“五育”一體促發(fā)展：幼兒園大班課程構(gòu)建的實(shí)踐

蘇愛玉

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出五育并舉的育人目標(biāo)，這是教育高質(zhì)量發(fā)展的體現(xiàn)。幼兒園作為教育的起點(diǎn)，高品質(zhì)課程構(gòu)建需要遵循教育規(guī)律，構(gòu)建最適合幼兒學(xué)習(xí)方式、發(fā)展需求的高品質(zhì)、高質(zhì)量的課程體系，換言之課程建設(shè)是全面提高幼兒園教育工作質(zhì)量以及可持續(xù)發(fā)展的有效載體和關(guān)鍵所在。幼兒園大班教師在五育并舉的素質(zhì)教育要求下，應(yīng)當(dāng)充分考量幼兒的素質(zhì)、品德、能力、興趣等綜合因素，將知識(shí)踐行、品德塑造、體能鍛煉、勞動(dòng)發(fā)展、藝術(shù)創(chuàng)造等融入課程構(gòu)建過程中，在潛移默化中促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，展現(xiàn)五育并舉的價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、五育并舉下幼兒園大班課程構(gòu)建的實(shí)踐意義

五育并舉是當(dāng)前教育教學(xué)的方向，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。在幼兒園教學(xué)中，大班幼兒已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，他們自身的技能素質(zhì)也得到了良好發(fā)展。在五育并舉的視角下，幼兒園大班課程建設(shè)的實(shí)踐意義體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，進(jìn)一步完善幼兒教育體系。我國(guó)處于不斷完善學(xué)前教育體系的進(jìn)程中，對(duì)幼兒教育重視程度也在不斷提升，但是完善學(xué)前教育體系是一個(gè)長(zhǎng)期過程，并非短時(shí)間內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的。與其他階段的教育不同，幼兒園教育有著一定的變動(dòng)性，因此，在五育并舉視角下構(gòu)建課程體系，既能讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)技能，也能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，基于五育的課程構(gòu)建也會(huì)融合多樣化活動(dòng)課程，不僅能為幼兒園課程開展提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也能讓大班幼兒在課程中得到更全面、綜合的成長(zhǎng)。

其次，有助于提升幼兒的綜合水平。在幼兒園大班教育中實(shí)現(xiàn)五育并舉，能有效提高幼兒的綜合發(fā)展水平。課程體系的構(gòu)建不僅包含了德智體美勞綜合性教學(xué)，還包含了豐富的教育因素，對(duì)幼兒的綜合性發(fā)展有著積極、正向的作用。同時(shí)，根據(jù)大班幼兒的身心特征、興趣愛好等，在五育并舉中，教師也需要運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在具體課程中獨(dú)立完成某項(xiàng)活動(dòng)，這不僅能提升幼兒的參與度和實(shí)踐技能，也能間接性培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)、思維能力和合作能力。此外，在部分課程中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)家園共育，與家長(zhǎng)保持密切的溝通，給幼兒提供相關(guān)平臺(tái)，讓幼兒在五育課程中互幫互助，形成集體意識(shí)，以動(dòng)手實(shí)踐的方式促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

最后，在五育視角下構(gòu)建大班課程體系，教師更加重視五育課程融合，不斷提升幼兒對(duì)各類事物的認(rèn)知，同時(shí)以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)課程、區(qū)角活動(dòng)課程、戶外活動(dòng)課程等強(qiáng)化幼兒對(duì)生態(tài)自然的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的思維意識(shí)和空間理念。

二、五育并舉下幼兒園大班課程構(gòu)建的原則

（一）基于幼兒成長(zhǎng)

“五育”一體促發(fā)展，幼兒園大班課程的構(gòu)建根本是為了幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，因此在課程構(gòu)建過程中，教師要基于幼兒成長(zhǎng)，充分考量幼兒的發(fā)展需求。幼兒的發(fā)展包括全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、符合社會(huì)需要的發(fā)展，教師在建構(gòu)課程的過程中要充分考量大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，從終身發(fā)展理念入手，將幼兒發(fā)展融入社會(huì)所需求的軌跡中，這樣才能有效發(fā)揮課程構(gòu)建的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供助力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)什么人的終極課程目標(biāo)。

