“ 雙減”下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考

文/廣州市海珠區(qū)新民六街小學(xué) 黃凱琪

眾所周知， 英語閱讀在一定程度上會影響到小學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，屬于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。 英語閱讀水平會對學(xué)生英語聽說讀寫的能力產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)前，小學(xué)英語教材課文篇幅都比較長，所包含的詞匯以及句型用法等較為豐富，相關(guān)英語教師需要在有限的時間內(nèi)來完成特定英語教學(xué)目標(biāo)，視線良好教學(xué)效果，將課本中的復(fù)雜知識簡單化，從而有利于學(xué)生的吸收。

一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）注重練習(xí)，忽視興趣。小學(xué)生的英語語言積累相對來說還是比較少的， 關(guān)于一些生詞文本可能會存在逃避的心理， 而這種心理會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣受到不利影響，最終影響到其英語閱讀能力。這個時候， 如果教師在進(jìn)行英語閱讀能力訓(xùn)練的過程中， 不重視去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 而只是采取機(jī)械反復(fù)練習(xí)的方式， 會導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生厭惡的心理。

（二）注重記憶，忽視語境。 當(dāng)前， 很多區(qū)域的學(xué)校對于小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)這個方面都給予了很大的重視程度，然而，關(guān)于教學(xué)方法上還存在著一定的缺陷。 主要表現(xiàn)在一些英語教師側(cè)重于對于基礎(chǔ)知識的講授， 而沒有將這些基礎(chǔ)知識放到英語文本具體情境中進(jìn)行分析。 很多教師習(xí)慣性的將完整語境中的文章拆分開來進(jìn)行講授， 并讓學(xué)生以基本形式來記憶， 導(dǎo)致影響到英語文章閱讀的完整性。

（三）注重表面，忽視文化。語言和文化之間是一種相輔相成的關(guān)系，語言相對于文化而言，是一種載體， 而文化對語言的發(fā)展會產(chǎn)生一定的制約。 通過語言可以呈現(xiàn)出民族風(fēng)俗文化背景， 也可以了解到民族的生活模式。因此可以說，語言是文化形成發(fā)展的前提， 而文化發(fā)展一定程度上也有利于語言的豐富。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計巧妙問題，激發(fā)閱讀興趣。1.轉(zhuǎn)換表達(dá)方式。對于教師所提出的問題， 如果學(xué)生一時間難以進(jìn)行理解或難以回答， 這個時候教師可以采取更加容易的表達(dá)方式，如：“How many animals do you see on the farm？ ”如果學(xué)生不理解，則可以轉(zhuǎn)化成：How many animals？Let’s count together.這個時候，學(xué)生看到老師一邊指動物一邊數(shù)數(shù)的行為， 就能夠知道老師所提問的是與動物數(shù)量有關(guān)的問題。 2.提供有效信息。 很多時候?qū)W生難以正確回答問題， 大多數(shù)是由于相關(guān)問題缺少關(guān)鍵信息。 這個時候要求教師能夠提供一些有效的信息給學(xué)生， 讓學(xué)生往一些積極的方向去進(jìn)行思考，但是要防止直接給學(xué)生答案。如“What should we do when we travel？ ”教師可補(bǔ)充道： “Can we litter everywhere？ ” “Should we scribble everywhere？”等這些來慢慢的去引導(dǎo)學(xué)生理解。3.提倡合作學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)習(xí)的文本知識是有關(guān)動物的話題，這個時候教師可以提出問題：“How to protect the animals？ ”小組中的每個學(xué)生回答可能都會不同，而通過分享有利于活躍課堂氣氛，同時，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）滲透閱讀技巧，加強(qiáng)策略指導(dǎo)。1.科學(xué)處理略讀與精讀。略讀通常情況下是進(jìn)行英語閱讀的第一步，可以提升閱讀速度，同時使得學(xué)生對于文本內(nèi)容有一個大概的了解。 學(xué)生在閱讀之后仔細(xì)閱讀，能夠?qū)τ谖谋緝?nèi)容具有更為深刻的理解。采取略讀的方式，學(xué)生可以使用“who，when，where，what” 這些來概括文本的主要內(nèi)容。 精讀指的是關(guān)于文本內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的閱讀，對于文本中所出現(xiàn)的語法進(jìn)行積累。 也可以采取小組討論等方式來把握文章重點， 教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好略讀與精讀之間的關(guān)系， 使得整個英語閱讀效率更高。 2.合理運用視聽法。 為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣的提升， 在進(jìn)行閱讀之前， 教師可以采取試聽的方式， 使得學(xué)生通過影像或圖片等資料來刺激其感官上的體驗， 一定程度上有利于激起學(xué)生的好奇心。然后對于每段英語材料的首尾句和高頻詞匯進(jìn)行分析， 使得學(xué)生更好地去了解文章內(nèi)容。

（三）借助自然拼讀，提高閱讀質(zhì)量。 自然拼讀與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，也會起到非常良好的教學(xué)效果。一般在小學(xué)階段更為側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力， 使得學(xué)生掌握英語拼讀規(guī)律， 從而提高其聽說讀寫能力。 如目前運用的廣州版小學(xué)英語SPP 教學(xué)模式， 即以視覺詞（Sight words）、 拼讀規(guī)則（Phonics）和繪本（Picture books）為核心要素的一種閱讀教學(xué)模式。 學(xué)生在掌握拼讀規(guī)律之后， 還需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練來鞏固知識， 這個時候需要選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的相關(guān)閱讀材料來進(jìn)行鞏固練習(xí)，例如繪本。學(xué)生在大量閱讀之后， 對于一些高頻名詞和動詞等都會有較深的把握，從而可以過渡到自主閱讀。因此，自然拼讀有利于英語閱讀的開展， 而英語閱讀也有利于鞏固拼讀知識。