“心”“語”巧融合 潤物細(xì)無聲

戴波

小學(xué)生不僅要有健康的體魄，也要有健康的心理。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：要將心理健康教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動中。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂版）》明確提出：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也對“游戲化教學(xué)”提出了要求。小學(xué)時期是學(xué)生開始獨(dú)立探索世界的啟蒙時期，玩游戲是每一個孩子的天性，他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和秩序。小學(xué)語文教師可以根據(jù)語文課程和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，多采用“心理游戲”教學(xué)的方式，將“心”“語”巧妙融合，在趣味盎然的“心理游戲”中，學(xué)生暢游在語文的海洋，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

陶行知先生說：“忘了你們的年紀(jì)，變成十足的孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；你立刻覺得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生。你立刻發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多你不能的事。我們變成小孩子，才配做小孩子的先生！”心理游戲滲透到語文課堂教學(xué)過程中，能夠營造積極的心理氛圍，使學(xué)生心靈放松、情感流動，促進(jìn)想象力、觀察能力、思維能力等綜合能力的發(fā)展。

一、“心理游戲”營造寬松和諧的語文課堂心理氛圍

良好的語文課堂氛圍應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅與活潑、熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一。這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，活躍學(xué)生的思想，開放學(xué)生的心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣、增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，形成良好的心理品質(zhì)，使他們的個性得到充分發(fā)展。例如，教師課前組織紀(jì)律律動：“布谷鳥”節(jié)奏韻律的練習(xí)，學(xué)生跟隨音樂通過肢體律動增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而進(jìn)一步鍛煉專注力及協(xié)調(diào)性；“切水果”游戲，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的指令做出相應(yīng)的動作，如切、擋、躲等，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽力、專注力及反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“蘿卜拍”游戲，學(xué)生分成紅蘿卜、綠蘿卜、白蘿卜、紫蘿卜四組，有節(jié)奏地拍手，邊拍邊念“紅蘿卜拍，紅蘿卜拍，紅蘿卜拍完綠蘿卜拍”，訓(xùn)練學(xué)生的專注力。

學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該給予其充分的尊重。一方面，尊重學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，另一方面，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教育的目的不是將學(xué)生變成千篇一律的沒有個性的人，而是充分鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。例如，在教學(xué)六年級上冊習(xí)作課“我的拿手好戲”時，為了幫助學(xué)生更快地進(jìn)入自我角色的情境中，教師利用心理游戲“大風(fēng)吹”輔助學(xué)生對自我形成高度認(rèn)知。

師：“大風(fēng)吹。”

生：“吹什么？”

師：“吹XX（XX特征）的人?！?/p>

生：“符合XX特征的人起立?！?/p>

學(xué)生的特征包括外貌、特長、興趣愛好、夢想、優(yōu)缺點(diǎn)、意志品質(zhì)等。

二、“心理游戲”提升學(xué)生的語文識字、寫字與表達(dá)能力

語文從生活中來，到生活中去。在寫字與識字教學(xué)中，教師合理運(yùn)用“猜謎語、闖關(guān)等互動游戲”，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的游戲，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。在識字教學(xué)中，教師開展心理游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”，這種富有童趣又極富智慧的拼字游戲能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松掌握一些具有規(guī)律的漢字，將原本枯燥的識字內(nèi)容運(yùn)用游戲的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師要充分利用小學(xué)生好玩的心理，把控好實(shí)踐，設(shè)置課堂文字心理小游戲。如“小偏旁找家人”游戲，學(xué)生扮演不同的偏旁部首，找到可以與自己組成一個完整的漢字的人，如“木”和“寸”組成“村”字，在趣味的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

教師一定要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)及時創(chuàng)新教學(xué)手段教學(xué)方法。例如，在一年級下冊的寫話課“我的喜怒哀樂”教學(xué)中，首先，教師講述《我的情緒小怪獸》繪本故事，通過繪本閱讀讓學(xué)生了解不同的情緒，感受不同情緒帶來的不同感受。其次，通過心理體驗(yàn)游戲活動，畫出“我”的情緒瓶子，畫一畫“我”的情緒怪獸，并展示自己的成果。在分享交流中，學(xué)生明白了每個人都有一個情緒怪獸，獨(dú)特而可愛，要學(xué)會與它和平相處，從而更好地理解不同的情緒，更好地鍛煉語言表達(dá)能力。

