春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無聲
——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

李令令

（威海市文登區(qū)七里湯小學(xué)，山東 威海 264400）

提高德育質(zhì)量，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)科教學(xué)是立德樹人的重要途徑，教師通過小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)德育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)涵養(yǎng)人格，樹立良好的價(jià)值觀念，對(duì)其后續(xù)發(fā)展具有積極作用。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)深入分析德育滲透的價(jià)值，積極探尋小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透價(jià)值

為有效提高小學(xué)語文教學(xué)與德育元素的融合度，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性，首先對(duì)德育滲透的現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行分析，為后續(xù)的案例設(shè)計(jì)提供理論支持：第一，能提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生核心素養(yǎng)形成。人教版語文教材中包含了許多關(guān)于愛國(guó)主義、心理健康、理想信念的學(xué)習(xí)資源，是極好的德育材料。在語文學(xué)科教學(xué)中關(guān)注德育元素的滲透，能使語文課堂更加豐滿，知識(shí)內(nèi)容更加充盈，在新形式的課堂中，學(xué)生能了解更多學(xué)科知識(shí)，在潛移默化中提高自身對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。久而久之，將顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的核心素養(yǎng)也將通過不斷學(xué)習(xí)得以形成、發(fā)展。第二，能促進(jìn)學(xué)生人格的完善，形成良好的價(jià)值觀念。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的思想道德與心理教育、個(gè)性教育元素，在傳統(tǒng)的語文課堂中，這些育人元素是極容易被忽略的。如果教師能在教學(xué)中積極滲透德育，將在闡述事理、分析條理的過程中，使學(xué)生得到啟發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的熏陶，自覺規(guī)范自身行為，形成完善的人格，其理想、意志、品格等都將得到發(fā)展。第三，能促進(jìn)課程思政建設(shè)，契合時(shí)代發(fā)展需求以及學(xué)生發(fā)展需要。德育具有人文性、滲透性、豐富性以及社會(huì)性等特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要激增，義務(wù)教育階段是學(xué)生人格形成、思維發(fā)展的黃金時(shí)期。教師在語文課程中滲透德育，能逐步提高對(duì)德育的重視程度，在長(zhǎng)期探索中完善課程思政建設(shè)，使語文教學(xué)成為德育的重要陣地，借助環(huán)境因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中，在掌握語文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，自覺接受德育的影響，完善自我、提高道德品質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透策略

通過以上內(nèi)容可以看出，在語文教學(xué)中滲透德育勢(shì)在必行，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

（一）深挖教材內(nèi)容，明確德育目標(biāo)

人教版語文教材是難能可貴的德育資源，其中收錄了諸多關(guān)于友情、親情、家國(guó)情的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富精神世界，完善價(jià)值觀念，形成理想人格。因此，為促進(jìn)德育與語文教學(xué)的深度融合，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深度挖掘教材內(nèi)容，明確德育的切入點(diǎn)，基于實(shí)際學(xué)情合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在目標(biāo)的指引下有針對(duì)性地參與到德育學(xué)習(xí)之中，提高其對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。

以人教版五四制三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)為例：在課程開始前，教師先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，發(fā)現(xiàn)：本篇文章通過陶罐和鐵罐的對(duì)話，向讀者傳遞信息，告誡人們要善于看到自己的長(zhǎng)處，正視自己的短處，不可以盲目自信。通過對(duì)內(nèi)容的分析，教師可以將此作為德育的核心，基于學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過自主閱讀或角色扮演閱讀的方式，了解故事的大致內(nèi)容，總結(jié)故事中陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，談一談你喜歡哪個(gè)罐子，說明喜愛的理由。2.分析陶罐和鐵罐的不同結(jié)局，根據(jù)結(jié)局內(nèi)容理解：兩者具有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但不能過度自滿，要懂得尊重他人。3.故事中的陶罐雖不起眼，但因其特有的價(jià)值獲得了圓滿的結(jié)局。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要善于發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)完畢后，教師可組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙借助文本故事實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，提高德育滲透效果。

上述案例中，教師并未直接向?qū)W生分享德育學(xué)習(xí)要求，而是通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，將德育元素滲透到教學(xué)目標(biāo)中，能有效提高學(xué)生的重視程度，確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，巧妙滲透德育元素

德育具有一定的說教色彩，如果直接要求學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，容易使其產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在德育元素的滲透過程中，教師可以巧妙運(yùn)用教學(xué)的智慧，選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容作為材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)情境現(xiàn)象的思考，順利滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度。

以人教版五四制四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)為例：在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以運(yùn)用智慧的語言進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)以下情境：“讀書可使人明智、啟智，‘好好讀書’是家長(zhǎng)、教師對(duì)同學(xué)們的殷切期盼，那么你認(rèn)為讀書重要嗎？你是為了什么而讀書的？”這樣，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，自然地吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)其“為何而讀書”的思考，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對(duì)讀書的理解。在聽取學(xué)生的反饋后，教師可以向其分享本篇文章的主題“為中華之崛起而讀書”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行思考：是誰要為中華之崛起而讀書？是什么原因使他產(chǎn)生了這種想法？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題參與到文本閱讀中，進(jìn)一步了解了周恩來少年時(shí)期的故事，領(lǐng)悟愛國(guó)情懷，深刻認(rèn)識(shí)到振興中華的內(nèi)核，使其在閱讀中潛移默化地接受愛國(guó)教育的洗禮，實(shí)現(xiàn)了德育潤(rùn)物無聲的滲透。

