小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略研究

曹艷

【摘要】小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的重要階段。本文針對當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)課程存在的問題，提出了一系列策略，旨在促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動、合理利用教具、引導(dǎo)學(xué)生主動參與等。通過本項(xiàng)研究，我們希望能夠?yàn)樾W(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的改革和教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 ?數(shù)學(xué)教育 ?動手實(shí)踐 ?策略研究

【基金項(xiàng)目】本文系安康市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度教師教學(xué)課題“小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略研究”（課題立項(xiàng)號：GH23JX0206）階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0175-03

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育是孩子們成長中不可或缺的一部分，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的重要階段。然而，當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育存在著許多問題，如教師重視死記硬背而忽略學(xué)生的動手實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容過于抽象難懂等，這些問題導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，影響學(xué)習(xí)成績，同時也影響了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，本文旨在通過對小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略研究，以期提出一些可行性高、實(shí)用性強(qiáng)的改進(jìn)方案，促進(jìn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)成效

通過動手實(shí)踐，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握知識和技能，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)?，通過動手實(shí)踐，學(xué)生可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的操作過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的可視化和感性化程度，從而使學(xué)習(xí)更加直觀和深入。

（二）培養(yǎng)實(shí)際操作能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多職業(yè)和工作都需要學(xué)生具備實(shí)際操作能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，可以為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們更好地適應(yīng)社會和工作的需求。

（三）提高問題解決能力

學(xué)生在動手實(shí)踐過程中，常常會遇到一些問題，需要通過自己的思考和實(shí)踐來解決。這種經(jīng)歷可以讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時更加自信和有能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。如，在學(xué)習(xí)《年，月，日》時可以讓孩子們動手做月歷，理解從暑假開始到暑假結(jié)束一共是多少天的此類問題。

（四）增強(qiáng)興趣和參與度

學(xué)生通過實(shí)踐活動，能夠更加生動地感受到知識的魅力和應(yīng)用的價值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

因此，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力是非常重要的。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，可以讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)成效和實(shí)際操作能力。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作能力的對策

（一）精心挑選適合學(xué)生動手操作的課堂內(nèi)容

對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)動手能力操作而言，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適用，因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入動手操作。要選擇合適的內(nèi)容制定難度適宜的課堂動手教學(xué)，如果教學(xué)難度過大就會使學(xué)生的自信心受到傷害。對于操作內(nèi)容而言要選擇對課堂教學(xué)有所幫助的內(nèi)容進(jìn)行動手操作，只有這樣才能起到掌握課本知識點(diǎn)的作用。在小學(xué)生課堂動手操作的過程中，禁止教師干涉過多，但是要起到一定引導(dǎo)作用，同時不能使學(xué)生自由發(fā)揮，教師要做好指導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生依照課程要求完成，只有這樣才能保證該階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，1.基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念：對于低年級學(xué)生來說，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念如數(shù)數(shù)、加減法等非常重要，這些概念可以通過使用具體的教具如珠心算盤、計數(shù)器等進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。2.幾何圖形：低年級學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知能力相對較弱，可以通過使用具體的幾何圖形模型，如拼圖、積木、正方體等進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作中認(rèn)識各種幾何圖形，掌握幾何圖形的屬性。3.時間與日歷：低年級學(xué)生通常不易理解時間和日歷的概念，可以通過使用具體的日歷、鐘表等進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握時間與日歷的相關(guān)知識。4.常見物品重量與容積：低年級學(xué)生對常見物品的重量和容積認(rèn)知能力相對較弱，可以通過使用具體的物品如水杯、砝碼等進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的重量和容積知識。5.生活技能：低年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基本的生活技能，如圍裙、手工制作等。這些技能可以通過教具和材料進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

總之，選擇適合學(xué)生動手操作的課堂內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好和實(shí)際生活情況進(jìn)行綜合考慮，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識和技能，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，驅(qū)動思考與實(shí)踐

定期開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作能力，但對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)而言，老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)情境，通過正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中基礎(chǔ)性知識普遍偏多，所涉及的知識面比較廣泛，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通常使用死記硬背的方式掌握概念性知識。因此，對于情景設(shè)定而言教師要設(shè)計小學(xué)生所熟悉的場景，使學(xué)生在生活化的、趣味性的場景中進(jìn)行動手操作，通過以上方式可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶?？傊?，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好和實(shí)際生活情況，注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)踐能力，達(dá)到提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的目的。

例如，1.實(shí)踐場景：在課堂上創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的場景，讓學(xué)生參與到場景中，如在家庭日常生活中使用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐操作，通過這樣的實(shí)踐場景，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)踐能力。2.小組合作：通過將學(xué)生劃分為不同的小組，并且在一起完成任務(wù)，我們可以促進(jìn)他們之間的交流與合作，并培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技巧。3.視覺教學(xué)：在課堂上使用圖片、視頻、幻燈片等視覺教具，可以讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)踐能力。4.制定實(shí)踐計劃：教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，制定相應(yīng)的實(shí)踐計劃，讓學(xué)生按照計劃進(jìn)行實(shí)踐操作，達(dá)到提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的目的。5.實(shí)踐評估：在課堂上進(jìn)行實(shí)踐評估，讓學(xué)生自主評估和互評，可以讓學(xué)生反思和總結(jié)實(shí)踐操作的過程和結(jié)果，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考操作技巧，讓學(xué)生主動操作訓(xùn)練

