基于信息技術提升八年級音樂質量的路徑思考

摘要：八年級作為初中教學階段的中間年級，學生對于音樂知識已經(jīng)有了一定的積累，但同時對于音樂學習也提出了更高的要求?；诖?，本文結合互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展背景，闡述了針對在八年級音樂教學中應用現(xiàn)代信息技術的基本原則，重點提出了利用信息技術提升八年級音樂教學質量的路徑思考與辦法，希望可以幫助初中音樂教師科學合理利用信息技術手段優(yōu)化和提高初中音樂學科的教學質量，并為提升初中音樂課堂的教學效果奠定基礎與保障。

關鍵詞：信息技術；八年級；音樂質量；路徑

一、引言

在素質教育背景下，相較于過去，初中階段音樂學科教學活動得到了更為廣泛地重視。提高音樂課程的教學質量成為當前初中音樂教師在開展教學活動過程中的教學目標，同時對于學生的身心健康發(fā)展也起到了至關重要的作用。在信息技術的不斷發(fā)展背景下，信息技術在初中音樂課堂教學過程中的廣泛應用打開了初中音樂學科教學的新局面。作為音樂學科教師，應該充分挖掘信息技術手段的優(yōu)勢，通過采取相應的策略，切實提升初中音樂教學的整體水平。

二、信息技術在八年級音樂教學中的應用特點

（一）信息化

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，教育教學領域面臨著較大的發(fā)展變革。在八年級音樂教學中，引入信息技術工具并將其應用于教學的各個環(huán)節(jié)，有利于提升教學實效，實現(xiàn)教學內容的個性化、教學過程的便捷化以及學習評估的智能化[1]。例如，教師可以結合教材課件教學視頻，對各種教育資源進行數(shù)字化處理，并通過互聯(lián)網(wǎng)進行高效地傳播共享，使得學生在課下也可以隨時隨地訪問這些數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)自主學習和個性化學習。這種方式能夠更好地契合學生多元化的學習需求，并為學生的分層學習提供個性化教學方案。

（二）開放性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有開放性的特點。開放性意味著學習者在獲取學習資源時更加平等和自由，也擁有更多的選擇權和參與度。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，各種教育資源不再受地域時間和學校條件的限制[2]。教師可以在教學實踐中利用現(xiàn)代化信息技術手段，設計和構思課程內容，以此調動學生的主動性和積極性，并提高學生在學習過程中的注意力。

（三）自主性

在初中音樂教學中，信息技術的應用打破了傳統(tǒng)教育中時間區(qū)域的限制，讓學習者可以根據(jù)個人的學習需求，并結合自己的學習節(jié)奏進行自主學習。而教師則可以利用線上課程微課視頻開展高質量教學，為學生的互動討論和知識拓展提供支持。在信息技術的加持下，學生成為課堂學習的主體，教師則從以往的知識傳授者[3]和課堂主導者，轉變?yōu)橐龑W生自主學習的引導者、輔助者和教學活動的組織者。這種教學方式使得初中音樂課堂真正成為學生進行自主學習、提升自我認知的課堂，同時也為師生角色互換提供了平臺和契機。

三、基于信息技術提升八年級音樂質量的路徑

（一）應用微課資源，創(chuàng)設音樂學習情境

在信息技術的支持下，教師可以從知識拓展、內容導入、知識點講授等方面出發(fā)，安排和設計若干個微課切入點，并選取與音樂課程主題相契合的微課視頻、畫面、文本，以此強化音樂課程的藝術感染力。在音樂教學中，教師可以配合多媒體音效和動畫展示，為學生打造有加有減的高效課堂[4]。

在課前，教師需要結合本節(jié)課的教學任務和教學目標制作相應的微課視頻，配合圖文、音頻視頻相結合的形式，打造生動活潑的音樂課堂。為了提升學生的學習效果，教師還可以在線上平臺為學生推送與本節(jié)課相關的微課視頻，讓學生可以通過預習賞析了解歌曲情感，以此激發(fā)學生的主動學習意識。在課中，教師可以采用啟示法、講授法、欣賞法等方式指導學生，借助微課視頻，向學生展示所教曲目的旋律演唱風格。

