關(guān)于高中校長如何進(jìn)行專業(yè)化管理的思考

文/安徽省宿松縣程集中學(xué) 夏畢華

一、教育管理者必備素質(zhì)

（一）教育管理主題的知識(shí)

教育管理實(shí)踐是人類對(duì)客觀世界的自覺認(rèn)知與改造，是一種具有客觀性、能動(dòng)性、普遍性和歷史意義的社會(huì)實(shí)踐行為。 教育管理是一項(xiàng)不可缺少的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 它對(duì)其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制約和依賴性很強(qiáng)，因此一個(gè)合格的教育管理者應(yīng)具有教育科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)科學(xué)等多方面的知識(shí)。

（二）教育管理主體的能力

教育管理主體能力是指在長期的教學(xué)管理實(shí)踐中，教育管理者所具有的參與管理的內(nèi)在能力。 在某種程度上，能力的重要性超過了知識(shí)。這是因?yàn)椋?教育管理的能力是一個(gè)人德和才的統(tǒng)一，是一個(gè)人的體力和智力的綜合體現(xiàn)，是衡量一個(gè)教育管理者和一個(gè)人的管理水平的綜合指標(biāo)。 作為一名合格的教育管理人員，應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)、組織協(xié)調(diào)、綜合分析能力。

（三）教育管理主體的權(quán)力

教育行政主體的權(quán)力，是指教育行政主體對(duì)教育行政對(duì)象的控制與影響。 從教育管理的角度來看，要實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)營的順利進(jìn)行， 必須做到職、責(zé)、權(quán)一致。 在教育經(jīng)營中，職、責(zé)、權(quán)三者是相互制約的，因此必須具有相對(duì)性和平衡性，必須有職、有責(zé)、有權(quán)。所謂有職，就是要對(duì)教育行政主體的職責(zé)進(jìn)行清晰界定； 所謂“有責(zé)”是指履行職責(zé)的行政責(zé)任；所謂“有權(quán)”，指的是把相應(yīng)的權(quán)力交給教育行政主體。 有責(zé)任沒有權(quán)力、責(zé)任超過權(quán)力的人都不能完成工作；但如果有權(quán)沒有責(zé)任，或者權(quán)利超過了責(zé)任，就會(huì)使權(quán)力被濫用，無法履行自己的責(zé)任。

二、優(yōu)化管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化

（一）分類要求、分層推進(jìn)的原則推動(dòng)教師隊(duì)伍的梯次發(fā)展

1.實(shí)施“名師工程”，打造品牌師資。名師項(xiàng)目可以分為“名師資源庫”“校名師”“縣名師”“縣骨干名師”“市名師”“市骨干教師”“省骨干教師”等七個(gè)級(jí)別，兩年一評(píng)選，嚴(yán)格把關(guān)，動(dòng)態(tài)管理。在打造名師品牌的同時(shí)， 也為全體教師樹立了一個(gè)榜樣。

2.開展“青藍(lán)工程”，培育后備力量。 學(xué)校要從嚴(yán)、教、練入手，首先要對(duì)青年教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，施加壓力和任務(wù)。 其次是讓青年教師和老教師“結(jié)對(duì)子”、一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。大膽地把青年教師送交實(shí)驗(yàn)班和畢業(yè)班學(xué)習(xí)， 迅速發(fā)展成學(xué)校中流砥柱。

3.實(shí)施“達(dá)標(biāo)工程”，造就合格教師。在“達(dá)標(biāo)工程”的實(shí)施上，采用“微分驗(yàn)收”的方式，即在每一學(xué)期完成一門以上的合格課程，例如，導(dǎo)入技能，講解技能，示范技能，提問技能，終結(jié)技能，板書技能等。 教師綜合素質(zhì)的提升是通過各項(xiàng)指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。

（二）重視培訓(xùn)、強(qiáng)化研修是推動(dòng)教師隊(duì)伍成長專業(yè)化的途徑

1.抓理論學(xué)習(xí)，促理念更新

運(yùn)用多元教學(xué)理論學(xué)習(xí)方式，采取集體自學(xué)、走出去、請(qǐng)進(jìn)來等方式，積極開拓學(xué)習(xí)思路，擴(kuò)大自身理論視野， 切實(shí)促進(jìn)教師教育新理念的形成。