組織數(shù)學(xué)活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握思考、探究、操作、總結(jié)等方面的技巧與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)提高。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考操作的技巧，更帶給學(xué)生新知識，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究、合作學(xué)習(xí)等。比如說，帶著解說去操作，可以明確我要做什么、我是怎樣做的等等，相當(dāng)于為學(xué)生的行動列出了計劃。接下來就是具體操作過程，基于分析、概括等也產(chǎn)生一套適應(yīng)的計劃，幫助學(xué)生自主探究，體現(xiàn)教師在學(xué)生活動中的輔助作用、引導(dǎo)作用。這樣一來也使得數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)課堂主動權(quán)在學(xué)生身上，符合當(dāng)前教育背景下各類先進(jìn)理念中的倡導(dǎo)，值得我們進(jìn)一步探索與實(shí)踐。再如，帶著思考問題去操作，仍然由學(xué)生基于一個問題或者任務(wù)，在特定場景下思考探究、探索實(shí)踐，最后解決問題或完成任務(wù)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。最后統(tǒng)一總結(jié)實(shí)踐中遇到的問題、個體的體驗(yàn)、解決問題方法與報告等，能夠達(dá)到事半功倍的育人效果。也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有方法技巧的，作為教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解、應(yīng)用，提高學(xué)生的思維能力、動手能力與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域中去，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的良好效果。

例如，1.引入活動：提出一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題或情境，引起學(xué)生的興趣和思考欲望。2.解說操作：給學(xué)生進(jìn)行解說，簡要介紹活動的目的和規(guī)則，以及需要使用的工具和材料等。3.示范操作：進(jìn)行操作示范，同時解說自己的思考過程，并向?qū)W生展示如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。4.學(xué)生操作：學(xué)生按照教師的示范和解說，自主進(jìn)行操作，嘗試解決問題。在操作過程中，適時根據(jù)提醒找到正確解決方案，積極探索。5.互動交流：隨機(jī)抽查學(xué)生的思考和操作情況，鼓勵他們表達(dá)自己的想法，并與全班進(jìn)行討論和分享。6.總結(jié)歸納：活動結(jié)束后，組織學(xué)生共同總結(jié)歸納操作過程中的關(guān)鍵問題和解決方法，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，提高課堂操作效果

教師在課堂中應(yīng)做好引導(dǎo)工作，通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，同時，也要將培養(yǎng)小學(xué)生動手操作習(xí)慣當(dāng)作重點(diǎn)，因?yàn)閯邮帜芰Φ奶岣唠x不開操作習(xí)慣的支撐。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)具，并且要規(guī)范小學(xué)生的操作流程。在放置學(xué)具時，應(yīng)該保持整潔干凈，并提前告知學(xué)生課堂所需的學(xué)習(xí)工具。最后，學(xué)生在動手操作時必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，而教師則要在操作過程中提供有效的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力與自我管理能力等。

例如，1.規(guī)范操作流程：在課堂上教師要規(guī)范操作流程，讓學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)操作失誤和安全事故。2.強(qiáng)化操作規(guī)范：在操作前，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，讓學(xué)生清楚操作規(guī)范的重要性。3.督促學(xué)生自我檢查：學(xué)生在操作前要自行檢查實(shí)驗(yàn)器材是否準(zhǔn)備充分、是否存在缺陷等，操作過程中也要時刻檢查，防止出現(xiàn)不必要的損失或風(fēng)險。4.注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練：在課堂上，教師要注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的技能水平，減少操作失誤和事故的發(fā)生。5.加強(qiáng)安全教育：在課堂上，教師要加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐操作的安全風(fēng)險，學(xué)會預(yù)防和處理事故，保證操作過程的安全。

三、開展實(shí)踐性教學(xué)活動培養(yǎng)實(shí)踐技能

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用的教學(xué)方法一般都是滿堂灌式教學(xué)法，直接將教材中的知識灌輸給學(xué)生，長期下來讓學(xué)生形成了坐享其成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意通過自己的努力獲取知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以開展實(shí)踐性的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在課堂中可以隨心所欲通過自己的動手操作來獲取知識，再加上教師的引導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識厘米和米》時，教師可以開展實(shí)踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂中通過親自動手獲取知識。學(xué)生在，教師講完之后利用自己手中量尺等測量工具開始測量周圍物體的長度。在實(shí)踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些長度較短的物體適合用“厘米”來表示長度，而長度較長的物體則適合用“米”來表示長度。同時，學(xué)生動手實(shí)踐測量的過程中，對“厘米”和“米”有了更加深刻的認(rèn)識。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐性的教學(xué)活動，學(xué)生不僅掌握了所需的知識，也鍛煉了他們的實(shí)踐技能，這大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，助力數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化、全面化發(fā)展。

四、幫助學(xué)生總結(jié)和反思，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師還要在學(xué)生完成動手操作之后幫助學(xué)生總結(jié)和反思，讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己在操作過程中存在的不足。小學(xué)低段的學(xué)生接觸學(xué)習(xí)時間不長，且生活經(jīng)驗(yàn)不足，在動手探究知識的過程中難免會出現(xiàn)一些紕漏，數(shù)學(xué)教師要正確對待這些問題，以耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的知識，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》時，教師在學(xué)生完成動手操作后，要幫助學(xué)生總結(jié)和反思，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處。在課堂中，學(xué)生自己動手折疊和移動圖形，對圖形的運(yùn)動有了深刻的認(rèn)知，待學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，，教師針對學(xué)生在此過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到操作錯誤的地方，使學(xué)生的動手操作更加規(guī)范。

總之，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)，小學(xué)低段的學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，可塑性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教師要遵循科學(xué)的教育教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的動手興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自己的動手能力，應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力為主，提高對小學(xué)生操作習(xí)慣的重視程度。因此，教師在實(shí)施教學(xué)階段要定期展開相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動。在該過程中要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把“動腦”與“動手”相結(jié)合，不能只是單純地依靠“動腦”或者“動手”單方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)，動手操作時要把思維能力培養(yǎng)與腦力開發(fā)作為目標(biāo)，讓學(xué)生以不同的角度去思考和解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的有效提升。

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