蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的實(shí)踐研究

文/大埔縣大埔小學(xué) 謝旭華

蘇區(qū)精神， 作為紅色革命精神的重要組成部分， 具有深刻的歷史底蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值。 將蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課，旨在通過(guò)歷史的鏡鑒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、 人生觀和價(jià)值觀。 在當(dāng)代社會(huì)， 懷抱著對(duì)蘇區(qū)先烈的敬仰之情，我們有責(zé)任使蘇區(qū)精神煥發(fā)新的活力， 成為塑造小學(xué)生品格的有效手段。

一、蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的目的

蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的目的在于通過(guò)深入挖掘和傳承革命歷史的寶貴經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感， 引導(dǎo)他們成為有理想、有信仰、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)少年。首先，將蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的目的在于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。其次， 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 蘇區(qū)精神強(qiáng)調(diào)為人民服務(wù)、舍小家顧大家的崇高精神， 通過(guò)融入思政課， 可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有為社會(huì)、為國(guó)家貢獻(xiàn)力量的責(zé)任， 培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。再者，目的在于傳承蘇區(qū)先烈的革命精神。 蘇區(qū)先烈在壓力巨大的環(huán)境下堅(jiān)守信仰、英勇奮斗，這種革命精神具有強(qiáng)烈的感召力。 將其融入思政課， 有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀， 激發(fā)他們養(yǎng)成勇往直前、百折不撓的品質(zhì)。

二、蘇區(qū)精神融入小學(xué)思政課的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境。首先， 教室布置起到了營(yíng)造歷史氛圍的關(guān)鍵作用。 例如，展示蘇區(qū)地圖、紅軍標(biāo)志，甚至是仿制蘇區(qū)時(shí)期的生活場(chǎng)景， 都能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融入蘇區(qū)精神的學(xué)習(xí)中。 其次，多媒體展示的運(yùn)用能夠更直觀地呈現(xiàn)蘇區(qū)的歷史畫面。 通過(guò)播放歷史紀(jì)錄片、呈現(xiàn)蘇區(qū)時(shí)期的音樂(lè)、影像資料， 讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)特殊的歷史時(shí)刻， 感受到蘇區(qū)精神所承載的艱苦奮斗和崇高信仰。

（二）制定貼近學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。首先，選擇生動(dòng)有趣的教材是關(guān)鍵。我們可以從歷史漫畫、 兒童讀物等方面入手，將蘇區(qū)的歷史事件、英雄人物以輕松愉快的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，制定緊密聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。 我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的案例分析、 角色扮演等活動(dòng)， 讓學(xué)生在參與中深入了解蘇區(qū)精神。

（三）利用真實(shí)案例和個(gè)人故事。首先， 通過(guò)講述蘇區(qū)英雄的真實(shí)故事， 我們可以讓學(xué)生深入了解那個(gè)特殊時(shí)期的英雄人物， 了解他們?cè)趬毫薮蟮沫h(huán)境下所展現(xiàn)的勇氣和堅(jiān)韌。例如，可以通過(guò)講述紅軍長(zhǎng)征中的艱苦經(jīng)歷， 讓學(xué)生感受到他們?yōu)榱诵叛龊屠砟钏冻龅钠D辛，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇區(qū)精神的尊敬之情。 其次，展示實(shí)際影響人民的歷史事件。通過(guò)講述蘇區(qū)時(shí)期對(duì)于人民群眾的積極影響， 可以使學(xué)生更好地理解蘇區(qū)精神所追求的目標(biāo)。例如，可以講述紅軍與當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈窀星?，以及蘇區(qū)在改善人民生活、 促進(jìn)社會(huì)公平等方面所做出的巨大努力。

（四）引入互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。 首先，通過(guò)小組討論，可以促使學(xué)生在集體中交流、碰撞思想。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考蘇區(qū)精神的內(nèi)涵， 然后進(jìn)行小組內(nèi)討論， 最后匯總各組的觀點(diǎn)。 其次，通過(guò)角色扮演，可以使學(xué)生更生動(dòng)地體驗(yàn)蘇區(qū)時(shí)期的情景。 學(xué)生可以扮演蘇區(qū)時(shí)期的紅軍戰(zhàn)士、農(nóng)民、知識(shí)分子等不同角色， 通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，感受那個(gè)時(shí)期人們的思想、情感和選擇。

（五）設(shè)計(jì)有深度的課后作業(yè)。首先，可以布置撰寫讀后感的作業(yè)。通過(guò)閱讀相關(guān)蘇區(qū)精神的文章、故事或者紀(jì)錄片， 學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人感悟和思考， 寫下自己對(duì)蘇區(qū)精神的理解和體會(huì)。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制圖表， 以圖形化的方式呈現(xiàn)蘇區(qū)時(shí)期的重要事件、人物、思想等。學(xué)生可以選擇制作時(shí)間軸、人物關(guān)系圖、事件發(fā)展圖等，這有助于鞏固所學(xué)知識(shí)， 同時(shí)培養(yǎng)他們的圖形思維和整合能力。

（六）教師角色的轉(zhuǎn)變與鼓勵(lì)反思。首先，教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在傳授蘇區(qū)精神的過(guò)程中，教師不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)，更要以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。 通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)、 組織小組討論等方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探討蘇區(qū)精神的內(nèi)涵，激發(fā)他們的興趣。其次，教師應(yīng)成為激勵(lì)者。教師可以通過(guò)講述激動(dòng)人心的蘇區(qū)英雄故事、分享相關(guān)的影像資料等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇區(qū)精神的情感認(rèn)同。 同時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維。

（七）活用客家蘇區(qū)資源的融入策略。 首先，通過(guò)深入挖掘大埔的紅色歷史，特別是三河壩戰(zhàn)役等重要?dú)v史事件，可以在思政課堂上進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。 其次，利用大埔的客家文化元素，可以在課程設(shè)計(jì)中融入豐富多彩的客家傳統(tǒng)，如客家歌謠、傳統(tǒng)舞蹈、風(fēng)土人情等。 通過(guò)學(xué)習(xí)這些文化元素，學(xué)生能夠更好地感受到蘇區(qū)精神中的堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)和鄉(xiāng)土情懷。