基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)研究

柳絮

【摘? 要】 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求也越來越高。作為教育的重要組成部分，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升實(shí)踐能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面具有不可替代的作用。然而，在民族地區(qū)學(xué)校，由于教育資源相對(duì)匱乏、師資力量不足以及學(xué)生背景差異等諸多因素的影響，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往面臨一系列挑戰(zhàn)與問題。如何在這樣的背景下構(gòu)建適合民族地區(qū)學(xué)校的高中生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，成為當(dāng)前亟須解決的問題之一。文章旨在以核心素養(yǎng)為理論指導(dǎo)，結(jié)合民族地區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)和高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探討如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深入理解與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 民族地區(qū)學(xué)校；核心素養(yǎng)；高中生物實(shí)驗(yàn)；探究性學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為高中生物教師新的教學(xué)任務(wù)。作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)探究是幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)能力的重要途徑。教師要深入研究可行策略，展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)本身的價(jià)值，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首先，以研究生命現(xiàn)象為中心內(nèi)容的生命觀念是高中生物核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分。只有讓學(xué)生樹立正確的生命觀念才能推動(dòng)他們更好地了解生物體的特征，促使他們從生物學(xué)角度看待周圍世界，以更加科學(xué)的認(rèn)知觀念理解生物、學(xué)好生物，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

其次，科學(xué)探究與科學(xué)思維互為補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)展?？茖W(xué)思維可以幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)生物知識(shí)的前提下，擁有良好的事物判斷能力和正確的價(jià)值觀念，更好地進(jìn)行生物知識(shí)的歸納與概括、演繹與推理，并學(xué)會(huì)以批判性思維分析生物現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升?？茖W(xué)探究是科學(xué)思維的具體執(zhí)行表現(xiàn)，也是學(xué)生未來生活質(zhì)量提升的重要保證。擁有一定的科學(xué)探究能力，學(xué)生可以更好地理解、解決生物問題，并結(jié)合科學(xué)探究中獲得的結(jié)論條件完成知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力提升。

此外，作為高中生物核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成內(nèi)容，社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主要目的是積極利用所學(xué)解決生活中存在的生物學(xué)問題，增強(qiáng)關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、民族地區(qū)的高中生物教學(xué)存在的問題

（一）教育資源匱乏

在民族地區(qū)學(xué)校，教育資源的匱乏是制約高中生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。首先，學(xué)校缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器材，有時(shí)甚至缺乏基本的實(shí)驗(yàn)條件，如顯微鏡、試劑和實(shí)驗(yàn)用具等。這使學(xué)校難以提供豐富多樣、質(zhì)量高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，限制了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，由于經(jīng)濟(jì)條件有限，民族地區(qū)學(xué)校往往無法購(gòu)買最新的生物教材和參考資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能面臨信息獲取渠道不暢、教材質(zhì)量不高的問題，影響了他們的學(xué)習(xí)效果和興趣培養(yǎng)。此外，教育資源匱乏也反映在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和維護(hù)上，如圖書館設(shè)施不完善等，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了一定的影響。

（二）師資力量不足

另一個(gè)影響民族地區(qū)學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的因素是師資力量不足。由于民族地區(qū)的教育條件相對(duì)較差，吸引和留住高水平的生物教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員往往具有一定的難度。首先，民族地區(qū)的薪資待遇和職業(yè)發(fā)展前景相對(duì)較低，難以吸引優(yōu)秀的生物教師留在本地工作，導(dǎo)致學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平無法提高。其次，由于教育資源匱乏，民族地區(qū)學(xué)校往往無法提供良好的教育工作環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，難以留住本地優(yōu)秀的教師，也難以吸引外地優(yōu)秀教師前來支教。因此，師資力量的不足直接影響了民族地區(qū)學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生背景差異大

在民族地區(qū)學(xué)校，學(xué)生背景差異較大是另一個(gè)影響高中生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的問題。首先，由于民族地區(qū)學(xué)校的學(xué)生普遍來自不同的族群和地區(qū)，他們的文化背景、語言環(huán)境和生活習(xí)慣可能存在較大的差異，這導(dǎo)致了學(xué)生之間的交流和溝通可能受到一定的影響，影響了學(xué)生之間的合作和共同學(xué)習(xí)。其次，由于教育資源不均衡，民族地區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生甚至缺乏基本的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這使他們?cè)诟咧猩飳?shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)中可能面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生背景差異的存在直接影響了民族地區(qū)學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，需要采取一系列措施加以解決。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

民族地區(qū)學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可能存在不合理的情況。首先，由于教育資源匱乏和師資力量不足，一些學(xué)校可能無法進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。這使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)中缺乏足夠的動(dòng)力和激情，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，一些學(xué)?？赡苓^于注重形式而忽視實(shí)驗(yàn)的探究性和啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真正的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，影響了他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理的問題直接影響了民族地區(qū)學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，需要通過改革教學(xué)方式和提升師資隊(duì)伍水平來加以解決。

三、民族地區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的策略

（一）引入多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)