在具體的教學過程中，教師可以隨時暫停重復歌曲，帶領學生深入分析歌曲中不同樂段的節(jié)奏旋律情緒。首先，教師可以為學生播放歌曲的完整內容，再帶領學生詳細了解歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞內容、重點段落。接著，教師可以結合PPT為學生展示歌曲樂譜，并組織學生以小組為單位，討論交流本首歌曲可以劃分為幾個部分，并分析各個部分所表達的情緒是什么。最后，教師可以結合各小組的討論情況進行總結，并根據(jù)本節(jié)課的重難點，帶領學生詳細梳理歌曲特點，同時配合多媒體工具播放完整的歌曲內容。

在開展音樂教學活動的過程中，教師可以應用現(xiàn)代化信息技術手段，將文本內容轉換為圖像、視頻、音頻等基礎單元，再借助多媒體技術，為學生創(chuàng)設出聲情并茂的生動情境。而學生可以在這樣特殊的音樂情景當中加深對作品的理解和感悟，縮小自身與作品創(chuàng)作者的距離，更加直觀地欣賞音樂作品，進而豐富音樂情感體驗，形成接觸音樂作品、了解音樂作品、感悟音樂作品、升華情感的過程。因此，這種教學方式對于提高學生的音樂作品鑒賞能力以及審美能力尤為關鍵。

此外，教師還可以利用多媒體課件展示相關的視頻畫面資料等，逐一介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、作者簡介以及思想內涵等內容，讓學生能夠更好地感悟教師所創(chuàng)設的音樂情景，在情景中深刻感知和理解音樂作品的內涵，體會音樂作品的魅力所在，從而引發(fā)學生與音樂作品創(chuàng)作者在情感層面的共鳴，提高學生的審美價值，培養(yǎng)學生形成良好的藝術審美能力。例如，在講解《歌唱祖國》這首歌曲的時候，如果學生單純地聆聽音樂旋律，難以在頭腦當中形成對祖國深切的愛意。此時，教師就可以借助多媒體為學生播放國慶閱兵的場景，以此激發(fā)學生對祖國無盡的愛意與崇拜之情，提高學生的愛國主義情感，并形成更為真切的情感體驗。

（二）利用多媒體技術，豐富課程教學內容

在八年級音樂教學中，信息技術的應用能夠為課堂教學提供豐富的資源支持。通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，引入優(yōu)質的教學資源，教師能夠極大地拓寬教學視野，使得音樂課堂更加具有藝術魅力和特色。在豐富詳實的課程資源的支持下，學生在欣賞課程內容時會有更加深刻地感悟和體會。在欣賞過后，教師還可以組織學生嘗試著哼唱幾句，并配合身法動作，體會該唱段的情緒特點。綜上所述，將多媒體技術應用于初中音樂教學能夠有效提升課堂教學質量，深化學生的鑒賞體驗，有利于滿足學生的鑒賞需求。

1.利用多媒體技術展示賞析情境

在八年級音樂教學過程中，通過多媒體進行展示，教師可以有效培養(yǎng)學生的思維意識，拓展學生的思維空間。在開展教學活動的過程中，一方面，教師需要引導學生賞析音樂作品，以此增強學生對音樂作品的審美品位；另一方面，教師應當根據(jù)開展教學活動開展的實際需要，結合多媒體等現(xiàn)代化信息技術手段，分析和總結音樂作品本身所蘊含的知識點，并合理組織學生進行教學內容的答疑活動，以此激發(fā)學生在拓展思維空間的過程中形成合理質疑的能力，這也是對學生進行心理和情感培養(yǎng)的重要途徑。

2.結合視頻、音頻工具提升學生的學習熱情

在開展八年級音樂欣賞課程的過程中，教師和學生之間需要形成更為密切地交流與互動，促使學生能夠在主動參與課堂學習活動的過程中充分調動自身學習的積極性和學習熱情。因此，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術手段，將教學內容以視頻或音頻文件的形式呈現(xiàn)出來。例如，教師可以引導學生進行分組討論，再利用音頻和視頻剪輯技術對音樂作品進行剪輯處理，通過為學生創(chuàng)作音樂小作品，引導學生在欣賞相關視音頻資料的時候根據(jù)自己的理解表演畫面內容。這種教學方式有利于加深學生對于音樂作品的理解，增強學生對音樂作品的感受，充分調動學生在音樂學習過程中的主動性與積極性，是切實豐富學生實踐經(jīng)驗的重要方式。