（二）建設(shè)教師隊(duì)伍

無論是課程教育實(shí)施，還是課程構(gòu)建，教師的綜合素養(yǎng)都是其中的關(guān)鍵因素。在五育并舉視角下，幼兒園大班課程建構(gòu)應(yīng)當(dāng)建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素養(yǎng)。

首先，教師要具備敏感的觀察力，能迅速感知和回應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)以及情感需要，關(guān)注幼兒的興趣動(dòng)機(jī)并及時(shí)給予支持和幫助。其次，教師也要具備相應(yīng)的組織管理能力，主要表現(xiàn)在能夠在幼兒園一日活動(dòng)中為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能最大限度地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課程參與度。最后，具備良好的教學(xué)支持能力。具體表現(xiàn)為教師可在日常教學(xué)中既具備支持幼兒經(jīng)驗(yàn)提升、知識(shí)獲取、能力提高等素養(yǎng)，也能針對(duì)不同幼兒情況運(yùn)用多樣化手段，鼓勵(lì)幼兒思考和探索，并且善用言語和行為幫助幼兒延伸和擴(kuò)展。

三、“五育”一體促發(fā)展，幼兒園大班課程的構(gòu)建策略

（一）打造五育特色課程教育環(huán)境

環(huán)境具有不可代替的育人效果，在好的環(huán)境中，幼兒能更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，因此，在五育并舉視角下構(gòu)建幼兒園大班課程體系，教師要從環(huán)境入手，以多元化策略為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜歡且融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。五育并舉并非一個(gè)整體概念，而是將五育內(nèi)容科學(xué)化滲透到幼兒園大班教育中，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，使其能得到全面化發(fā)展。創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高教育水平的目標(biāo)。

例如，自然是幼兒園教育中不可或缺的教育元素，也是引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)知的有效載體，因此在大班課程構(gòu)建中，為設(shè)計(jì)以自然科學(xué)為主題的探索課程，教師需要將五育逐步滲透其中，為幼兒打造一個(gè)趣味性、綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，幼兒才能在環(huán)境的引領(lǐng)下，走進(jìn)自然、親近自然，在探索實(shí)踐中形成動(dòng)手實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)。同時(shí)，打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要聯(lián)系自然科學(xué)的特征，也要充分考量大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以選擇幼兒感興趣且與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，讓幼兒在觀察中見證不同動(dòng)植物的成長(zhǎng)過程。這不僅能拓寬幼兒的視野，也能讓幼兒了解到生命的珍貴。

（二）合理安排大班幼兒一日生活

從五育并舉的視角構(gòu)建幼兒園大班課程體系，并不是單一地將五大領(lǐng)域、主題游戲、自主游戲等課程內(nèi)容簡(jiǎn)單地展開或整合，而是從幼兒的實(shí)際發(fā)展需求入手，真正展現(xiàn)五育并舉的育人目標(biāo)。合理、科學(xué)地安排大班幼兒的一日生活則是實(shí)現(xiàn)課程構(gòu)建的根本，在教育教學(xué)的安排和實(shí)施過程中，教師要將五育并舉牢記心中，一步一步地滲透進(jìn)幼兒的一日生活中。

大班幼兒在園中的一日生活是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的真實(shí)來源，學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，將五育內(nèi)容融入幼兒一日生活中，教師要充分展現(xiàn)五育課程體系的優(yōu)勢(shì)，從大班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)入手，有效組織與實(shí)施幼兒的一日生活。

首先，在入園后的早操時(shí)間，教師要引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持鍛煉，強(qiáng)健體魄。在戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒想操作一些有挑戰(zhàn)性的器械，完成一些有難度的任務(wù)時(shí)，教師作為引導(dǎo)者和支持者，要鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。

