新課標視域下發(fā)揮小學語文德育功能探析

趙在華

（濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)懷周學校，山東 濱州 256600）

基礎教育是國民教育體系的重要組成部分，對學生的健康成長具有重要作用。在新課程標準下，德育在不同學科教學中的融入不僅可以提高學生的道德修養(yǎng)，同時有助于學生身心的健康發(fā)展。隨著新課標理念的不斷深入，小學語文教師也必須對課程教學改革做出回應，從而實現(xiàn)語文教學與德育的有機融合，幫助學生提高人文修養(yǎng)，樹立正確的價值觀。

一、小學語文教學中德育融入不足的現(xiàn)實問題

在基礎教育改革的新課標背景下，將德育融入小學語文教學是一項重要任務，但在實際教學過程中，存在諸多現(xiàn)實問題，導致德育融入不足，德育效果不佳，實效性、持續(xù)性和長久性大打折扣。

（一）教師德育滲透意識單薄

在小學教育過程中，智力教育是重中之重，但德育對學生的全面發(fā)展起著尤為重要的作用，教師的德育滲透意識直接影響學生的身心成長和全面發(fā)展。然而，在實際教學過程中，有的教師德育滲透意識單薄，著重關注學生基礎知識的理解與掌握，對思想品德的教育一筆帶過；在教學過程中缺乏德育目標，只是將德育內(nèi)容作為教學任務一樣蜻蜓點水般地簡單介紹，不能有效將德育系統(tǒng)性、連貫性地融入整個教學過程中，很難達到預期的教育效果；在德育過程中，只簡單地進行德育理論知識的灌輸，忽視對學生思維、情感及價值觀的有效引導，很難滿足低學齡學生全面發(fā)展的需求。有的教師一貫沿用傳統(tǒng)的說教式德育方法，學生全過程無參與、無互動，不能有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引起學生的共鳴和興趣更是無從談起，無法讓學生在實踐中理解德育，導致教學效果不佳。

（二）語文知識和德育滲透相互割裂

在小學語文教學中，語文基礎知識教學和德育滲透是相輔相成的兩個重要環(huán)節(jié)。然而，在實際教學過程中，仍存在語文知識教學和德育滲透相互割裂的情況，導致教學效果不佳。

在小學語文教學中，不少教師依舊只注重知識的傳授，無法與生活實踐有效結(jié)合，忽略了學生的接受情況，忽視了德育的滲透，難以取得良好的德育效果，無形中加大了德育難度。這種教學方式導致學生在學習過程中難以形成正確的道德觀念和價值觀念，對其未來的成長和發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。當前的小學語文教材，雖然包含一些德育內(nèi)容，但往往只是作為知識點的補充，缺乏系統(tǒng)的德育框架，導致教師在教學中難以將德育內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，學生難以理解并掌握德育知識。

小學低學齡學生思維意識并不成熟，無法充分體會道德情感，很難堅定道德意志，因此在一定程度上也會對教師在語文教學中的德育滲透產(chǎn)生影響。雖然教師會在課前設計貼近學生現(xiàn)實生活的課件進行教學，幫助學生理解教材內(nèi)容，體會教材中融入的德育知識及情感，但課堂的教學成果一般很難在課后得以延續(xù)。因此，教學方法的選擇就顯得尤為重要。如果無法將德育與語文教學融合在一起，會直接影響小學語文教學中德育功能的正常發(fā)揮。

（三）德育內(nèi)容不夠貼近實際

小學語文教學是培養(yǎng)學生德育素質(zhì)的重要途徑。然而，在實際教學過程中，抽象的道德概念、缺乏實踐性的教育、缺乏個性化的引導和忽視家庭和社會環(huán)境的影響等問題，將直接影響小學語文德育功能的有效性。在小學語文教學過程中，有些德育內(nèi)容往往以抽象概念的形式呈現(xiàn)，教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活，缺乏具體的現(xiàn)實背景和真實情境，導致學生難以理解并掌握這些德育知識，也難以將其應用于實際生活中。有的教師在進行德育時，只注重基礎理論知識的灌輸，忽視了實踐性教育，導致學生難以真正理解并掌握德育知識，也難以培養(yǎng)其道德實踐能力。教師忽略對學生的個性化引導，導致學生在接受德育時缺乏針對性的引導，難以充分發(fā)揮其個性和潛力。家庭情況和社會環(huán)境對學生的德育成長具有重要影響，然而部分教師在教學中往往只注重學校的德育作用，忽視了家庭情況和社會環(huán)境的影響，導致學生在家庭和社會中遇到德育問題時難以得到有效的引導和有力的支持。

二、新課程視域下小學語文教學融入德育的重要性

小學是低學齡學生接觸和了解社會的開端，德育的滲透對學生思維意識的形成及道德品質(zhì)的培養(yǎng)都起到了積極作用。在小學階段，德育的有效滲透對低學齡學生的社會認知有重要的引導作用，能為其道德意志及價值觀的形成奠定堅實的基礎。

