基于智慧課堂的產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐研究

劉合生 岳彩義 王浩

【摘要】在融合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及人本主義理論的基礎(chǔ)上，借鑒中職?，F(xiàn)行教學(xué)效果較好的教學(xué)模式，提出從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面構(gòu)建基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；產(chǎn)教深度融合；教學(xué)模式；實(shí)踐研究

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟發(fā)展，智慧教室在中職校應(yīng)運(yùn)而生。依托智慧教室的智慧課堂有不少優(yōu)勢(shì)，主要包括：智慧課堂有效利用大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的功能，保證教師能實(shí)時(shí)地了解學(xué)情，便于針對(duì)性地提供各種線上、線下學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前科學(xué)預(yù)習(xí)；智慧課堂利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)能給教師實(shí)時(shí)反饋學(xué)情、教學(xué)效果等，有助于教師及時(shí)了解教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；智慧課堂能給師生提供交流和展示的平臺(tái)，師生可以不受時(shí)空限制利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行研討、相互評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)。對(duì)中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程開展基于智慧課堂的產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式的實(shí)踐研究，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升具有非常積極的促進(jìn)作用。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀分析

首先要分別設(shè)計(jì)面向教師、學(xué)生和企業(yè)的三類調(diào)查問卷，對(duì)目前中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在采用哪些教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，采用這些教學(xué)模式的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量如何進(jìn)行調(diào)研。我校特成立了調(diào)查小組，分別從教師、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)方面展開一次全面的調(diào)查。

通過對(duì)調(diào)查的分析看出：當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程滯后性比較明顯，學(xué)生對(duì)當(dāng)前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式興趣低、學(xué)習(xí)效率也低，同時(shí)了解到被調(diào)查的三個(gè)中職校關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式情況，教師希望教出工作能力強(qiáng)的學(xué)生，但是缺乏有效的教學(xué)模式，造成了學(xué)生與企業(yè)之間的就業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自身能力的主渠道，學(xué)生走出校園、進(jìn)入社會(huì)、成功就業(yè)是重中之重。建立智慧課堂，基于智慧課堂的各種現(xiàn)代化教學(xué)科技手段，構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)模式是全面提高教育教學(xué)水平的重要保障。因此，應(yīng)構(gòu)建基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式彌補(bǔ)學(xué)生與企業(yè)、校園與社會(huì)的連接“空白”，讓教師在教學(xué)方面提高到—個(gè)新臺(tái)階。

經(jīng)常溝通、加強(qiáng)聯(lián)系是“校企業(yè)合作、產(chǎn)教融合”的前提，同時(shí)鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，接觸實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)的工程師面對(duì)面交流，深入了解企業(yè)對(duì)崗位能力的需求，只有這樣，才能真正深入的實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”。同時(shí)，為了促進(jìn)“產(chǎn)教融合”教學(xué)新模式開展，學(xué)校要建設(shè)扎實(shí)的師資隊(duì)伍，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建一個(gè)類似企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作水平，以深化“產(chǎn)教融合”的發(fā)展，進(jìn)而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這是我們最終研究目的。

二、基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式構(gòu)建探索

要構(gòu)建教學(xué)模式，就要首先要研究設(shè)計(jì)好此種教學(xué)模式的四大要素，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式構(gòu)建主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及人本主義理論。

1.構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，基于智慧課堂，準(zhǔn)確制定課程教學(xué)目標(biāo)。為了更好地掌握企業(yè)需要怎樣的人才，以調(diào)查問卷，走訪和電話的方式與企業(yè)進(jìn)行交流，準(zhǔn)確掌握企業(yè)需要怎樣的人才。與此同時(shí)，要調(diào)查研究其他中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地制定適合自己學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，最終使得培養(yǎng)出來的人才不僅具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的理論知識(shí)，而且能很快的進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)公司從事與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的工作。

2.構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

按照企業(yè)真實(shí)的工作崗位，基于智慧課堂，改進(jìn)現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)中的工作內(nèi)容和企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位所需要的人才，把課程的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在進(jìn)行課程模塊的設(shè)計(jì)時(shí)要以企業(yè)中各個(gè)崗位的工作內(nèi)容為依據(jù)，課程體系的內(nèi)容不僅要有學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還有包含學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。要和企業(yè)進(jìn)行深入合作，讓企業(yè)的人員參與到課程改革中來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的緞煉。教師在教學(xué)資料設(shè)計(jì)的過程中，需要在理論課程中適當(dāng)引入企業(yè)的相關(guān)典型案例，通過對(duì)案例的分析與實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與思考，最終要建設(shè)好教學(xué)資源云平臺(tái)。