三、“心理游戲”助力多元融合的語文課堂實(shí)踐探究

組織有趣的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作，一直是教師不懈的追求。以六年級上冊《只有一個地球》一課的教學(xué)為例，教師開展多元融合的心理游戲活動，如“星際壯舉：征服太空團(tuán)隊(duì)賽”，通過繞開障礙拿毽子、合作運(yùn)杯子、搭建塔牌等游戲，與學(xué)生一起探索合作的奧秘。在M星球這片荒涼的土地上，學(xué)生共同收集資源、建設(shè)基地，并制定策略來應(yīng)對挑戰(zhàn)，在這一過程中，學(xué)生深刻學(xué)到合作中需要具備的關(guān)鍵要素：信任、配合、默契、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)商、策略、方法……這些經(jīng)驗(yàn)將指引學(xué)生在今后的合作中取得更大的成就，克服困難、邁向成功。

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，抓住一切機(jī)會，教會學(xué)生在實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟閱讀帶給他們的感悟，并將書本中學(xué)到的知識用于解決實(shí)際問題。例如，在教學(xué)完五年級上冊《搭石》一課后，教師開展心理團(tuán)輔游戲“錘煉‘會合作的真本領(lǐng)”，首先，通過手指舞動操讓學(xué)生體會原來手指合作可以完成這么多事情，從而引出團(tuán)隊(duì)合作的主題。其次，教師組織學(xué)生開展“口香糖粘一粘”“橡皮筋夾杯子”“七拼八湊”等游戲，使學(xué)生在游戲中找到團(tuán)結(jié)合作的秘訣，并將秘訣寫在手掌上，就是要仔細(xì)觀察、主動出擊、靈活變通、溝通商量。由課內(nèi)的合作到生活中的合作，學(xué)生感受到了分工的重要性，體會到了運(yùn)用合作的秘訣可以事半功倍。

四、“心理游戲”培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、心理素質(zhì)和心理健康

（一）提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

心理游戲作為一種創(chuàng)新的教育方式，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。首先，心理游戲可以提高學(xué)生對文字的敏感性，培養(yǎng)其理解能力。在參與心理游戲的過程中，學(xué)生常常需要仔細(xì)觀察、分析、推理，以加深對詞語、語句結(jié)構(gòu)和語篇的理解，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。其次，心理游戲可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在心理游戲中，學(xué)生常常要根據(jù)提示或情境自行構(gòu)思情節(jié)和對話，有利于鍛煉他們的想象力和表達(dá)能力。通過這種創(chuàng)造性的活動，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的人物角色、情節(jié)轉(zhuǎn)折等元素，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。最后，心理游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在心理游戲中，學(xué)生往往需要與同伴合作，共同解決問題。通過與他人互動，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽和尊重他人意見，并通過交流與協(xié)調(diào)共同達(dá)成目標(biāo)。這種合作和溝通能力不僅對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，而且對學(xué)生日后的人際交往和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生積極影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命

生命教育是學(xué)生的首要修行。只有從小教導(dǎo)青少年敬畏生命，才能促使他們熱愛自己的生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷他人的生命，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀?！靶睦碛螒颉弊鳛橐环N教育手段，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康能力方面發(fā)揮著重要作用。在參與各種心理游戲的過程中，學(xué)生可以更好地了解自己的內(nèi)心世界，加深對自身情緒和思維方式的認(rèn)知。這些游戲可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促使其建立健康的心理模式，提高其應(yīng)對困難和壓力的能力。在“心理游戲”中，學(xué)生不僅能夠提升個人能力，還可以鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧，需要學(xué)會傾聽和尊重他人，以及理解和包容不同的觀點(diǎn)。這樣的經(jīng)歷可以幫助他們更好地適應(yīng)社會環(huán)境、維護(hù)良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，“心理游戲”還可以培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：分辨是非對錯的能力、靈活思維能力、解決問題的能力以及適應(yīng)變化的能力，這些能力在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作中都具有重要意義。而“心理游戲”作為一種培養(yǎng)方法，能夠使學(xué)生在娛樂中得以全面發(fā)展，同時提高對自身和他人的情感共情能力。因此，教育者應(yīng)該充分認(rèn)識到“心理游戲”在學(xué)生教育中的價值，并積極引導(dǎo)和推廣，通過這樣的方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生樹立自信

