高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政優(yōu)化路徑研究

摘 "要：高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其兼具理論性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升具有重要作用。新教育形勢(shì)下，高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革應(yīng)注重課程思政的有效融入，對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀的有效引領(lǐng)?；诖?，文章從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政本質(zhì)入手，分析高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”融入課程思政的必要性，提出高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政優(yōu)化路徑，以期為相關(guān)人員提供參考借鑒，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的有效引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”；課程思政；技能型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）12-0087-04

教育改革持續(xù)推進(jìn)下，課程思政教學(xué)理念逐漸被引入高職院校專(zhuān)業(yè)課程中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的有機(jī)結(jié)合，能夠有效拓寬高職院校人才培養(yǎng)思路?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”屬于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，對(duì)整個(gè)課程體系框架具有良好的承接作用，有助于夯實(shí)學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。因此積極探究高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政優(yōu)化路徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政本質(zhì)

我國(guó)教育領(lǐng)域堅(jiān)持將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，思政教育實(shí)際上是要認(rèn)識(shí)和把握人的思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以德立學(xué)、以德施教，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為綜合型人才。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)教師可立足以下幾點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生思政培養(yǎng)工作。第一，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存在較多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)家學(xué)者，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其先進(jìn)事跡，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在未來(lái)祖國(guó)建設(shè)中發(fā)揮自身作用。第二，提升會(huì)計(jì)誠(chéng)信意識(shí)。會(huì)計(jì)領(lǐng)域，誠(chéng)信尤為重要，也是會(huì)計(jì)的根本。會(huì)計(jì)誠(chéng)信屬于會(huì)計(jì)行業(yè)的一種職業(yè)承諾，是會(huì)計(jì)需要遵守的職業(yè)道德。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，需要通過(guò)課程思政對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其了解會(huì)計(jì)的職業(yè)道德底線(xiàn)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信意識(shí)，在未來(lái)工作中能夠正確處理各種事件。第三，樹(shù)立正確的價(jià)值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使大學(xué)生接觸越來(lái)越多的新生事物，外界對(duì)其的影響也逐漸加大，較多學(xué)生出現(xiàn)盲目消費(fèi)問(wèn)題。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要借助課程思政，使學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀與價(jià)值觀，理性消費(fèi)，擁有正確的消費(fèi)習(xí)慣。

二、高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”融入課程思政的必要性

（一）有助于把控學(xué)生正確的思想方向

高職院校的學(xué)生處在心理尚未完全發(fā)育成熟及未形成正確的三觀的階段，思想較易受到各種因素影響。尤其是信息化時(shí)代，學(xué)生能夠借助各種媒介獲取信息，從而形成自我價(jià)值觀。但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，魚(yú)龍混雜，加上一些不實(shí)言論的影響，使得社會(huì)思想信息環(huán)境受到了嚴(yán)重影響，從而影響學(xué)生的思想政治狀態(tài)。將課程思政融入高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中，可對(duì)學(xué)生思想方向進(jìn)行把控，使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，擁有明辨是非的能力，避免受到不良信息的影響，在正確的思想引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（二）有助于形成全方位立德育人模式

高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)及思想引領(lǐng)上發(fā)揮著重要作用，有助于提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。雖然高職院校重視學(xué)生思想政治教育，開(kāi)設(shè)思政課程，但在開(kāi)展過(guò)程中通常存在形式單調(diào)、內(nèi)容單一的情況，難以有效引發(fā)學(xué)生共鳴，從而無(wú)法達(dá)到良好的育人效果。通過(guò)將思政元素與“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程融合，能夠打破思政課程育人的“孤島效應(yīng)”，構(gòu)建出全方位育人機(jī)制。不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還能接受思政教育，引發(fā)學(xué)生共鳴，從而發(fā)揮思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同效用，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（三）有助于培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程主要是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本核算的理論知識(shí)與技能方法，從而擁有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。不過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在較為獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量會(huì)受到會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能、道德素養(yǎng)的影響。現(xiàn)階段，社會(huì)各領(lǐng)域出現(xiàn)了較多財(cái)務(wù)造假情況，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中融入課程思政，能夠使學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀，形成良好的工作習(xí)慣，最終成長(zhǎng)為技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展需求，促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

