新課標(biāo)視域下高中生物課堂“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”的實(shí)踐探究

劉學(xué)琴

摘 要：為了更好地順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展，明確落實(shí)新課標(biāo)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)習(xí)與探究的熱情，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效果，強(qiáng)化學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與能力。本文以新課標(biāo)下高中生物教學(xué)為研究對(duì)象，在明確分析“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，分析高中生物教學(xué)的重要性，并積極探索新課標(biāo)下高中生物課堂“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生物；一體化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教育水平的不斷提升，備、教、學(xué)、評(píng)逐漸向著一體化發(fā)展。而高中生物教學(xué)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升其生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供助力。同時(shí)新課標(biāo)中提出：高中生物教學(xué)應(yīng)從生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在日常的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，在凸顯學(xué)生主體的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生物高效課堂的有效構(gòu)建。

一、“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)的意義

在日常教學(xué)過(guò)程中，將“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中有著十分重要的意義。第一，強(qiáng)化教學(xué)效果。“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)與反饋，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)中問(wèn)題，從而獲得更為理想的教學(xué)效果[1]。第二，提升教學(xué)科學(xué)性。“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)重視對(duì)學(xué)生差異的全面考慮，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)與組織教學(xué)，明顯提升教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與合理性。第三，推動(dòng)教師發(fā)展。為了保證“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)的確切落實(shí)，教師就需要在日常工作、生活中注重自身能力、素養(yǎng)的不斷提升。同時(shí)，由評(píng)價(jià)結(jié)果以及反饋信息教師可以全面認(rèn)識(shí)自身不足，明確今后的發(fā)展方向，助力教師教學(xué)能力的不斷提升[2]?？偠灾?，“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，為其今后的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并且可以讓教育教學(xué)更為科學(xué)化、高效化，是值得廣泛推廣的教學(xué)模式。

二、高中生物教學(xué)的重要性

（一）為探索生命奧秘奠定基礎(chǔ)

高中是學(xué)生了解與接觸生物的關(guān)鍵階段，通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ιw的組成結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物所具備的形態(tài)特征、生命的起源與進(jìn)化產(chǎn)生基本了解。而通過(guò)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生進(jìn)一步探索生命現(xiàn)象、自然奧秘、生命過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生對(duì)生命的奧秘產(chǎn)生深入認(rèn)知[3]。

（二）提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與能力

生物作為一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，要求學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，并用心觀察，這樣不僅能夠有效鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生思維的靈活性，使其能夠有效捕捉到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與印象。此外，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師還需要重視對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，明顯提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，從而為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)生物的影響，使其能夠在潛移默化中形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。在對(duì)生物多樣性、生物保護(hù)等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到生物資源在不斷減少，而人類活動(dòng)能夠?qū)ψ匀画h(huán)境產(chǎn)生重大影響。所以只有重視對(duì)生物多樣性的有效保護(hù)，對(duì)生物資源的科學(xué)、合理應(yīng)用，才能夠更好地保護(hù)地球[4]。

（四）助力學(xué)生做好發(fā)展規(guī)劃

生物能夠?yàn)橹T多生命科學(xué)專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以高中生物教學(xué)可以為學(xué)生今后的專業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展提供助力。通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ι茖W(xué)的研究方向、就業(yè)前景產(chǎn)生一定了解，有利于學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展做好規(guī)劃[5]。

三、新課標(biāo)視域下高中生物課堂“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”的實(shí)踐路徑