其次，針對(duì)大班幼兒的能力發(fā)展水平，教師要為他們?cè)O(shè)計(jì)一些輪流做值日，如我是小班長(zhǎng)、我能幫助他人等活動(dòng)，既鍛煉大班幼兒的能力，又增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識(shí)。

最后，考慮到大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)生活，教師需要基于五育視角，在幼兒一日生活中融入一些整理能力、自理能力、行為習(xí)慣培養(yǎng)等活動(dòng)內(nèi)容，如此不僅能展現(xiàn)五育價(jià)值，也能助力幼兒的成長(zhǎng)。

（三）注重凸顯幼兒的主體地位

以人為本，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性是素質(zhì)教育背景下所推崇的一種教學(xué)思想，也是調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性、體現(xiàn)幼兒主體身份的有效措施。從大班幼兒的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要入手，在五育并舉視角下構(gòu)建課程過程中，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這是引導(dǎo)幼兒探索、研究的好方法。因此，幼兒園大班教師要將其作為課程構(gòu)建的重要發(fā)展目標(biāo)，以多元化手段貫徹以人為本的教育思想。

例如，在大班課程教學(xué)方案構(gòu)建過程中，教師結(jié)合五育中的美育設(shè)計(jì)區(qū)角游戲“模型搭建”。游戲開展前，教師可從美育內(nèi)容入手全面分析，為幼兒準(zhǔn)備不同顏色、不同材料、不同形狀的模型，像積木、彩紙、泡沫等。然后，在游戲過程中，教師不要設(shè)計(jì)整體性的游戲目標(biāo)，而是引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)這些材料的特征之后，以自主探索、自主思考的方式充分體驗(yàn)?zāi)Ｐ痛罱ǖ挠鋹偢小＿@樣，幼兒在游戲中能夠從自身的審美入手，搭建出不同的模型。

融入美育的區(qū)角游戲，不僅凸顯了幼兒的課程主體身份，也能幫助幼兒在自主探索、自主游戲的過程中提升對(duì)美的認(rèn)知。

（四）組織設(shè)計(jì)多樣化的課程活動(dòng)

活動(dòng)是幼兒教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，無論是中班幼兒還是大班幼兒，多樣化的活動(dòng)能夠吸引他們的注意力，使其在活動(dòng)中獲得更多的認(rèn)知和成長(zhǎng)。基于五育并舉視角，大班課程的構(gòu)建也要設(shè)計(jì)多樣化的課程活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)園區(qū)種植活動(dòng)、勞育實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)探究活動(dòng)等。

1.園區(qū)種植活動(dòng)。

游戲活動(dòng)是幼兒園教育常用的教學(xué)方法，也是最受歡迎的一種活動(dòng)方式。大班幼兒在不斷的發(fā)展中已經(jīng)有了基本的生活經(jīng)驗(yàn)和良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此在五育并舉下課程構(gòu)建過程中，教師可以運(yùn)用活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)園區(qū)種植活動(dòng)，充分展現(xiàn)幼兒的動(dòng)手能力，讓他們?cè)诜N植活動(dòng)中獲得深刻認(rèn)知，收獲與自身相匹配的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

首先，根據(jù)大班幼兒的興趣愛好，在園區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味十足的自然生態(tài)環(huán)境。其次，和幼兒一起以親身實(shí)踐的方式改造樂園，根據(jù)不同種類植物的生長(zhǎng)特性，將樂園劃分為不同區(qū)域投放不同材料；根據(jù)不同時(shí)節(jié)選擇種植不同的植物，如蔬菜、水果、花草等。最后，為了保障幼兒能在種植園中更好地觀察、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，教師要為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的種植工具，指導(dǎo)幼兒在不同時(shí)間、不同環(huán)境下觀察不同植物的植株特點(diǎn)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且利用所學(xué)到的知識(shí)參與種植活動(dòng)。