三、高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政優(yōu)化路徑

（一）更新教學(xué)理念，對(duì)接思政內(nèi)容

首先，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極更新自身教學(xué)理念。設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)確保教學(xué)思維滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行深化，積極更新教學(xué)理念及教學(xué)方式。教師在以往開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，更加注重理論知識(shí)教學(xué)，通常將重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)核算上。新時(shí)期環(huán)境下，教師應(yīng)注重教育轉(zhuǎn)型，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)地位。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要注重會(huì)計(jì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)重視思政及能力目標(biāo)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解思政內(nèi)涵，并將其作為標(biāo)準(zhǔn)約束自身，促進(jìn)整體自身發(fā)展。其次，對(duì)接思政內(nèi)容。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程思政內(nèi)容，并與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容做到良好結(jié)合，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成課程思政教學(xué)體系，確保學(xué)生形成良好的政治思維與職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)顯性及隱性知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)與相互促進(jìn)。此外，教師需要強(qiáng)化自身教學(xué)主體意識(shí)，通過(guò)科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與育人的雙重目標(biāo)，重點(diǎn)挖掘課程思政元素挖掘，教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）結(jié)合課程實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教師在教案撰寫(xiě)過(guò)程中，需要明確課程目標(biāo)，包括素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)等。在素質(zhì)目標(biāo)上，可以與其他課程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析、解決的能力；明確能力目標(biāo)，能力目標(biāo)包括工作技能（成本核算、會(huì)計(jì)核算、工資核算等），在思政實(shí)踐中以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，融入思政目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，思政目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有一致性，要滿(mǎn)足國(guó)家法律要求，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，誠(chéng)實(shí)守法、盡職盡責(zé)。教師在執(zhí)行環(huán)節(jié)中可融入教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)違法會(huì)計(jì)處理案例的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、遵守法規(guī)的意識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的核算及實(shí)務(wù)處理方法，從而使課程思政目標(biāo)形成完整的體系，同時(shí)加入經(jīng)典案例輔以教學(xué)。［1］案例教學(xué)的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成，使其學(xué)會(huì)正確的處理方法，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)使命感，了解正確的做法以及違法行為。此外，高職課程教研室可通過(guò)交流研討活動(dòng)，在相互探討下，不斷拓寬教學(xué)思路。此外，還應(yīng)定期集中備課，重點(diǎn)探究教案思政目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)踐的不斷優(yōu)化。

（三）落實(shí)多樣化教學(xué)，提升教學(xué)成效

第一，啟發(fā)式教學(xué)法?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要根據(jù)難點(diǎn)內(nèi)容，采用啟發(fā)式講授方式，有效提升學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)“存貨盤(pán)虧”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，重難點(diǎn)知識(shí)為不同原因?qū)е麓尕洑p的不同會(huì)計(jì)處理方式，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可選擇啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可將教學(xué)案例引入其中：某公司倉(cāng)管員由于抽煙引發(fā)火災(zāi)，毀損了一批外購(gòu)材料，這批材料金額為15萬(wàn)元，增值稅稅額2.3萬(wàn)元已認(rèn)證抵扣，最終公司決定該倉(cāng)管賠償5萬(wàn)元。并且，保險(xiǎn)公司賠付7萬(wàn)元。針對(duì)這一案例，教師可提出相應(yīng)問(wèn)題：由于管理不善導(dǎo)致存貨毀損，相應(yīng)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額可以抵扣嗎？?jī)魮p失需要向哪個(gè)賬戶(hù)計(jì)入？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)不同思維碰撞。隨后再引入由于自然災(zāi)害引發(fā)的存貨毀損會(huì)計(jì)處理案例，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)。此環(huán)節(jié)教師可重點(diǎn)挖掘企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的人文關(guān)懷思政元素，并引出家國(guó)情懷等思政內(nèi)容，達(dá)到良好的教育效果。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組教學(xué)法。對(duì)于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程而言，一些綜合性案例存在較大學(xué)習(xí)難度，教師可選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組教學(xué)法。課程開(kāi)展前，合理分組，并結(jié)合不同案例主題，引導(dǎo)學(xué)生能夠立足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)角度，深入分析案例。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，各小組成員結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行資料搜集，并在資料整理匯總下，將其制作成PPT，同時(shí)確保所有小組成員均能參與到分享匯報(bào)中。例如，教師在課堂中引入相應(yīng)財(cái)務(wù)造假案例，各小組成員需要合理劃分任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)案例公司簡(jiǎn)介，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)案情，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)財(cái)務(wù)舞弊所帶來(lái)的危害，有的學(xué)生負(fù)責(zé)處理手段等等。小組匯報(bào)后，由聽(tīng)取匯報(bào)的同時(shí)對(duì)其做出評(píng)分，由教師根據(jù)小組綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，找出其中亮點(diǎn)對(duì)小組做出表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種教學(xué)方法，小組學(xué)生共同在課堂上分享匯報(bào)，能夠使學(xué)生擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)學(xué)習(xí)賬務(wù)處理知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深入了解誠(chéng)信記賬的意義。