（一）精心備課，做好教學(xué)準(zhǔn)備

基于新課標(biāo)的高中生物教學(xué)中，教師備課的精細(xì)度對(duì)生物課堂教學(xué)的效果有著決定性作用。首先，教師需要在明確新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，用心研讀教材，確切掌握教材的編寫思想與意圖，深入探究教材中蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，分清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并做到把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。同時(shí)以教材知識(shí)為中心搜集與整合相關(guān)的教學(xué)資源，以為教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前需要重視對(duì)班級(jí)中學(xué)生的構(gòu)成、基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行深入了解，并進(jìn)一步分析每個(gè)學(xué)生的差異性。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，這樣能夠?yàn)榻處煾涌茖W(xué)、合理地組織教學(xué)互動(dòng)提供有力依據(jù)。再次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況合理選擇教學(xué)方法，這就要求教師在熟練傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，這樣才能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用教學(xué)方法，明顯提升教學(xué)互動(dòng)的靈動(dòng)性與趣味性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的熱情，為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展提供助力。最后，俗話有云：“學(xué)高為師”，所以為了給予學(xué)生更好的教導(dǎo)，教師就需要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，博覽群書(shū)、凝結(jié)萃取，在有效吸收的基礎(chǔ)上，將這些內(nèi)容靈活地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，明顯提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性與吸引力。

例如：在編寫教學(xué)案的過(guò)程中，教師需要充分考慮到新課標(biāo)、教學(xué)大綱、考試大綱等多個(gè)方面的要求，并以此為基礎(chǔ)分析教材內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，以吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還需要做到以生為本，全面考慮學(xué)生的接受、學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行明確劃分。如：在“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”教學(xué)中，知識(shí)重點(diǎn)在于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能以及氨基酸計(jì)算公式。如果教師只準(zhǔn)備在教學(xué)中對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、來(lái)源、關(guān)系進(jìn)行單純講解，不僅無(wú)法保障教學(xué)效果，還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)。所以在備課過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)定以生為本理念，從學(xué)生角度分析知識(shí)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效鞏固，并做到舉一反三，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與記憶。此外，在實(shí)際的備課過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的充分考慮，不要以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，同時(shí)由簡(jiǎn)單知識(shí)逐步過(guò)渡到繁難知識(shí)，以保證每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

（二）明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

高中生物課堂“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的明確對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開(kāi)展有著重要影響，既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀教材內(nèi)容，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，還可以讓教師在教學(xué)中有話可說(shuō)，順利推動(dòng)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。

例如：在“酶的作用和本質(zhì)”教學(xué)中，教師可以對(duì)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的影視片段進(jìn)行播放。魯達(dá)買肉時(shí)提出要求：“要十斤精肉，切作臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”。“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”。觀看完影片后，教師將其中內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并提出問(wèn)題：“從生物角度而言，魯達(dá)所提出的要求能不能得到滿足？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及已學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。在“細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出”教學(xué)中，“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”是本章教學(xué)的實(shí)驗(yàn)之一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并嘗試運(yùn)用生活中比較常見(jiàn)的東西設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，以直觀、鮮明地展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加明確的理解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用兩個(gè)大小、形狀、新鮮度沒(méi)有明顯差異的胡蘿卜，在胡蘿卜的任意一處掏洞，然后將濃鹽酸與清水分別灌入兩根胡蘿卜的洞中，同時(shí)在濃鹽酸以及清水中各滴入一滴墨水。靜置一天之后，要求學(xué)生對(duì)兩根胡蘿卜的變化進(jìn)行觀察與記錄，在對(duì)外觀、顏色進(jìn)行觀察的同時(shí)，可以用手捏一捏，感受一下胡蘿卜的軟硬是否發(fā)生了改變。在此基礎(chǔ)上教師可以對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行融入，讓學(xué)生明確了解與掌握細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中給予學(xué)生引導(dǎo)，使其能夠開(kāi)動(dòng)腦筋開(kāi)展積極思考，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自在、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠提升學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)習(xí)與探究的自主性，從而為高中生物高效課堂的構(gòu)建提供助力。

（三）有效流程，提升學(xué)習(xí)能力

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為其中的主體，其學(xué)習(xí)積極性與熱情對(duì)課堂教學(xué)效果有著決定性作用。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分尊重，并運(yùn)用多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，保證其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到生物學(xué)習(xí)與探究中。這就需要教師能夠以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，打造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主性，從而為學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的提升提供可靠保障。