3.構(gòu)建教學(xué)實(shí)施

首先要保證好師資，要定期安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。根據(jù)智慧課堂的要求和基本條件，與企業(yè)專業(yè)人士共同研究和制訂教學(xué)方案。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，以崗位能力為導(dǎo)向，以工作過程為主線，以項(xiàng)目為載體，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。依據(jù)崗位需求整合教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，把每個(gè)模塊分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)之間要相互關(guān)聯(lián)，形成完整的工作過程。引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司真實(shí)項(xiàng)目，選取為企業(yè)組建小型局域網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等典型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目作為教學(xué)案例。

應(yīng)用“以情景為載體，崗位能力需求驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，以完整情景的實(shí)際開發(fā)過程貫穿整個(gè)教學(xué)周期，著重提高學(xué)生綜合專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力。教學(xué)過程要突出做中學(xué)、做中教，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。課中要注意有機(jī)融入思政教育，注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神和勇于探究的科學(xué)精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路如：課前預(yù)習(xí)。課前，教師通過智慧課堂平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線測(cè)試，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。課中教學(xué)。課中要在智慧教室里進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在課堂上要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)。要首先依托智慧教室，依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境導(dǎo)入新課，然后使用研討型智慧教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組互助合作、自主探究，嘗試完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中，遇到不會(huì)的操作，可觀看智慧課堂平臺(tái)中的微課、操作視頻等資源，可自主借助Packet Tracer虛擬仿真軟件練習(xí)不會(huì)的技能點(diǎn)。通過智慧課堂的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能，利用即時(shí)反饋，實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢，精準(zhǔn)教學(xué)。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，精準(zhǔn)示范。教學(xué)過程中，充分利用智慧環(huán)境，適時(shí)連線企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)導(dǎo)師線上指導(dǎo)實(shí)踐。課后鞏固與拓展。課后，教師通過智慧課堂平臺(tái)發(fā)布拓展任務(wù)，學(xué)生通過平臺(tái)提交作業(yè)和在線測(cè)試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予反饋和指導(dǎo)。

4.構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)

要構(gòu)思好教學(xué)評(píng)價(jià)，例如采取案例式教學(xué)評(píng)價(jià)，形式包括：課例、教案、教學(xué)案例等。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括在線測(cè)試、作品評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多個(gè)方面。同時(shí)，應(yīng)將企業(yè)評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

調(diào)查并借鑒中職?，F(xiàn)行教學(xué)效果較好的教學(xué)模式，在融合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及人本主義理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并構(gòu)建出基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式。

三、基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式

基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式具體如下：

首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)定期到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，與企業(yè)專業(yè)人士共同研究和制訂教學(xué)方案。將課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，把每個(gè)模塊分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)之間要相互關(guān)聯(lián)，形成完整的工作過程。按照企業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。

然后，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，確定適合的教學(xué)內(nèi)容。引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司真實(shí)項(xiàng)目，選取為企業(yè)組建小型局域網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等典型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目作為教學(xué)案例。確定并準(zhǔn)備好所需的教學(xué)資源，包括教學(xué)資料、教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。

最后，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課。具體來說，可以通過以下程序?qū)崿F(xiàn)。

1.課前預(yù)習(xí)

教師通過智慧課堂平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線測(cè)試，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.課中教學(xué)

課中要在智慧教室里進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在課堂上要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論等多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)。要首先依托智慧教室，依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境導(dǎo)入新課，然后使用研討型智慧教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組互助合作、自主探究，嘗試完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中，遇到不會(huì)的操作，可觀看智慧課堂平臺(tái)中的微課、操作視頻等資源，可自主借助Packet Tracer虛擬仿真軟件練習(xí)不會(huì)的技能點(diǎn)。通過智慧課堂的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能，利用即時(shí)反饋，實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢，精準(zhǔn)教學(xué)。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，精準(zhǔn)示范。教學(xué)過程中，充分利用智慧環(huán)境，適時(shí)連線企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)導(dǎo)師線上指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生要按照教師的導(dǎo)向，在課堂上通過平板電腦積極參加教師組織的課堂活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、即時(shí)提問、小組討論、在線課堂測(cè)驗(yàn)等，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括在線測(cè)試、作品評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多個(gè)方面。同時(shí)，應(yīng)將企業(yè)評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。最后，教師使用智慧校園綜合管理平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)分析，課堂行為統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課后鞏固與拓展

教師通過智慧課堂平臺(tái)發(fā)布拓展任務(wù)，學(xué)生通過平臺(tái)提交作業(yè)和在線測(cè)試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予反饋和指導(dǎo)。（基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式框架圖。）

四、教學(xué)模式的驗(yàn)證及改進(jìn)

通過校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)驗(yàn)證，觀察對(duì)比采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與采用基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)能力的差別，分析因果關(guān)系。

基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式框架圖

制定好基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)此教學(xué)模式，然后運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行研究，考察反思，對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它將智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)教深度融合的教育理念相結(jié)合，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的思路和方法。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極實(shí)施該教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提升教學(xué)效果。

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【基金項(xiàng)目】本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般課題“基于智慧課堂的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐研究”（ZYB423，主持人：劉合生、岳彩義）的階段性研究成果。