凝“新”聚力抓教改，“課”不容緩育新人

黃彥波

近年來，山東省滕州市荊河街道滕西中學(xué)在新一輪課程改革和“教學(xué)評(píng)一致性”新課堂改革精神的指引下，積極踐行生本教育理念，通過持續(xù)探索與實(shí)踐，辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益顯著增強(qiáng)。在“雙新”視域下，學(xué)校提出“適性教育、揚(yáng)長教育”的理念，確立“把學(xué)生放在學(xué)校舞臺(tái)中央，讓每一個(gè)個(gè)體都充分發(fā)展”的辦學(xué)思想，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長和教師專業(yè)資源，在全面落實(shí)國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建特色校本課程體系，培養(yǎng)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力與正確價(jià)值觀。

聚焦育人目標(biāo)，構(gòu)建多元課程體系

嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案。學(xué)校在學(xué)期開始之前組織教師編寫、修訂各學(xué)科的教學(xué)綱要，整體設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)，形成“滕西中學(xué)課程綱要匯編”，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)的“教學(xué)評(píng)一致性”目標(biāo)，確保國家規(guī)定課程有效落實(shí)。

強(qiáng)化特色校本課程開發(fā)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求，充分挖掘教師與社區(qū)資源，積極尋找國家課程校本化實(shí)施渠道，開發(fā)校本課程科目。校本課程規(guī)劃由學(xué)校課程中心負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)，學(xué)科教師負(fù)責(zé)具體編制開發(fā)。按照編制課程綱要、申報(bào)審核、公示招募、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)改進(jìn)的模式，對(duì)于特色校本課程成熟一門、開設(shè)一門。學(xué)?，F(xiàn)已形成涵蓋學(xué)科拓展、人文藝術(shù)、科學(xué)探究、勞動(dòng)技能、體育健康、研學(xué)實(shí)踐6大類20多門特色校本課程?！澳琛睍嬚n程、“滕之韻”閱讀課程、“歆之語”手語課程、“春之聲”合唱課程、“智聯(lián)社”創(chuàng)客課程等個(gè)性化課程也不斷誕生，為學(xué)生提供了可自主選擇的“課程超市”。

全力保障課程實(shí)施。學(xué)校把校本課程納入課程體系，在學(xué)期之初制定課程方案、開設(shè)計(jì)劃，明確課程教師、課程內(nèi)容、課程場(chǎng)所、考核辦法等，滿足特色課程所需教學(xué)資源。把校本課程教學(xué)納入教師工作統(tǒng)計(jì)和特色教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末進(jìn)行校本課程評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校對(duì)教學(xué)效果突出、師生反饋優(yōu)秀的課程授予“精品課程”稱號(hào)，對(duì)在各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的課程教師進(jìn)行表彰。學(xué)校積極爭取社會(huì)資源，聘請(qǐng)各界社會(huì)專家作為兼職教師，進(jìn)一步豐富學(xué)校課程。

聚焦教學(xué)目標(biāo)，打造“教學(xué)評(píng)一致性”高效課堂

課程實(shí)施在課堂，課堂是課程的主陣地。學(xué)校堅(jiān)持“更新課堂教學(xué)理念、構(gòu)建課堂教學(xué)新模式、重構(gòu)課堂文化”的課改思路，使課堂從“以教為中心”走向“以學(xué)為中心”，打造民主、平等、和諧的高效課堂。

建構(gòu)課堂教學(xué)新模式，讓課堂更高效。學(xué)校依據(jù)“教學(xué)評(píng)一致性”的要求，立足實(shí)際，在理論研究的基礎(chǔ)上，修訂完善了“五環(huán)節(jié)三評(píng)價(jià)”生本課堂教學(xué)模式。這一模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為主旨，以貫徹“以生為本”思想為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究為目標(biāo)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。

學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)模式的流程進(jìn)行板塊化設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)展示、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)測(cè)試五個(gè)基本環(huán)節(jié)以及預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式。教師上課時(shí)首先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)并分組后，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下獨(dú)立、高效地完成了自學(xué)，然后在組內(nèi)交流，最后在全班展示本組的學(xué)習(xí)成果或提出想要共同討論的問題。這一環(huán)節(jié)是思維的碰撞、才智的展現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了探究動(dòng)力。

“一課一研”，讓課堂設(shè)計(jì)更優(yōu)化。學(xué)校實(shí)行“學(xué)科教師半天無課制度”，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究。研討會(huì)由分管領(lǐng)導(dǎo)組織，備課組長主持，主備教師主講，研究論證課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性和規(guī)范性，尤其是在目標(biāo)確定與敘寫、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、思維導(dǎo)圖確立等核心要素方面組織教師充分交流，不斷反思精進(jìn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，共同打造達(dá)標(biāo)課堂。相同備課組的教師集中辦公，在辦公室隨時(shí)進(jìn)行研課討論，打磨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，助力高效課堂建設(shè)。