2.抓名師帶動(dòng)，促整體提高

積極推進(jìn)“一幫一”師徒結(jié)對(duì)，以教學(xué)技術(shù)精湛、教學(xué)作風(fēng)正派、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)事業(yè)心較強(qiáng)的名師為引領(lǐng)，指導(dǎo)教學(xué)方法，跟蹤教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)實(shí)踐中，解決一些難點(diǎn)問題，指出存在的問題，并提出今后的改進(jìn)措施，從而提高了教學(xué)工作的質(zhì)量。

3.抓業(yè)務(wù)評(píng)選，促能力提升

通過開展“青年教師大獎(jiǎng)賽”“骨干教師示范課”“精品課”“優(yōu)秀論文評(píng)選”“出色的教學(xué)設(shè)計(jì)”等教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使教師在觀摩展示的過程中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和提高，并在參與的過程中得到滋養(yǎng)和吸收，不知不覺地走向教學(xué)的高層次和高境界。

4.抓課題研究，促教師專業(yè)發(fā)展

通過探索新知識(shí)、新技能和新方法， 促使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組合，教學(xué)和科研能力不斷增強(qiáng)，教師自身不斷成長。

5.抓思想道德教育，促師德高尚

實(shí)行嚴(yán)格管理教學(xué)原則。 加強(qiáng)管理和師德建設(shè)等工作，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 弘揚(yáng)“嚴(yán)肅，專業(yè)，實(shí)用”辦學(xué)理念，為建設(shè)“學(xué)習(xí)型，書香型，研究型，和諧型等”高中做出積極貢獻(xiàn)。

三、實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生管理工作專業(yè)化的應(yīng)對(duì)措施

（一）管理人員專業(yè)化的培養(yǎng)

要想提升教育管理者的專業(yè)化程度，首先要加強(qiáng)對(duì)教育管理者的專業(yè)化管理，使他們能夠不斷地學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理思想和戰(zhàn)略，并在實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)專業(yè)化技能，從而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。 同時(shí)，也要為學(xué)生和教師建立一個(gè)交流的平臺(tái)，讓教師能夠更快地掌握學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)需要，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，這樣才能更好地解決問題。

（二）管理強(qiáng)調(diào)多元化

現(xiàn)在的高中， 文化是多種多樣的，不同的文化在校園里共存，也在不斷地融合。 盡管能讓學(xué)生領(lǐng)略到多元的文化，拓寬文化眼界，然而，在這種多元文化的環(huán)境下，學(xué)生的價(jià)值觀和觀念也在不知不覺中被改變，形成了自己的性格。

（三）深度應(yīng)用信息手段

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用非常廣泛，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)途徑，豐富了學(xué)習(xí)資源，方便了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和思考能力。但是，互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性、隱蔽性和娛樂性等特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生了偏差， 從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的選擇。 由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，不能完滿地管理，因此，網(wǎng)絡(luò)的消極效應(yīng)對(duì)學(xué)校的管理工作產(chǎn)生了很大的影響。 網(wǎng)絡(luò)的消極影響會(huì)使學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，被虛假信息、詐騙信息等所蒙蔽， 在學(xué)校里傳播一些不良信息，對(duì)防御能力和判斷力不強(qiáng)的高中生產(chǎn)生誘惑力， 導(dǎo)致一些不可挽回的事故。

專業(yè)化管理的第一個(gè)方向是使學(xué)校有一套全體教師都同意的發(fā)展方案和思想；其次，要強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)，拋棄陳舊的思維方式和傳統(tǒng)的教學(xué)程序；三是提出和發(fā)展教師的專業(yè)水平和專長，使其能夠思考組織過程、 功能和環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系；四是教師要做到真誠、互助，要在工作中發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，使所有教師同心協(xié)力，為學(xué)校服務(wù)。