例如：在“微生物的選擇培養(yǎng)與計(jì)數(shù)”教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的靈活性、趣味性，有效吸引每個(gè)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，體驗(yàn)與感受生物知識(shí)，保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的牢固掌握。教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作方式對(duì)微生物培養(yǎng)進(jìn)行探究。在對(duì)小組進(jìn)行劃分的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生能力進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生，也有學(xué)生能力較低的學(xué)生，以保證各小組之間沒(méi)有明顯差異。同時(shí)，每個(gè)小組均需要選出一名小組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于在實(shí)際探究中所遇到的問(wèn)題、無(wú)法理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以明確記錄，然后將其匯報(bào)給教師，以便于教師在課堂教學(xué)中給予重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加明確、深刻的記憶。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中教師可以輪流觀察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)探究狀況，但不可以對(duì)其進(jìn)行干擾，只需要耐心等待各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生由基本流程開(kāi)始，不論是配置培養(yǎng)基、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)實(shí)操，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與總結(jié)，均由學(xué)生合作完成。在完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與書(shū)寫每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟、所用方法，并對(duì)微生物所發(fā)生的變化進(jìn)行描述。在親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，學(xué)生會(huì)深刻感受到生物知識(shí)所具備的無(wú)窮魅力，明顯提升學(xué)生參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的積極性與自主性。此外，在高中生物課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作探究的方法開(kāi)展教學(xué)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)生生物核心素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）全面評(píng)價(jià)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效果有著十分重要的作用。所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理完善，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的全面評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生更好地開(kāi)展生物知識(shí)學(xué)習(xí)提供更充足動(dòng)力。首先，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視自評(píng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)展教學(xué)自評(píng)，明確教學(xué)中的不足，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改善與完善，以保證教學(xué)活動(dòng)的整體性得到明顯提升。其次，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要主體，應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮自身作用。所以在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組互評(píng)或者是學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)，明確自身存在的不足。同時(shí)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展小組互評(píng)，可以是組內(nèi)成員之間相互評(píng)價(jià)，也可以是各小組之間相互評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)的有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生更加全面、清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，以在今后的學(xué)習(xí)中及時(shí)進(jìn)行改正與彌補(bǔ)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生正面自身不足的勇氣，幫助其樹(shù)立良好的自信心。在學(xué)生自評(píng)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)那些積極、向上的評(píng)價(jià)進(jìn)行宣傳，給予學(xué)生更深層次的激勵(lì)，明顯提升學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的積極性，使其能夠在日常生活、學(xué)習(xí)中更加關(guān)注自己的進(jìn)步與發(fā)展，從而為學(xué)生更好地成長(zhǎng)提供充足的內(nèi)在動(dòng)力。此外，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在校本、校際的聽(tīng)課教研活動(dòng)中，針對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行深入研討，借助評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)有效性的檢測(cè)，以在教學(xué)評(píng)價(jià)保證對(duì)新課程理念的充分凸顯，通過(guò)對(duì)聽(tīng)課建議、聽(tīng)課疑問(wèn)等欄目的設(shè)置，推動(dòng)高中生物教學(xué)研究的不斷深入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效反思與優(yōu)化，以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開(kāi)展提供有力參考。

結(jié)束語(yǔ)

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地落實(shí)新課標(biāo)要求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要重視對(duì)“備、教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式的研究，以為學(xué)生打造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確落實(shí)對(duì)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，在為教學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，保證教、學(xué)、評(píng)的協(xié)同進(jìn)行，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)的全面性，還能夠提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高品質(zhì)生物課堂的打造。

參考文獻(xiàn)

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本文系2023年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于備、教、學(xué)、評(píng)一體化的高中生物跨學(xué)科融合教學(xué)模式研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：MJYKT2023-091）研究成果。