新課改背景下高中英語與德育融合教學(xué)的實(shí)踐與探索

黃新娟

（諸城繁華中學(xué)，山東 濰坊 262200）

德育是英語學(xué)科教育的重要組成部分，涵蓋了思想教育、政治教育、法治教育、心理健康教育等多元培養(yǎng)方向，旨在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品德和行為習(xí)慣。新課改背景下，將高中英語與德育相結(jié)合，能豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師須重視德育在高中英語教學(xué)中的地位和作用，積極探索德育融合的教學(xué)路徑。

一、新課改下高中英語與德育融合教學(xué)的必要性

（一）貫徹落實(shí)新課改精神

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中提出了“發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”這一指導(dǎo)意見。新課改背景下，尋求德育與高中英語的融合路徑，是貫徹落實(shí)課改精神的重要舉措。新課改強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科教育以德育為魂，以能力為重，以基礎(chǔ)為先。正是這樣的課改精神將英語教學(xué)與德育有機(jī)地結(jié)合起來，既注重英語知識的傳授，又注重德育的滲透，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中英語與德育的融合教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過融入德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解讀中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與能力。同時，德育的滲透還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，優(yōu)秀的文化意識、價(jià)值觀念與先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想能推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生掌握更廣闊、更全面的英語能力。

（三）豐富學(xué)科育人價(jià)值

高中英語與德育的融合教學(xué)在豐富學(xué)科育人價(jià)值方面具有重要促進(jìn)作用。高中英語教學(xué)不僅需要教師重視英語知識的傳授，還需要教師注重學(xué)生跨文化意識、人文素養(yǎng)、積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。英語與德育的融合，能開創(chuàng)一條更好地向?qū)W生傳遞文化價(jià)值觀和道德觀念的路徑，輔助學(xué)生了解和認(rèn)識中西方文化差異和價(jià)值觀念，搭建英語與德育、英語與生活的聯(lián)系。如此設(shè)計(jì)，能為高中英語賦予更為豐富的育人價(jià)值。

二、新課改下高中英語與德育融合教學(xué)的原則

（一）主流性原則，弘揚(yáng)中西思想精髓

在新課改的背景下，高中英語與德育的融合教學(xué)需要遵循主流性原則，即在教學(xué)中弘揚(yáng)中西方主流的、積極的、和平互利的思想精髓。這不僅包括中國傳統(tǒng)的道德觀念和價(jià)值觀念，也包括西方文化中的積極內(nèi)容，如創(chuàng)新精神、批判性思維等。中西優(yōu)秀德育理念的珠聯(lián)璧合能向?qū)W生展示不同文化背景下的道德觀念和價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和全球文化、道德品質(zhì)視野。

（二）規(guī)范性原則，搭建德育滲透體系

在德育與英語學(xué)科融合教學(xué)中，教師須遵循規(guī)范性原則，搭建德育滲透體系。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重德育內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性和全面性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時潛移默化地接受德育。如此設(shè)計(jì)能在落實(shí)德育目標(biāo)的同時，規(guī)范高中英語教學(xué)中的整體德育脈絡(luò)、目標(biāo)和進(jìn)度，使學(xué)生在提高英語能力的同時，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，接受全面的德育。

（三）實(shí)用性原則，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

實(shí)用性原則是德育與英語融合教學(xué)中必須遵循的原則，即“注重學(xué)生遷移、應(yīng)用能力的培養(yǎng)”。這意味著，在英語教學(xué)中，教師須注重德育內(nèi)涵在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識到生活中存在的德育行為，能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。遵循實(shí)用性原則能使學(xué)生在提升英語能力的同時，接受良好的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感教育，形成實(shí)用性英語能力和道德行為。

三、新課改下高中英語與德育融合教學(xué)的策略

（一）以思維訓(xùn)練為切入點(diǎn)，滲透德育內(nèi)涵

思維訓(xùn)練法顧名思義，是一種以思維訓(xùn)練為側(cè)重點(diǎn)的融合教學(xué)方法。在德育與英語相融合的教學(xué)中應(yīng)用思維訓(xùn)練法，旨在從思維層面尋找培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)和德育思維品質(zhì)的融合點(diǎn)，以此為教學(xué)的錨點(diǎn)，向?qū)W生滲透德育內(nèi)涵。思維訓(xùn)練教學(xué)法在英語德育中主要以對話討論法、意義講授法等形式存在。在對話討論法中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話交流，通過討論的方式讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┑掠?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時接受德育。意義講授法是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師會通過講解、分析、闡述等方式讓學(xué)生理解英語語法、詞匯、句子等的意義。教師可以在講解過程中引入一些德育元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時接受德育。無論是教師主觀滲透還是師生對話，教師均須注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和趣味性、課堂教學(xué)方式的互動性和感召性、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的參與性和主體性，方能真正實(shí)現(xiàn)德育與英語的融合。