第三，線(xiàn)上拓展第二課堂。教師在課程學(xué)習(xí)后，可通過(guò)雨課堂布置測(cè)試題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。也可借助新媒體，在微信群中向?qū)W生推送相應(yīng)思政素材，如財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)、名人實(shí)踐、最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，從而確保學(xué)生能夠利用零碎時(shí)間獲取更多知識(shí)信息，使學(xué)生視野得到進(jìn)一步開(kāi)闊。學(xué)生在課堂中獲得的會(huì)計(jì)處理知識(shí)可為其參與財(cái)務(wù)決策大賽等提供理論基礎(chǔ)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與相應(yīng)技能比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力得到不斷提升，并形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)賽氛圍。

（四）注重信息應(yīng)用，更新課程思政設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ?、工作中被廣泛應(yīng)用。高職院校教育體系通過(guò)不斷完善信息化機(jī)制，能夠促進(jìn)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)與課程思政的良好結(jié)合，有效對(duì)接專(zhuān)業(yè)教育與思政工作。［2］

首先，積極搭建信息化教學(xué)平臺(tái)。高職院校需要借助教學(xué)資源，進(jìn)行信息化平臺(tái)的科學(xué)搭建，立足課程思政內(nèi)涵，向平臺(tái)中上傳財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程全面發(fā)展，提升課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息化的應(yīng)用，可以獲得更好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政效果，具體可選擇信息平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)站等，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與課程思政的良好結(jié)合，一方面可使學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力得到有效提升，另一方面還能豐富學(xué)生精神內(nèi)涵。

其次，重點(diǎn)更新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政設(shè)計(jì)。課程結(jié)合環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)上需要注重以下幾點(diǎn)：第一，基本載體；第二，建設(shè)靈魂；第三，根本方向。事實(shí)上，課程建設(shè)屬于課程思政的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，有機(jī)結(jié)合“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)與課程思政，本質(zhì)上是更新“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。通過(guò)知識(shí)的延伸特性，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程多元化發(fā)展，并且使課程深度與廣度得到進(jìn)一步拓寬。思政課屬于課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育建設(shè)的關(guān)鍵。教師應(yīng)采取融合專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)涵的措施，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)進(jìn)行完善與更新，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入課程思政內(nèi)容，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感受到趣味性。教學(xué)體系構(gòu)建是課程思政融入的根本，教師需要借助信息化技術(shù)，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法，在教學(xué)體系中引入生活化以及情景化內(nèi)容，從而促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)良好發(fā)展。［3］