（一）落實新課標精神

隨著素質(zhì)教育的深入推進，小學語文教學不僅要注重知識的傳授，更要注重德育的滲透。新課標提出了明確的要求，要將德育滲透到語文教學的各個方面。

小學語文教學要明確德育目標，注重學生的全面培養(yǎng)。在制訂教學計劃時，要充分考慮學生的年齡特點、認知水平、心理需求等因素，制定出符合學生實際需求的德育目標。同時，要將德育目標融入語文教學的各個環(huán)節(jié)，確保德育工作的全面推進。小學語文教材中蘊含著豐富的德育素材，教師要善于挖掘教材內(nèi)容，滲透德育。在教授課文時，可以通過講解文章背景、人物形象、故事情節(jié)等方式，引導學生理解文章所表達的思想感情和價值觀。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，開展相關的德育活動，讓學生在活動中感受德育的重要性。傳統(tǒng)的教學方法往往注重知識的傳授，忽視了德育的滲透。因此，教師要創(chuàng)新教學方法，提高德育效果?？梢圆捎们榫敖虒W法、合作學習法、探究式學習法等新型教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受德育。實踐是檢驗真理的唯一標準，要想讓學生真正理解和掌握德育知識，必須通過實踐活動進行檢驗。因此，教師要強化實踐活動，促進知行合一，通過校園文化建設活動，營造良好的校園文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受德育。

（二）豐富語文教學素材

語文教材中的人物形象具有鮮明的個性特點，通過分析人物形象，可以引導學生理解人物的性格特點、行為動機以及其所體現(xiàn)的道德品質(zhì)。在小學語文教學中，傳統(tǒng)美德故事是德育滲透的重要素材。講述諸如《孔融讓梨》等傳統(tǒng)美德故事，可以引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。這些故事不僅富有教育意義，而且具有很強的趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣。

寫作的靈感與內(nèi)容主要來源于日常生活，通過寫作訓練可以培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和情感表達能力。在寫作訓練中，教師可以通過引導學生關注社會熱點問題、關注人性和情感等方面，將德育滲透到寫作訓練中。閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力。在閱讀教學中，教師可以通過引導學生深入理解文本中的價值觀，幫助他們樹立正確的價值觀。

（三）培養(yǎng)學生正確的價值觀

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學提出了將學科教育與德育相結(jié)合的要求。許多學校已經(jīng)開始將德育滲透到小學語文教學中，通過學習德育知識，許多學生已經(jīng)堅定地樹立了自己的理想和目標。對于學生來說，要充分激發(fā)他們的學習動力，首先要引導他們樹立堅定的目標。因此，教師在進行德育的過程中，首先要為學生講解為什么要將德育融入小學語文教學中，使學生充分認識到接受德育、提高自身道德品質(zhì)的重要性。此外，教師還需要不斷創(chuàng)新制定適合學生發(fā)展的德育內(nèi)容，以促使學生真正有效地提高道德素養(yǎng)，引導學生形成正確的見解和積極向上的價值觀。

三、新課標視域下發(fā)揮小學語文德育功能的具體路徑

新課標改革背景下，教學已經(jīng)不局限于知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。因此，發(fā)揮小學語文教學的德育功能，成為當前教育領域的重中之重。

（一）提高語文教師的德育認知

《中華人民共和國教師法》明確要求教師以身作則，既要教書，更要育人，并在日常教學中承擔對學生進行思想和行為教育的責任和義務，以促進學生全面和諧地發(fā)展。小學語文教師應以學生的全面發(fā)展為首要任務，轉(zhuǎn)變教學觀念，深刻認識到德育與小學語文教學的重要性，以及這兩者有效融合對小學生身心全面發(fā)展的關鍵作用。小學階段，語文是學生學習的主要科目之一。小學語文教師需要明確，他們不僅要教授學生語文知識，還要傳授德育知識。在這個階段，小學生對教師非常尊重和信任，因此，教師在這個時候給予他們正確的引導，有助于他們樹立正確的價值觀、道德觀和世界觀。

（二）挖掘語文課程的德育內(nèi)容

小學語文教材中蘊含著豐富的德育元素，如故事、詩歌、寓言等，教師應深入挖掘教材內(nèi)容，找到與德育相關的元素，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，制定具體的德育目標，并在教學中進行滲透。

（三）探索德育融入教學方法

探索德育融入小學語文教學的方法，需要教師在教學中注重德育元素的挖掘，結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際情況，運用多種教學手段實施德育。教師要深入挖掘教材中的德育元素，運用角色扮演、情景模擬等教學手段，通過講解課文中的故事情節(jié)、人物形象等，引導學生理解其中蘊含的道德觀念和價值觀，讓學生在實踐中體驗德育。同時，教師要加強課外活動實踐，組織學生參與社會實踐活動、志愿服務等，讓學生親身體驗社會生活和人際交往中的道德規(guī)范和行為準則，在實踐中體驗德育，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣。教師要關注學生的個體差異和需求，注重與家長的溝通和合作，以提升德育效果。此外，教師還可以通過小組合作、課堂互動等方式增強學生的團隊合作精神和溝通技巧，提升學生的綜合素質(zhì)。在實施過程中，教師要不斷創(chuàng)新和完善教學方法，以適應不同學生的需求和變化。只有這樣，才能真正促進學生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)具有良好品德和價值觀的人才。

四、結(jié)語

小學階段是學生思想品德形成的關鍵時期，也是對學生進行德育的關鍵時期。新課程標準提出了素質(zhì)教育的目標，重視德育工作在基礎教育階段的作用。小學語文教師要深入學習新課標的精神，充分挖掘語文課程的德育價值和內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學和德育工作的融合路徑，充分發(fā)揮課程育人作用，全面落實新課標精神，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生身心的健康成長。