生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代高中生物教育的重要任務(wù)之一，而改善實(shí)驗(yàn)的方法和手段則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。在過去，由于缺乏有效的交互和討論，學(xué)生對(duì)科研往往失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得乏味單調(diào)，進(jìn)而影響了他們的科研能力和創(chuàng)新精神。為了有效推動(dòng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)摒棄陳腐的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采取更加多元化的方式，讓學(xué)生充分參與其中，激發(fā)他們對(duì)實(shí)踐知識(shí)的興趣，從而有效增強(qiáng)他們的學(xué)科核心能力，達(dá)到最佳效果。以“模擬尿糖的檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的基本要求和儀器操作流程，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，組織小組討論，制訂實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并及時(shí)糾正一些不規(guī)范的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來思考和解決問題，以提高他們的理性思維能力和社會(huì)責(zé)任感。

引入多樣化的教學(xué)模式不僅僅是教師的責(zé)任，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該共同努力。首先，學(xué)?？梢蕴峁└玫膶?shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次，教育機(jī)構(gòu)可以組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，幫助他們不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力。此外，家長(zhǎng)的支持和配合也是非常重要的，他們可以積極參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，為他們提供必要的支持和鼓勵(lì)。除此之外，還需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。同時(shí)，也可以引入一些新穎的教學(xué)方法和工具，如信息技術(shù)和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

（二）提升教師的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能力

作為生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的綜合教學(xué)能力對(duì)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師只有不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自我進(jìn)修，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的價(jià)值，滿足提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

首先，教師應(yīng)積極參加有關(guān)生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)高效實(shí)施的培訓(xùn)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，儲(chǔ)備科學(xué)化教學(xué)理論，把握正確的教學(xué)方向，為課堂高質(zhì)量輸出奠定基礎(chǔ)。其次，師生關(guān)系是影響學(xué)生全身心投入實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的一大因素。教師要充分尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體地位，營(yíng)造平等、和諧的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂互動(dòng)參與積極性，有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展核心素養(yǎng)能力。再次，教師應(yīng)樹立合作意識(shí)。僅靠教師個(gè)人的努力是不夠的，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能真正提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的能力，通過與同事的交流和溝通，可以解決實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中遇到的問題，并在互相幫助的基礎(chǔ)上不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展也為教師提供了便利。教師應(yīng)積極搜索優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)案例，吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際有選擇地運(yùn)用他人經(jīng)驗(yàn)，不斷增加實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的吸引力和創(chuàng)新性。最后，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)比賽的關(guān)鍵作用。在比賽中磨煉教學(xué)技能是加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)速度的有效途徑，教師可以針對(duì)自身存在的不足采取措施加以改進(jìn)，更好地為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展助力。

除了教師自身付出努力外，學(xué)校還應(yīng)完善頂層設(shè)計(jì)，為教師實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的高質(zhì)量開展提供制度保障。一是建立科學(xué)的考核激勵(lì)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)成果優(yōu)異、有創(chuàng)新表現(xiàn)的教師，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)考核上有所體現(xiàn)，發(fā)揮這部分教師的榜樣與帶動(dòng)作用，形成一股競(jìng)爭(zhēng)好學(xué)之風(fēng)。針對(duì)教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后的教師，學(xué)校可采取單獨(dú)培訓(xùn)、組織先進(jìn)帶后進(jìn)的活動(dòng)等，加快這部分教師的成長(zhǎng)速度。二是組織資歷深、有高水平教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)為巡課小組，定期檢查生物教師的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)授課情況，并提出有建設(shè)性的教學(xué)改進(jìn)意見，幫助教師加快成長(zhǎng)速度。

（三）端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

通過有效的高中生物實(shí)驗(yàn)課，教師既可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所涉及的知識(shí)，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而幫助他們更好地應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，從而顯著提升了這門課的質(zhì)量。為了確保學(xué)生能充分參與到高中生物課堂活動(dòng)中，教師需要讓他們運(yùn)用科學(xué)的思維方式，并積極參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，從而獲得最佳學(xué)習(xí)成果。教師通過調(diào)整課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科研觀念，不僅有助于解決高中生物課堂上的挑戰(zhàn)，還有助于完善課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而有效促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在“植物組織培養(yǎng)”課程中，為了讓學(xué)生更輕松地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師需要提醒他們仔細(xì)閱讀并完成所有準(zhǔn)備工作，以避免在實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難。此外，教師還應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行操作流程，并保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高他們的科研能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，給予適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q實(shí)驗(yàn)中的困難，并讓他們真正參與到課堂活動(dòng)中，以不斷提升教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先應(yīng)關(guān)注其豐富性與可變性，以更好地適配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣。例如，可以設(shè)計(jì)一系列涉及生物多樣性的實(shí)驗(yàn)，如觀察不同植物葉片的結(jié)構(gòu)特征，探究它們對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，從而培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過比較不同濃度的肥料對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，以探究最適合植物生長(zhǎng)的肥料濃度范圍。

此外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于土壤污染對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解土壤污染對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的影響，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感。通過多樣化、探究性和社會(huì)實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以有效優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

通過對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以更好地適應(yīng)新的課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助他們成為有責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者。針對(duì)當(dāng)前核心素養(yǎng)培育中存在的問題，教師要提升自身核心素養(yǎng)教學(xué)能力，不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)，并儲(chǔ)備科學(xué)化教學(xué)手段。配以全面化課堂評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

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