例如，在新人教版高中英語必修第一冊Unit 1 Teenage life 的教學(xué)中，英語教學(xué)的德育融合重點(diǎn)在于：培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與積極情感態(tài)度，促使學(xué)生積極參與現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)積極進(jìn)取、銳意拼搏的青少年生活態(tài)度。在本單元的教學(xué)中，教師可以將思維訓(xùn)練作為德育融合教育的首要策略，為學(xué)生布置思維訓(xùn)練類活動。具體活動如下所示：

1.對話討論活動：結(jié)合單元標(biāo)題“Teenage life”指導(dǎo)學(xué)生展開話題討論，請學(xué)生分析說明：何為“青少年的生活”？青少年應(yīng)該過著什么樣的生活？在青少年階段，重要的生活方式、生活任務(wù)包括哪些？

2.意義講授活動：由教師作為話題的主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析“Choose a school club”模塊的內(nèi)容，通過對多元社團(tuán)的趣味性講解喚醒學(xué)生對社團(tuán)活動的向往與熱愛之情，促使學(xué)生在深度落實(shí)語言知識目標(biāo)的同時，形成積極的生活、學(xué)習(xí)、情感態(tài)度，以積極的心態(tài)應(yīng)對未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

上述思維訓(xùn)練類活動能從單元標(biāo)題和教學(xué)模塊出發(fā)，加強(qiáng)英語語言與德育內(nèi)涵的融合，結(jié)合人文主題，初步培養(yǎng)學(xué)生對單元德育要素的認(rèn)知。思維訓(xùn)練類教學(xué)活動能為英語和德育的融合搭建橋梁。

（二）以情感陶冶為切入點(diǎn)，增強(qiáng)德育感召

情境陶冶法指在特定的學(xué)習(xí)條件中，讓學(xué)生獲得隱性的教育。適用于高中英語的教學(xué)方法包括教師關(guān)心、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶三種類型。其中，教師關(guān)心要求教師主動建立良好關(guān)系，做到相互信任、和諧共學(xué)，為德育滲透打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)；環(huán)境陶冶指在德育中突出重點(diǎn)環(huán)境、特殊環(huán)境的作用，以此達(dá)到教育目的；藝術(shù)陶冶則與學(xué)生藝術(shù)審美感知能力緊密關(guān)聯(lián)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)陶冶活動，將對藝術(shù)美的鑒賞遷移至對情感美、道德美的培養(yǎng)上。學(xué)生能在情感陶冶的作用下增強(qiáng)德育的感召力，提升教學(xué)融合的作用。

以新人教版高中英語必修第二冊Unit 2 Wildlife protection 一課的“A Day In The Clouds”的教學(xué)活動為例：本單元的人文主題在于“野生動物保護(hù)”，教師可以從同理心角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對野生動物生存處境的關(guān)懷和同理心，促使學(xué)生形成善良、仁愛、和諧等美好人格品質(zhì)。教師可以將情感陶冶作為德育融合教學(xué)的切入點(diǎn)，以此增強(qiáng)課堂知識的德育感召力。教師可以從教師關(guān)心的角度出發(fā)，以關(guān)愛的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感聯(lián)系；采用環(huán)境陶冶的方式展開德育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)野生動物生存情境，播放生態(tài)紀(jì)錄片的片段，描述某一類野生動物的生存現(xiàn)狀。身臨其境的教學(xué)環(huán)境更易激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，涵養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格精神。教師還可以從藝術(shù)陶冶的角度出發(fā)，通過有序的引導(dǎo)，將動物的體態(tài)美、習(xí)性美轉(zhuǎn)移學(xué)生對動物生命美的追求，促使學(xué)生提升對野生動物的認(rèn)同感，加強(qiáng)對課時德育內(nèi)容的情感共鳴。