3.應用現(xiàn)代化媒介實現(xiàn)多感官聯(lián)動

在藝術教學過程中，教師需要創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)器具、材料和現(xiàn)代媒介，如樂器的材質和造型等，通過充分利用各種媒材的特點，呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式、形象與意境，以此充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感官，同時將想象、思考、創(chuàng)造相融合，加深學生對藝術的深刻體驗，讓學生的精神世界變得更加充實。在音樂教學中，教師應當注意指導學生使用各種樂器、材料進行演奏、創(chuàng)作、表演和創(chuàng)作，如使用吹、拉、彈、打等樂器進行音樂活動。

（三）構建交互平臺，打造音樂第二課堂

在網(wǎng)絡環(huán)境下，開放、便捷的網(wǎng)絡平臺使得音樂教育得到擴展和延伸。對于音樂課程而言，其目標不僅是向學生傳授音樂知識，還需要提高學生的音樂素質，幫助學生養(yǎng)成審美情感，使學生能夠將自己所學的音樂知識和生活實踐相結合，讓生活變得富有藝術性。因此，教師可以借助在線互動平臺指導學生，并擴展課堂知識。例如，在人教版八年級下冊的《梁山伯與祝英臺》這一節(jié)課中，本篇課文是根據(jù)著名的故事改編而成的，配合了越劇曲調，綜合了交響樂和民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法，使得整個作品極具表現(xiàn)力。從作品結構來看，梁山伯與祝英臺采用了奏鳴曲式，具體包括引子部分、呈示部、展開部和再現(xiàn)部。在幫助學生理解這部分內容的時候，教師可以從梁山伯與祝英臺的故事出發(fā)，結合不同樂段的樂曲風格，引導學生把握和體會奏鳴曲的結構特點，帶領學生通過對比節(jié)奏、速度、力度和演奏技巧來獲得豐富的情感體驗。

在中學音樂教學中，教師既要訓練學生的欣賞能力和美學感悟，又要對學生進行有效地教育，使學生具有良好的創(chuàng)造性，并提高學生的創(chuàng)作能力。這一目標是新課程標準下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，有助于學生學習音樂和其他學科。如果只是簡單地采用一種死板的教學方式，學生很難對音樂知識感興趣。但是，通過讓學生完全地參與到音樂的制作過程，可以極大地提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的審美欣賞能力。例如，教師可以帶著學生走進多媒體教室，利用CE軟件、Goldwave和Fina等相關的音樂編輯器進行音樂的創(chuàng)作，再讓學生之間互相交流；接著，教師可以將學生完成的作品分享到班級群里，并對學生進行評價。這種方式能夠有效培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生能夠更好地將音樂理論和音樂知識有機地結合起來，進而提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)。

（四）引入智能評價系統(tǒng)，優(yōu)化教學評價

在初中音樂教學實踐中，信息技術可以為教師開展教學評估工作提出變革性參考。例如，通過將信息技術和教學評估相結合，并利用智能化的音樂評估體系，教師可以對學生的學習狀況、學習特征、發(fā)音規(guī)則、咬字特征等有一個更加完整、全面地認識。

智能評估系統(tǒng)的引進可以保證評估的結果更加客觀、真實，有利于教師對學生的各種音樂素養(yǎng)進行比較全面地評價。例如，在學生進行鋼琴演奏訓練的過程中，教師可以使用相應的軟件對學生的演奏過程進行數(shù)據(jù)化分析，評估學生的彈奏指法、旋律節(jié)奏等，進而了解每個學生彈奏練習中的優(yōu)勢與不足，并在后續(xù)為學生推送相關的課后練習項目，使得音樂課后拓展實踐更加豐富多元。

四、結束語

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展使得現(xiàn)代化信息技術引入初中音樂課堂教學過程中已經(jīng)成為必然趨勢。作為初中音樂學科教師，更應該樹立互聯(lián)網(wǎng)思維意識和理念，將現(xiàn)代信息技術和初中音樂教學活動有機結合，以此提高課堂教學的實際效果。同時，教師還需要善于利用信息技術手段，為學生營造聲情并茂的音樂課堂學習情景與氛圍，提高學生的審美素質和能力，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。這種方式是切實提高學生的學習效率、增強學生的音樂鑒賞能力、培養(yǎng)學生形成良好人文素養(yǎng)的關鍵舉措。

作者單位：郭桂娟 山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城中學

參考文獻

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