探索幼兒園語言教育策略，積淀智慧課堂文化

張惠

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，2012年3月教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》。2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，也加速了學前教育信息化的進程。之后在2022年1月4日天津市教委發(fā)布的《天津市教育信息化“十四五”規(guī)劃》中更是提出：“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，變革傳統(tǒng)模式，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，推進新技術(shù)與教育教學深度融合?！蔽募忻鞔_教育發(fā)展基于信息技術(shù)與教育教學要深度融合，為學前教育智慧課堂建設(shè)提供了更高發(fā)展的平臺和機會。

在學前教育階段，推動多媒體技術(shù)與教育教學深度融合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、自主表達的學習氛圍，構(gòu)建高質(zhì)高效的智慧課堂，更有效促進幼兒語言能力的全面發(fā)展和教師信息化水平的提升。

一、相關(guān)概念解析

智慧課堂是智慧教育理念在課堂教學中的物化方式，是以培養(yǎng)學生智慧能力為根本目標的，以信息技術(shù)為決定力量，以改革學與教方式為根本途徑的新型課堂。

多媒體教學具有靈活多變、可控性和交互性強等特點，能增強教學效果，從而為智慧課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

立足智慧教育，探索幼兒園語言教育活動的策略為切入點，深入探討多媒體技術(shù)對幼兒主動學習的影響，研究活動中教師有效指導(dǎo)策略和方法。

實踐中，將多媒體技術(shù)與語言教育活動相融合，打破傳統(tǒng)的固有模式、空間和思維，逐步積淀輕松愉快、自主表達、高質(zhì)高效的智慧課堂文化。

二、幼兒園智慧課堂文化的建設(shè)

智慧課堂的建設(shè)不能止步于多媒體教學的整合，更重要的以教師提升、幼兒發(fā)展和教學資源建設(shè)等方面進行。

這三方面互相聯(lián)系、互為生長，形成輕松愉快的教學氛圍，以及幼兒自主表達、教師教學高質(zhì)高效的智慧課堂文化。

三、探索語言教育活動策略 積淀智慧課堂文化

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》中明確地提出：“推動中小學校、幼兒園、中等職業(yè)學校實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學資源、軟件工具、應(yīng)用能力等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平全面提升?！币虼耍訌娊處熜畔⒓夹g(shù)水平以及應(yīng)用能力是建設(shè)智慧課堂的重要保障。

（一）加強研培推動智慧課堂文化的建設(shè)

幼兒園依托教育系統(tǒng)建立了“三通兩平臺”和局域網(wǎng)絡(luò)，完善硬件設(shè)施。建立智能課堂共享平臺，以“訓前問需+訓中實踐+訓后反思”的研訓一體模式，開展日常研訓、線上交流，以促同網(wǎng)聯(lián)動。

“訓前”：通過問卷調(diào)查，了解了教師在信息化應(yīng)用上的普遍水平以及存在的現(xiàn)狀、問題和困惑，開展多媒體處理技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、多媒體教學應(yīng)用等基礎(chǔ)知識培訓?！坝栔小保阂浴绊椖砍砷L小組”為依托，注重教師需求與發(fā)展愿望，形成“繪本游戲小組”“詩歌游戲小組”“戲劇游戲小組”等多個小組開展日常語言教育活動，將多媒體技術(shù)深度融合?！坝柡蟆保航處熞浴皢栴}呈現(xiàn)—問題分析—問題解決”來共同研討多媒體手段在教學實踐中的應(yīng)用，金山在線文檔、智慧課堂共享平臺等途徑，及時記錄問題、在線研討解決策略、共享教研成果。

（二）多媒體技術(shù)與語言教育活動深度融合

在信息技術(shù)與幼兒園集體語言教育活動的深度融合中，注重信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學方式的變革，從整合多媒體資源的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)深度融合的教學方式。在變革中，注重以幼兒為主體，更加關(guān)注主動探究、個性化發(fā)展和持續(xù)動態(tài)的評價反饋。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍。

教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，能根據(jù)幼兒的年齡特點和教學需求，以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染詩歌欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在智慧課堂文化的建設(shè)中，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)多層次、交互性、個性化的多媒體教學環(huán)境，使幼兒在敢說、會說、有表情地說、創(chuàng)造性地說的語言交流氛圍中，獲得傾聽能力、理解能力、表達能力、閱讀能力和前書寫能力的提升。

2.支持幼兒自主表達。

語言教學活動中，教師經(jīng)常會遇到如何使全體幼兒充分表達自己的想法的困惑。在智慧課堂，教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平和教學目標，通過和多媒體交互，幼兒自由大膽操作、想象、講述、表達，通過自主操作，錄制自己個性化的音視頻，生成有聲電子圖冊，將二維碼分享至家長，用任意手機掃碼即可收聽，調(diào)動了幼兒大膽表達的熱情，凸顯幼兒在活動中的主體地位。

3.實現(xiàn)以多媒體為媒介的人機交互。

利用交互白板、希沃白板、剪映、萬彩動畫大師等信息技術(shù)軟件，可以根據(jù)游戲內(nèi)容呈現(xiàn)相對應(yīng)的場景，可移動、可點擊、可變換，甚至在屏幕上進行涂涂畫畫，充分調(diào)動幼兒主動參與的積極性，實現(xiàn)人機交互。

（徐德明）