)生的背景及研究現(xiàn)狀,以會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為例,分析了可融合的15個(gè)思政元素。其次結(jié)合該課程中的具體課時(shí),從思政融入點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面來(lái)介紹開(kāi)展課程思政的過(guò)程。最后,從修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、及時(shí)研發(fā)思政教材、及時(shí)接收反饋與總結(jié)等方面,對(duì)高職開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政提出建議。

    關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué);課程思政;初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

    中圖分類號(hào):F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.056

    1?背景分析

    1.1?現(xiàn)實(shí)意義

    高校大學(xué)生思想政治教育長(zhǎng)期存在“孤島化”現(xiàn)象,即把“教書”和“育人”割裂的現(xiàn)象。因此,學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度和獲得感、自我的政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同不高。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確指出要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。幾乎所有的高職院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè),開(kāi)展課程思政的影響面將非常廣泛。同時(shí),會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程涉及到金錢,本身就蘊(yùn)含了豐富的思政內(nèi)容。如財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程里講到的會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí),可以融入德法兼修的思政教育。再如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里講到我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂歷程、最終實(shí)行與國(guó)際準(zhǔn)則趨同,可以融入文化自信、制度自信的思政教育。但實(shí)際情況是,由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)多且繁雜,教師在授課過(guò)程中總感到課時(shí)緊張,教師則傾向于在有限的課時(shí)用于“教書”,容易忽略“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的育人問(wèn)題。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程開(kāi)展課程思政研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

    1.2?課程思政的概念

    課程思政是相對(duì)于思政課程提出的概念。從字面意思上來(lái)看,課程思政可以分成課程和思政兩個(gè)詞語(yǔ),課程指高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的除思想政治教育課之外的其他所有具體課程,如專業(yè)課、公共課等。思政是指思想政治教育。課程思政就是指在馬克思主義基本理論的指導(dǎo)下,以所有課程為載體,把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程、發(fā)揮立德樹(shù)人功效的育人活動(dòng)。

    2?高職會(huì)計(jì)學(xué)課程思政研究現(xiàn)狀

    胡洪彬(2018)從馬克思主義經(jīng)典作家有關(guān)人的全面發(fā)展理論、課程文化發(fā)展理論以及有效教學(xué)理論三大層面進(jìn)行分析和論證課程思政的概念。陳敏生(2020)認(rèn)為工作機(jī)制是推進(jìn)課程思政改革的關(guān)鍵,頂層設(shè)計(jì)有待優(yōu)化,如路徑與載體、政策機(jī)制。侯新(2020)從實(shí)施路徑,重新定義人才培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)專業(yè)思政課程、提升教師德育意識(shí)。張靜(2018)以上海出版印刷高等專科學(xué)校開(kāi)設(shè)的財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程為例,闡述該課程如何利用模塊化教學(xué)、案例式教學(xué)等,將專業(yè)課與思政教育結(jié)合。朱夢(mèng)潔(2020)介紹了上海一些高校,在中國(guó)新聞媒介史、人體解剖學(xué)等具體課程中可以融入哪些思政元素。侯新(2020)從頂層設(shè)計(jì)角度談如何推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)改革策略。殷俊明(2020)從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的角度,闡述可以在入學(xué)教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等多個(gè)階段開(kāi)展課程思政。張湖鸚(2020)闡述初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系、個(gè)人思想素質(zhì)、家庭理財(cái)教育、創(chuàng)業(yè)教育這4類思政元素。

    以上對(duì)課程思政的研究?jī)?nèi)容顯得很寬泛、針對(duì)性不強(qiáng),研究程度不深,并沒(méi)有形成結(jié)合某一單元章節(jié)、某一個(gè)具體課時(shí)闡述具體的案例。

    3?初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程思政元素設(shè)計(jì)

    以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為例,這門課是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試科目之一,是所有高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)群都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門課。該課程一般為96個(gè)課時(shí),共計(jì)15個(gè)單元。表1選取了每個(gè)單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),詳細(xì)闡述如何在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)自然生動(dòng)地融入思政元素。