上述案例中，教師在導(dǎo)入階段通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，巧妙滲透德育，反映了文本中蘊(yùn)含的德育原色，可以在閱讀中喚醒學(xué)生的道德意識(shí)與愛國(guó)主義情懷，充分發(fā)揮語文學(xué)科思想教育與情感教育的優(yōu)勢(shì)。

（三）補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，豐富德育內(nèi)容

教材中提供的學(xué)習(xí)資料有限，部分文本閱讀內(nèi)容需要教師深度挖掘故事背景以及人物信息，才能凸顯其具有的德育屬性。因此，為提高教學(xué)的影響力，教師可以在原有基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，拓展故事背景或人物背景信息等，在拓寬學(xué)生文化視野的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出德育的重要性。

以人教版五四制五年級(jí)上冊(cè)《示兒》一課的教學(xué)為例：古詩是語文學(xué)習(xí)的重要部分，其蘊(yùn)含的文化價(jià)值是極好的德育元素。單從題目以及內(nèi)容分析，學(xué)生無法取得收獲，難以理解其中蘊(yùn)含的思想價(jià)值。因此，教師可以圍繞古詩詞知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供本首詩詞的創(chuàng)作背景，向?qū)W生介紹詩人陸游在創(chuàng)作《示兒》時(shí)已處于彌留之際，失地尚未收復(fù)，詩句中既包含了對(duì)抗金大業(yè)未成的無窮遺恨，還傳達(dá)出詩人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒和憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生通過資料閱讀加深對(duì)古詩詞內(nèi)核情感的理解。同時(shí)，為幫助學(xué)生建立情感共鳴，教師還可以將《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門應(yīng)涼有感》這兩首古詩作為補(bǔ)充材料，引導(dǎo)學(xué)生通過橫向閱讀，對(duì)比陸游詩中對(duì)家國(guó)統(tǒng)一的殷切期盼，根據(jù)補(bǔ)充材料體會(huì)詩人借助古詩傳遞的愛國(guó)情懷。這樣，在學(xué)習(xí)期間能使得學(xué)生走入古詩詞的創(chuàng)作背景，受古詩詞的影響，激發(fā)愛國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)德育。

上述案例中，教師圍繞課內(nèi)知識(shí)為學(xué)生補(bǔ)充課外資源，完整地介紹了陸游愛國(guó)詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生入情入境，與詩人建立情感共鳴，順利實(shí)現(xiàn)了德育與學(xué)科知識(shí)的深度融合。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)小學(xué)生而言，常規(guī)的講授可能會(huì)使其產(chǎn)生倦怠心理，為保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，教師可以借助閱讀文本，圍繞德育元素，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力在班級(jí)中開展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成教師布置的任務(wù)。這樣既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)其合作意識(shí)，還能通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，使德育如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

以人教版五四制五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女（一）》一課的教學(xué)為例：民間故事寄托著人們樸素的愿望，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀的方式學(xué)習(xí)民間故事，領(lǐng)略其中動(dòng)人的情節(jié)，進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“民間故事分享活動(dòng)”，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主搜集民間故事材料，并與同伴嘗試根據(jù)故事的內(nèi)容、線索，扮演其中的人物，自主設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇，在班級(jí)進(jìn)行分享。在活動(dòng)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情度空前高漲，各組成員通過資料搜集的方式，找到了更多的民間故事，如《田螺姑娘》《八仙過?！贰读荷讲c祝英臺(tái)》等，通過閱讀感受中華傳統(tǒng)文化的魅力?；趯?duì)民間故事的理解，各組成員巧妙分工，對(duì)民間故事進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，融入自己的理解設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇，在班級(jí)中展示。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，各組成員都能順利完成演出，表達(dá)對(duì)民間故事中人物形象的理解以及傳遞的哲理，拓寬文化視野的同時(shí)形成了積極傳播傳統(tǒng)文化的良好品質(zhì)。

上述案例中，教師將機(jī)械化的德育傳播轉(zhuǎn)為活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，在班級(jí)參與展示活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，凸顯德育的重要性

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師要及時(shí)更新自身的評(píng)價(jià)理念，關(guān)注德育的滲透效果，立足學(xué)生核心素養(yǎng)、立德樹人完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

以人教版五四制四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課的教學(xué)為例：通過本課知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到納米科技在生活中的重要價(jià)值，感受到了科技發(fā)展對(duì)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的作用，產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)探究的熱情，建立了良好的科學(xué)精神。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、德育目標(biāo)達(dá)成、小組合作情況等多個(gè)角度做出分析，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足，并予以正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自我，端正學(xué)習(xí)行為。此外，為確保評(píng)價(jià)的全面性與真實(shí)性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己通過學(xué)習(xí)獲得的德育內(nèi)容，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)分析不足，提出自己關(guān)于德育學(xué)習(xí)的需求，幫助教師更好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的訴求。在和諧的交互氛圍中，師生雙方均能通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，突出評(píng)價(jià)助教、導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用。后續(xù)階段，教師可基于評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)德育滲透方式方法進(jìn)行調(diào)整，確保德育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展。

上述案例中，教師基于德育目標(biāo)完善評(píng)價(jià)體系，可以有效改進(jìn)教學(xué)，全面、具體地完善德育手段，確保學(xué)生在語文課堂中自覺接受德育洗禮，逐步提高自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在教育改革的背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要關(guān)注德育滲透的重要性，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及學(xué)科特點(diǎn)合理實(shí)施德育滲透，打造和諧的德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。相信在廣大教師的不懈努力下，德育之花會(huì)在語文課堂中綻放，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。