淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂繪本應(yīng)用的意義與實(shí)踐

彭二灑

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)學(xué)科涉及大量抽象復(fù)雜的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯思維有著較高的要求。因此，很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件困難的事情，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，難以獲得良好的效果，必然會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。繪本是一種通過(guò)圖畫(huà)和對(duì)話的方式呈現(xiàn)故事的教學(xué)資源，小學(xué)生在理解和接受上更為容易。同時(shí)，目前市面上的很多繪本融入了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理選擇繪本，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將繪本和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而保障最終的教學(xué)效果。

近年來(lái)，繪本在小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域得到較為廣泛的運(yùn)用，并發(fā)揮著重要的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，繪本教學(xué)是一種基于小學(xué)生的思維特征而研發(fā)的新型教學(xué)方式。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要采用具象、感性的思維方式，尚未形成較為完備的數(shù)學(xué)邏輯思維。面對(duì)這一情況，通過(guò)引入符合數(shù)學(xué)教學(xué)需求的繪本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，巧妙運(yùn)用繪本教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮出繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值，以更為生動(dòng)、有趣的方式來(lái)呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂繪本應(yīng)用的重要性

一方面，降低數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)階段，學(xué)生的生理和心理尚處于發(fā)育初期，天性活潑好動(dòng)，很容易受到外界環(huán)境的干擾，課堂上的注意力停留時(shí)間較短。數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的學(xué)習(xí)難度，不少小學(xué)生往往會(huì)由于不理解數(shù)學(xué)知識(shí)而失去學(xué)習(xí)興趣。繪本中含有大量小學(xué)生熟悉的生活元素，并通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，以趣味化、立體化的方式來(lái)呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師將繪本運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)思考、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并感悟數(shù)字知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體運(yùn)用，可以顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。相較于傳統(tǒng)的死記硬背，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，達(dá)到寓教于樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的邏輯思維較為薄弱，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往通過(guò)感性思維來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，一旦數(shù)學(xué)問(wèn)題邏輯性超出思維水平，就無(wú)法解決問(wèn)題。對(duì)此，教師通過(guò)采用簡(jiǎn)潔易懂、直觀形象的繪本，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，有助于促進(jìn)其數(shù)學(xué)邏輯思維的提升，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和問(wèn)題解決能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂繪本應(yīng)用中存在的問(wèn)題

一是繪本局限性強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用難度大。隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，市面上產(chǎn)生了多種版本的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本，這些繪本中的故事內(nèi)容大多源于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能夠更好地吸引小學(xué)生，激發(fā)其對(duì)繪本知識(shí)的求知欲。但是在具體實(shí)踐中，盡管繪本的內(nèi)容豐富多樣、版本繁多，然而并未結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)形成完整、系統(tǒng)的資源，加上教師的教學(xué)壓力較大，在挑選繪本時(shí)常眼花繚亂，難以引入最為合適的數(shù)學(xué)教學(xué)繪本，也很難將教學(xué)內(nèi)容和繪本素材進(jìn)行有效結(jié)合，不能獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。正因如此，繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用面比較窄，難以完全符合教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。二是繪本選擇缺乏明確的目標(biāo)。要想確保繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，就必須結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇最為合適的繪本，并采用科學(xué)的教學(xué)方法。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，挑選繪本時(shí)缺乏明確的目標(biāo)，加上目前繪本極少有能夠完美融合教學(xué)內(nèi)容的情況，導(dǎo)致所選繪本無(wú)法發(fā)揮出輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，也不能突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂繪本應(yīng)用的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)選擇繪本

不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)神奇且獨(dú)特的學(xué)科，蘊(yùn)含著一定的美妙之處。通過(guò)學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠幫助人們更好地認(rèn)識(shí)世界、感知世界，并更加深刻地理解生活中的現(xiàn)象和比例關(guān)系。然而，大部分小學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的神奇和獨(dú)特之處，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)無(wú)趣、枯燥的學(xué)科。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，隨著學(xué)段的提升，這些內(nèi)容會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，加大了理解難度。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提升，必然會(huì)打擊到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)合理利用各種豐富的數(shù)學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇和獨(dú)特之處。要想達(dá)到這一目的，離不開(kāi)合適的繪本內(nèi)容。教師必須充分考慮學(xué)生的學(xué)情、數(shù)學(xué)教材情況和知識(shí)難易程度等多方面因素，選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配的繪本，并合理選擇將繪本運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，涉及教學(xué)前、課堂上以及課后。同時(shí)，注意繪本課程的時(shí)間分配，依據(jù)教學(xué)需求來(lái)判斷是零散型或是集中型。另外，為保證繪本教學(xué)效果，需要科學(xué)選擇教學(xué)模式，包括情境想象法、游戲教學(xué)法等。例如，進(jìn)行人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《100 以?xún)?nèi)的加法和減法（二）》的教學(xué)時(shí)，教師可選用繪本《魅力公主》。該繪本中的故事內(nèi)容和本章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)高度匹配，涉及2000多道100以?xún)?nèi)加減法心算口算。在課堂時(shí)間分配上選擇零散型的方式，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，并將活動(dòng)時(shí)間平均分配到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)。采用多媒體教學(xué)方法，將繪本中的數(shù)學(xué)題使用多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行闖關(guān)游戲，哪組做對(duì)的題目最多且用時(shí)最短，即獲勝。借助這一方式，可以保證繪本和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的充分契合，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維