    4?會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政案例

    現(xiàn)截選會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中“單元五固定資產(chǎn)、第三節(jié)加速折舊法”的2個(gè)課時(shí),來(lái)闡述具體如何開(kāi)展課程思政活動(dòng)。

    4.1?教學(xué)目標(biāo)

    (1)知識(shí)目標(biāo):掌握固定資產(chǎn)折舊的范圍、折舊方法及其賬務(wù)處理

    (2)能力目標(biāo):能夠正確地核算固定資產(chǎn),及時(shí)提供固定資產(chǎn)的信息。

    (3)思政目標(biāo):培育解放思想、求真務(wù)實(shí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。

    4.2?教學(xué)設(shè)計(jì)

    4.3?教學(xué)過(guò)程

    4.3.1?課前

    培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力,了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)的職業(yè)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性和判斷力,提升學(xué)生探索性和批判性思維能力。課前將兩種加速折舊法的視頻放在spoc平臺(tái)上,要求學(xué)生了解加速折舊法的基本原理,并思考與之前學(xué)的直線法的聯(lián)系與區(qū)別。

    4.3.2?課中

    (1)打開(kāi)雨課堂彈幕功能,向?qū)W生提問(wèn):你覺(jué)得我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展水平如何?找到彈幕中的關(guān)鍵字,和學(xué)生展開(kāi)討論,也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。

    (2)?融入思政元素。①中國(guó)制造業(yè)困境。制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體,是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。我國(guó)制造業(yè)已經(jīng)建成了門類齊全、獨(dú)立完整的產(chǎn)業(yè)體系,增加值占世界的比重接近30%,是名副其實(shí)的“世界工廠”,但是高端制造、智能制造還不夠。比如,2020年8月,美國(guó)商務(wù)部工業(yè)與安全局(BIS)將華為列入了所謂“實(shí)體名單”,全面實(shí)施技術(shù)和產(chǎn)品封鎖一事,英特爾、高通、賽靈思和博通都不再給華為供應(yīng)芯片。任正非認(rèn)為“目前國(guó)內(nèi)制造業(yè)正處于一個(gè)比較尷尬的地位,高端企業(yè)想要更進(jìn)一步困難重重,因?yàn)闆](méi)有核心技術(shù),受到各種排擠與打壓。而中低端的制造業(yè)則是因?yàn)槿斯こ杀镜葐?wèn)題,開(kāi)始撤出中國(guó)內(nèi)地搬去東南亞、印度、越南等人工成本較低的地區(qū)。

    ②如何走出困境。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)制造2025》,這是全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略文件,是中國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。計(jì)劃用10年時(shí)間,實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量、中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌三大轉(zhuǎn)變,推動(dòng)中國(guó)到2025年基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,邁入制造強(qiáng)國(guó)行列。其中要求堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化,把結(jié)構(gòu)調(diào)整作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的突出重點(diǎn)。

    2019年4月,財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局下發(fā)《財(cái)政部?稅務(wù)總局關(guān)于擴(kuò)大固定資產(chǎn)加速折舊優(yōu)惠政策適用范圍的公告》稱,自2019年1月1日起,適用《財(cái)政部?國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于完善固定資產(chǎn)加速折舊企業(yè)所得稅政策的通知》(財(cái)稅〔2014〕75號(hào))和《財(cái)政部?國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于進(jìn)一步完善固定資產(chǎn)加速折舊企業(yè)所得稅政策的通知》(財(cái)稅〔2015〕106號(hào))規(guī)定固定資產(chǎn)加速折舊優(yōu)惠的行業(yè)范圍,擴(kuò)大至全部制造業(yè)領(lǐng)域。該通知就是《中國(guó)制造2025》的系列配套政策之一,這樣制造業(yè)企業(yè)可以減少稅負(fù),增強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新活力,推進(jìn)設(shè)備更新和制造業(yè)升級(jí)。

    (3)提問(wèn):利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí),加速折舊對(duì)企業(yè)有哪些影響?