（三）以理想追求為切入點(diǎn)，培養(yǎng)道德信念

理想激勵法旨在加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀道德品質(zhì)的理想追求，提升學(xué)生的道德信念感和榮譽(yù)感。高中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的理想追求教育要素，從不同的勵志人物或勵志故事到教師自身的人格示范、人物形象，均能對學(xué)生的理想追求構(gòu)成重要影響。在高中英語教學(xué)中，教師一要注意發(fā)掘和把握理想化教學(xué)要素，加強(qiáng)學(xué)生信念教育，使學(xué)生明辨是非，以優(yōu)秀道德理念為榮；二要注意自身行為與形象，為學(xué)生帶來好的榜樣參照，如此方能落實(shí)理想追求在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用，促進(jìn)英語學(xué)科與德育的融合。

例如，在新人教版高中英語必修第三冊Unit 5 The Value of Money 的教學(xué)中，德育核心在于：培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀和價(jià)值觀，塑造正確的觀念，對錢的價(jià)值形成客觀的認(rèn)知。為了達(dá)到教育目標(biāo)，促進(jìn)德育與英語教學(xué)的融合，教師可以將理想追求作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生找到教材閱讀模塊中的主人公作為榜樣形象。閱讀模塊為影視作品《百萬英鎊》的劇情，主人公Henry 在面對突如其來的財(cái)富時展現(xiàn)出的一系列迷茫、喜悅、無措到最終認(rèn)識到“錢不是萬能的”這一心路歷程，向?qū)W生展示正確的金錢觀念和價(jià)值觀念。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合生活實(shí)際淺談個人對金錢的看法，并與學(xué)生討論“Gold will not buy anything”“Money is not everything,but without money,everything is nothing”等有關(guān)金錢觀的名言，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀，促使學(xué)生對個人價(jià)值、生活追求形成積極、正向的理想。學(xué)生的道德信念能在這一過程中獲得深度培養(yǎng)。

（四）以行為指導(dǎo)為切入點(diǎn)，踐行德育精神

化知為行是德育融合教育的最終目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過“行為訓(xùn)練法”引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，促使學(xué)生形成堅(jiān)定的道德信念和明辨是非的道德認(rèn)知。教師可以加強(qiáng)對學(xué)生道德行為的啟發(fā)和養(yǎng)成，在滲透道德品質(zhì)、德育的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生以實(shí)際行動支持和踐行德育精神；同時，教師可以對學(xué)生的道德行為及時予以獎懲，以行為反饋的方式磨煉學(xué)生的道德意志，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。這一教育舉措有助于學(xué)生踐行德育精神，使德育與英語教學(xué)融合落地。

以新人教版高中英語選擇性必修第一冊Unit 1 People of Achievement 的教學(xué)活動為例：本課時的重點(diǎn)在于與學(xué)生討論“有成就的人”，感悟生活中“有成就的人”的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和積極精神品格。本單元的閱讀模塊向?qū)W生展示了青蒿素之母屠呦呦的勵志故事。為了使學(xué)生踐行德育行為，培養(yǎng)德育精神，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)行為指導(dǎo)活動。具體活動如下所示：

1.組織學(xué)生搜集屠呦呦的勵志故事，并用英語簡單概括其行為成就。

2.結(jié)合名人故事，為學(xué)生設(shè)計(jì)“If you were the person with achievements,what would you do to help the society?”的話題。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考個人價(jià)值與社會責(zé)任的關(guān)系。

4.安排學(xué)生課后寫一篇短文，描述自己對“有成就的人”的理解和認(rèn)識，以及未來的人生規(guī)劃。

在這一過程中，學(xué)生可以通過搜集資料、小組討論、寫作反思等環(huán)節(jié)，將德育精神融入日常生活和學(xué)習(xí)中。教師通過行為指導(dǎo)法將德育與英語教學(xué)有效融合，能使學(xué)生在實(shí)踐中踐行德育精神，提升個人品格和道德素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改的背景下，高中英語教學(xué)與德育的融合成為教育改革的必然趨勢。教師要通過滲透德育內(nèi)涵、增強(qiáng)德育感召、培養(yǎng)道德信念、踐行德育精神等策略，實(shí)現(xiàn)高中英語與德育的融合教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。為此，教師可以從思維、情感、理想、行為出發(fā)，尋找德育與英語教育的融合點(diǎn)，以德育與英語的融合賦予學(xué)科豐富的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。