近年來(lái)，情境教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，主要是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征與具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，不僅有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還能夠優(yōu)化學(xué)生思維，幫助其更好地領(lǐng)悟課程知識(shí)點(diǎn)。繪本是一種圖畫(huà)和文字相結(jié)合的教學(xué)資源，通過(guò)借助繪本具備的展示優(yōu)勢(shì)，依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生更加高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用，具體可從兩個(gè)方面入手：一是生活情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)繪本均源自現(xiàn)實(shí)生活，在生活中很多情境也會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，正是有了數(shù)學(xué)知識(shí)的支持，才能夠保證社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂繪本應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)水平創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)用于解決生活中遇到的問(wèn)題，有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，進(jìn)行人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以選用繪本《食神崔女士》，在課堂上先用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示繪本內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的注意力被有趣的故事吸引：食神崔女士看到吃糕大賽，發(fā)動(dòng)全家積極準(zhǔn)備應(yīng)賽，隨著情節(jié)的發(fā)展，融入了用小數(shù)表示結(jié)果、小數(shù)比較大小等方面的知識(shí)點(diǎn)。在閱讀完整故事后，學(xué)生不僅能夠掌握小數(shù)計(jì)算的方法，還能夠明白小數(shù)計(jì)算的算理。通過(guò)此種方式，學(xué)生可以在繪本創(chuàng)設(shè)的生活情境中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活存在緊密的聯(lián)系，深刻地理解小數(shù)的本質(zhì)含義，學(xué)會(huì)用正確的思維方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著非常豐富的數(shù)學(xué)概念、公式等內(nèi)容，要求學(xué)生能夠牢固記憶這些知識(shí)，但不能依賴(lài)死記硬背，而應(yīng)在充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效記憶，才能夠保證在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確辨別不同的數(shù)學(xué)概念。基于此，教師可以利用數(shù)學(xué)繪本來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用在具體實(shí)踐當(dāng)中，順利實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。例如，進(jìn)行人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)因數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)常產(chǎn)生混淆，對(duì)此，教師引入了《聰明的小小指揮官》，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀該本繪本，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展，嘗試用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助主角“李平均”完成任務(wù)，對(duì)故事中的相關(guān)數(shù)學(xué)題進(jìn)行仔細(xì)分析和計(jì)算。通過(guò)此種方式，有助于學(xué)生更加清楚、深刻地理解“因子”，提高課堂教學(xué)效果。

（三）合理設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生在課堂上的注意力容易分散，如果只是簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本故事，剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)感到有趣，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)感到無(wú)趣，注意力也不愿意停留在繪本上。為持續(xù)提升繪本在小學(xué)教學(xué)課堂中教育價(jià)值，教師可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩的天性設(shè)計(jì)繪本游戲活動(dòng)，帶給學(xué)生全新的繪本閱讀體驗(yàn)，顯著提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，保證其參與數(shù)學(xué)探究的熱情。例如，進(jìn)行人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)時(shí)，教師可選用繪本故事《保羅大叔分比薩》。主人公保羅大叔為了滿(mǎn)足不同顧客對(duì)比薩的需求，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)巧妙地分比薩。為幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)探究的獨(dú)特魅力，教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行戲劇表演游戲活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要有意展示不正確的除法算式與結(jié)果，要求觀眾認(rèn)真觀察和記錄，找出表演中存在的錯(cuò)誤，最終哪個(gè)小組記錄準(zhǔn)確度最高，即可獲勝。通過(guò)此種方式，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠讓學(xué)生在自主數(shù)學(xué)探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理開(kāi)展繪本故事閱讀大賽，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在比賽中更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，進(jìn)行人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》的教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，包括《船夫大叔》《重量與平衡》等，在課堂上分享故事內(nèi)容，由全部學(xué)生共同選擇最優(yōu)的繪本故事。

（四）重視繪本“作業(yè)”設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂繪本運(yùn)用中，教師可以采用自主繪本故事創(chuàng)作與親子繪本閱讀等方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正確運(yùn)用繪本來(lái)輔助學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)繪本有一定的了解后，教師就可以依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解對(duì)繪本故事進(jìn)行自主創(chuàng)編，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。例如，進(jìn)行人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本故事《吃了魔法藥的哈哈阿姨·圖形構(gòu)成》。這本繪本中使用圓形、三角形等平面圖形設(shè)計(jì)出了豐富多樣的建筑物、人物等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用各種平面圖形設(shè)計(jì)喜歡的圖案，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了小兔子、大樹(shù)等。借助這一方式，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解平面圖形，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造能力、想象能力的培養(yǎng)。針對(duì)親子繪本閱讀活動(dòng)，家庭教育也是小學(xué)教育中的重要構(gòu)成部分。通過(guò)合理設(shè)計(jì)親子繪本閱讀活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容形成更為全面、深刻的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。例如，進(jìn)行人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)回家后與家長(zhǎng)一起閱讀繪本故事《成為好爸爸（升級(jí)版）》，在閱讀的同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，從而更好地理解時(shí)間的推移這一抽象的概念。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和工具，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。其中，數(shù)學(xué)繪本故事的引入已經(jīng)成為一種備受推崇的教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，通過(guò)合理引入數(shù)學(xué)繪本故事，有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成和發(fā)展。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)選擇繪本，并采用有效的教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，保證繪本的應(yīng)用能夠獲得理想的教學(xué)效果。通過(guò)生動(dòng)有趣的圖畫(huà)和文字，讓學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中，自然而然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，還能激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，使其更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。