    4.3.3?課后

    通過(guò)SPOC平臺(tái)的討論模塊,我能為制造強(qiáng)國(guó)作什么貢獻(xiàn)?系統(tǒng)會(huì)根據(jù)發(fā)言情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)。教師在參與討論時(shí),也可以針對(duì)比較典型的案例提出表?yè)P(yáng)。

    4.4?教學(xué)實(shí)效

    增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的使命感,向?qū)W生傳遞解放思想、求真務(wù)實(shí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。同時(shí),讓學(xué)生明白了在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中,同樣可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生明確努力方向、吃苦耐勞、未來(lái)可期。

    4.5?案例反思

    (1)創(chuàng)新之處。此案例不是生硬地給學(xué)生灌輸思政元素,而是結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)話題,隱性融入了思政教育。更重要的是,讓學(xué)生知道把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家命運(yùn)結(jié)合在一起,從而鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

    (2)下一步改進(jìn)措施。通過(guò)討論,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)知一不知二?!皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,鼓勵(lì)學(xué)生做關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注中國(guó)騰飛,并對(duì)其有正確理解和思考的智慧青年。

    5?會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政的建設(shè)建議

    5.1?修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

    以往的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要類似于“培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)技術(shù)的人才”這樣的技術(shù)層面的描述。因此,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政的首要任務(wù)是重新界定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),這是課程思政得以有效實(shí)施的重要保證。在全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)表里,應(yīng)該納入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)良傳統(tǒng)、四個(gè)自信、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等多項(xiàng)思政教育元素。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該加上“把學(xué)生培養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)民生、德法兼修、經(jīng)世濟(jì)民的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

    5.2?修訂專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)

    在課程標(biāo)準(zhǔn)里,將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、考核方式等多個(gè)方面加入思政因素,保證課程思政落到實(shí)處。在教學(xué)目標(biāo)上,結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求增加一項(xiàng)思政目標(biāo);在教學(xué)過(guò)程中,要求每一節(jié)課都有課程思政,具體包括思政點(diǎn)的內(nèi)容和具體形式;在教學(xué)手段上,豐富形式,如展示圖片、播放視頻、參觀訪問(wèn)、課堂討論等;在考核方式上,除了考核知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,可以增加思政教育成效的過(guò)程性考核。

    5.3?研發(fā)思政教材

    積極研發(fā)涵蓋課程思政的新教材,如在單元導(dǎo)入、課中案例分析、課后討論等多個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置課程思政元素,將課程思政貫穿全書。這樣做,可以方便授課教師開(kāi)展教學(xué),從而有助于課程思政的全面推廣。

    5.4?及時(shí)做好思政教育效果反饋

    課程思政尚屬于摸索階段,每個(gè)高校也會(huì)結(jié)合自身會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史和特色開(kāi)展工作。但這些工作不應(yīng)該是高職院校一頭熱,應(yīng)該向?qū)W生、社會(huì)征求反饋意見(jiàn),及時(shí)做好調(diào)整。請(qǐng)學(xué)生參加座談會(huì)或者發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)在課堂上受到思政教育的感染,思政教育的內(nèi)容是否恰當(dāng),思政教育的方式是否能夠接受。向用人單位了解接受了課程思政的畢業(yè)生,在工作中是否做到了誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正等。

    5.5?及時(shí)做好總結(jié)

    高職院校要及時(shí)做好總結(jié),如開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、案例征集、課程思政教學(xué)能力大賽、申報(bào)項(xiàng)目等活動(dòng),集思廣益讓每個(gè)專業(yè)課教師都得到啟發(fā)和鼓舞。通過(guò)總結(jié)凝練,讓“課程思政”逐漸融入教學(xué)常態(tài),真正做到全覆蓋強(qiáng)深入。

    參考文獻(xiàn)

    [1]李佩文.高?!罢n程思政”實(shí)踐研究[D].成都:四川師范大學(xué),2020.

    [2]侯新.高校會(huì)計(jì)專業(yè)思政教學(xué)改革的探索[J].會(huì)計(jì)師,2020,(03):5556.

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