教學(xué)評(píng)比，讓課堂組織更優(yōu)化。為有效推動(dòng)“教學(xué)評(píng)一致性”課堂教學(xué)改革走深走實(shí)，學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)素養(yǎng)提升工程，開展學(xué)科主任論壇、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者論壇、教學(xué)名著品讀分享等活動(dòng)，提高學(xué)科主任、骨干教師的理論與教學(xué)水平，使其在學(xué)科團(tuán)隊(duì)中真正發(fā)揮榜樣示范作用；開展全員性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和敘寫比賽，提升教師的教學(xué)目標(biāo)敘寫能力；開展名優(yōu)教師立標(biāo)課、骨干教師研討課、青年教師匯報(bào)課、全員性達(dá)標(biāo)課等系列達(dá)標(biāo)練課活動(dòng)，課后教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、研討交流，提出改進(jìn)建議，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一系列活動(dòng)的開展，使得教師的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)能力不斷提高。

聚焦學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成需要科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化、自我發(fā)展。為此，學(xué)校努力改革傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，探索建立“喚醒、激勵(lì)、多元”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

課堂評(píng)價(jià)注重過程性評(píng)價(jià)?！拔瀛h(huán)三評(píng)價(jià)”生本課堂教學(xué)模式包含預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。該模式的優(yōu)勢(shì)主要是在學(xué)歷案的編寫中實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)逆向設(shè)計(jì)，將課堂評(píng)價(jià)前置于教學(xué)過程，教學(xué)活動(dòng)圍繞評(píng)價(jià)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，做到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。這要求教師突出課堂學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、合作學(xué)習(xí)的效度、探究學(xué)習(xí)的深度、創(chuàng)新思維的高度進(jìn)行及時(shí)反饋與激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

發(fā)展評(píng)價(jià)注重內(nèi)容多元化。多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)多出一批好學(xué)生。學(xué)校開展各項(xiàng)主題教育和社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與。學(xué)校每星期評(píng)選不同類別的“每周之星”，每學(xué)期評(píng)選十多種“校園之星”，在升旗儀式、各種活動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)表彰。多元評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，使教師更加注重學(xué)生的成長過程，以多元的視角看待學(xué)生、以發(fā)展的眼光鼓勵(lì)學(xué)生、以欣賞的態(tài)度肯定學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使學(xué)生發(fā)揮特長的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

綜合評(píng)價(jià)注重主體多元。學(xué)校形成了“1551”陽光評(píng)價(jià)體系。第一個(gè)“1”指一個(gè)目標(biāo)，即陽光學(xué)子；第一個(gè)“5”指五個(gè)維度，即品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維、體質(zhì)健康、藝術(shù)審美和勞動(dòng)創(chuàng)造；第二個(gè)“5”指五級(jí)評(píng)價(jià)，即學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長述評(píng)、學(xué)科老師述評(píng)、班主任述評(píng)；第二個(gè)“1”指學(xué)校形成學(xué)生綜合發(fā)展評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，讓學(xué)生結(jié)合自身特征，主動(dòng)尋求提高。家長述評(píng)、學(xué)科教師述評(píng)、班主任述評(píng)，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的閃光點(diǎn)、提升點(diǎn)。學(xué)生綜合發(fā)展評(píng)價(jià)有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助他們樹立自信心，促進(jìn)自我發(fā)展。

聚焦課程教學(xué)改革，師生共同成長

課改促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過專家講座、外出學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等途徑，教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。學(xué)校開展理論學(xué)習(xí)、校本教研、一課一研、觀摩賽課等課改實(shí)踐活動(dòng)，提升教師專業(yè)化、科學(xué)化教學(xué)水平。學(xué)?，F(xiàn)有市縣級(jí)名師、能手、骨干教師46人，60余人次獲省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)，90余人次在國家級(jí)、省級(jí)雜志上發(fā)表論文。

學(xué)生的盡情發(fā)展是最大的進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)校搭建的大舞臺(tái)上展現(xiàn)自我，其個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)情感、優(yōu)秀思維品質(zhì)得到養(yǎng)成和鍛煉，創(chuàng)新精神在和諧愉快的師生互動(dòng)中不斷生成。在“滕州市2023年青少年科技創(chuàng)新大賽”中，學(xué)校有556名學(xué)生上傳了小發(fā)明、科幻作品等，參與學(xué)生人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)均居全市初中學(xué)校之首。