心理健康教育使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和心理能力，幫助學(xué)生塑造人格。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心。首先，心理游戲可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。在游戲中，學(xué)生會經(jīng)歷一系列的挑戰(zhàn)，從而發(fā)掘自身的才能，這種經(jīng)歷可以讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，并相信自己有能力去克服各種困難。其次，心理游戲能夠幫助學(xué)生建立積極的態(tài)度和思維方式。在游戲過程中，學(xué)生需要面對一些挫折，在這些挫折面前，學(xué)生能夠?qū)W會如何積極地應(yīng)對，會明白失敗只是通往成功的一部分，每一次的嘗試都是一次成長的機(jī)會。最后，心理游戲還能教會學(xué)生如何處理壓力和情緒。在游戲中，學(xué)生可能會面臨時間緊迫或者競爭激烈的情況，通過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)W會調(diào)節(jié)自己的情緒，并找到緩解壓力的方法。這種能力在現(xiàn)實(shí)生活中也同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生將來可能會遇到各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)。

總之，“心理游戲”是一種有益的教育工具，可以幫助學(xué)生樹立自信心。通過參與這樣的游戲，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點(diǎn)，形成積極的態(tài)度，并學(xué)會處理壓力和情緒，這些都是培養(yǎng)心理素質(zhì)和心理健康所必需的。教育工作者應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用這種方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力

生活中的挫折無處不在，學(xué)生常會因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、社交障礙、生活失意等而憂郁、苦悶，從而產(chǎn)生挫敗感，影響身心健康。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取力量，將書本中的主人公作為自己行動的楷模，自覺磨練意志，正確面對挫折，學(xué)會調(diào)整心理。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個人都會遇到挫折和困難，但是如何有效地面對并戰(zhàn)勝這些挫折成為衡量一個人心理強(qiáng)度的重要因素。心理游戲提供了一個安全的環(huán)境，讓學(xué)生積極地體驗(yàn)并解決問題，幫助他們建立起戰(zhàn)勝挫折的積極心態(tài)。通過不斷地解決難題，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生能夠逐漸形成持久的毅力和耐心，從而更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

此外，心理游戲還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌控自己的情緒。在游戲中，學(xué)生會面臨各種情感沖突，他們需要通過游戲的方式去調(diào)節(jié)自己的情緒，觀察游戲中不同角色的情緒轉(zhuǎn)變過程，從而更深入地了解情緒的起伏和應(yīng)對方法，進(jìn)而提高自身的情緒管理能力。這對學(xué)生未來的成長發(fā)展，以及與他人良好地溝通合作都具有重要的意義。

“心理游戲”作為培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康的一種方式，對幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折有著非常積極的作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，增強(qiáng)他們面對困難時的信心，還能夠幫助他們更好地理解和管理自己的情緒?！靶睦碛螒颉边@一娛樂性與教育性相結(jié)合的形式，能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓他們在未來的道路上更加從容地面對挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

心理健康教育視野下的“心理游戲”融入小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生的健康成長有著積極影響。教師可以設(shè)計(jì)一系列與心理健康相關(guān)的游戲，以提升學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為能力。通過參與游戲，學(xué)生可以更好地理解自己和他人的情感，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，這樣的活動既能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，又能使他們在語文學(xué)習(xí)中得到全面成長。心理游戲能夠?yàn)閷W(xué)生提供解決問題的機(jī)會。在游戲中，學(xué)生需要面對各種挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，這樣的經(jīng)歷可以培養(yǎng)其思維能力和解決問題的能力，并在語文學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用知識。教師設(shè)計(jì)心理游戲時應(yīng)注重游戲的有效性和適度性，確保游戲與語文教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識、健康成長。

（宋行軍）