（五）完善課程思政考評(píng)機(jī)制

為了進(jìn)一步提高高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)思政質(zhì)量，更好地提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，建立完善的考評(píng)機(jī)制，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，提升思政育人的效果?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)中教師應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，從學(xué)生角度思考問(wèn)題，轉(zhuǎn)變單一考核模式，推廣多元化評(píng)價(jià)體系。具體而言，實(shí)施課程考核評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)生課堂互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂測(cè)試等方向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成；全面推廣綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，依靠小組合作、布置小組任務(wù)的方式，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德觀念進(jìn)行考查，例如納稅申報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)關(guān)注稅率變動(dòng)政策，考慮是否能夠高質(zhì)量完成納稅申報(bào)，從而樹(shù)立較強(qiáng)的依法納稅意識(shí)；完成課后回訪(fǎng)性評(píng)價(jià)，選擇問(wèn)卷調(diào)查的方式評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果。從教師的角度分析，教師應(yīng)重視績(jī)效評(píng)價(jià)，并在職稱(chēng)評(píng)定中融入思政考核，進(jìn)一步明確教師在思政育人中的重要性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)考核。要從教師教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課后反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，充分考量教師是否在教學(xué)中融入了思政要素，是否達(dá)到了育人的目的。另外，應(yīng)充分發(fā)揮信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，檢測(cè)教師任務(wù)發(fā)布與學(xué)生互動(dòng)情況，在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)教學(xué)效果。實(shí)施反饋機(jī)制評(píng)價(jià)，借助集體備課以及抽查聽(tīng)課等方式，通過(guò)專(zhuān)家測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)以及學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化與完善。［4］

（六）立足多角度，提升教師育人能力

教師屬于教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，更是保證“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政落實(shí)推進(jìn)的關(guān)鍵。若想不斷優(yōu)化高職“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政，任課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身育人意識(shí)，更新自身育人理念，高職院校也應(yīng)重點(diǎn)提升教師的育人能力。［5］首先，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供“課程思政”專(zhuān)題培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師掌握課程思政建設(shè)技巧。高職院校也可組織開(kāi)展各種比賽，包括課程思政講課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，積極推廣特色做法，完善激勵(lì)機(jī)制，在職稱(chēng)評(píng)定中加入教師在課程思政教學(xué)比賽獲得的榮譽(yù)考核，使教師積極參與到課程思政建設(shè)中。其次，教師應(yīng)注重自主提升，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，面臨相關(guān)稅法政策及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷變化的情況，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教師，需要不斷強(qiáng)化自身理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，加大對(duì)時(shí)事新聞以及財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)的關(guān)注度，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)聞，將課程的思政元素與市政要聞相結(jié)合。教師也可積極參加課程思政建設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政的實(shí)施方法。借助以上方式，使教師育人能力得到有效提升，實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政的不斷優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型持續(xù)推進(jìn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職院校的占比逐漸增大，高職院校開(kāi)展“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引入課程思政內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。具體開(kāi)展實(shí)際教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，通過(guò)教學(xué)資源的高效利用，形成完善的教學(xué)體系，將“以德樹(shù)人”作為關(guān)鍵目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)與思政教育的有效融合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 石彩艷. 課程思政與知識(shí)傳授有機(jī)融合的實(shí)施路徑研究——以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例［J］. 理財(cái)，2023（06）：91-93.

［2］ 魏萌. 課程思政視角下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究［J］. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（05）：163-165.

［3］ 趙帥. 應(yīng)用型本科高?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程思政建設(shè)研究［J］. 陜西教育（高教），2023（03）：16-18.

［4］ 王旭青. 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一》課程思政建設(shè)探析［J］. 經(jīng)濟(jì)師，2023（03）：215-216.

［5］ 張佳麗. 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)路徑探討［J］. 會(huì)計(jì)師，2023（03）：108-110.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：本文系三亞理工職業(yè)學(xué)院 2023年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SGE202221）階段性成果；三亞理工職業(yè)學(xué)院2023年度科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題（SITKY2023-02）階段性成果；三亞理工職業(yè)學(xué)院2023年產(chǎn)品思維課程改革項(xiàng)目（SITCP202304）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：田寧（1980—），女，碩士，三亞理工職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育、財(cái)務(wù)管理。