在種植活動(dòng)中，幼兒不僅能通過親身參與、實(shí)踐觀察的方式看到植物的成長(zhǎng)過程，也能體會(huì)到合作的樂趣。

2.勞育實(shí)踐活動(dòng)。

五育并舉要重視教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，盡可能給予幼兒更寬廣的發(fā)展空間，以自主探索的活動(dòng)氛圍和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使幼兒在活動(dòng)中獲得更多成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育作為五育的重要內(nèi)容之一，在幼兒園勞育實(shí)踐活動(dòng)，教師可以創(chuàng)設(shè)家庭、園區(qū)、社會(huì)三位一體的社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在幼兒園中、社區(qū)中、家庭等不同場(chǎng)景收獲真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)。

幼兒園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，教師可以設(shè)計(jì)勞動(dòng)值日機(jī)制，如成立不同的勞動(dòng)小組，將幼兒“任命”為教室保潔員、走廊保潔員、活動(dòng)區(qū)域保潔員等，或者讓不同幼兒擔(dān)任園區(qū)的衛(wèi)生小標(biāo)兵。注意要將班里每一位幼兒都納入到勞動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，要讓每一位幼兒都有參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造出濃濃的勞動(dòng)氛圍。

其次，在社區(qū)勞動(dòng)活動(dòng)中，園區(qū)可以和社區(qū)結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)有的資源開辟不同的勞動(dòng)區(qū)域，幫綠化植物澆水、打掃人行道上的樹葉、擺放活動(dòng)區(qū)域的工具等，使幼兒在真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景中感受到勞動(dòng)的快樂和收獲的喜悅，培養(yǎng)他們的合作能力。

最后，家庭勞動(dòng)實(shí)踐也是不可缺少的環(huán)節(jié)，教師可以和家長(zhǎng)達(dá)成一致，讓幼兒在空閑時(shí)間做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌子、整理物品、洗碗等，也可以由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀不同的勞動(dòng)場(chǎng)所，讓幼兒感受到勞動(dòng)人民的付出，感受勞動(dòng)對(duì)整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)。除體力勞動(dòng)之外，教師也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子玩一些智力勞動(dòng)，如探究性、思維性的任務(wù)游戲，讓孩子發(fā)散思維，動(dòng)腦思考。

3.科學(xué)探究活動(dòng)。

科學(xué)探究活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒從熟悉的環(huán)境、熟悉的物品當(dāng)面展開思考和探索，能豐富幼兒的親身感知、實(shí)際體驗(yàn)以及獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的渠道。五育并舉視角下設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，需要給予幼兒充分的活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒從已有經(jīng)驗(yàn)入手和同伴經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生互動(dòng)，從而看到自身的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。

樹木是生活中常見的植物，也是幼兒感興趣的元素，以樹木為主題開展的科學(xué)探究活動(dòng)，為幼兒親近自然、探究科學(xué)自然提供了更多可能。春天正是萬物復(fù)蘇大樹長(zhǎng)吐芽長(zhǎng)出新葉的時(shí)候，不同的樹木生長(zhǎng)的樹葉顏色不同、形狀不同，教師可以此為契機(jī)，開啟科學(xué)探究活動(dòng)“和樹木做朋友”。

活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)社會(huì)，到公園等場(chǎng)所看一看不同樹木在春天都有怎樣的變化。幼兒能在觀察中產(chǎn)生各種各樣的問題，教師要順應(yīng)幼兒的探究興趣，支持、鼓勵(lì)幼兒用自己的方式探尋樹木在春天的秘密。這樣幼兒在找到問題答案的同時(shí)也能不斷產(chǎn)生新問題，進(jìn)入新一輪的探究和發(fā)現(xiàn)中。為了更好地發(fā)揮科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值，教師應(yīng)加強(qiáng)師幼互動(dòng)，了解他們的興趣點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，“五育”一體促發(fā)展，為構(gòu)建幼兒園大班課程，教師要明確五育并舉下大班課程構(gòu)建的實(shí)踐意義，遵循幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，打造五育特色課程的教育環(huán)境，合理安排大班幼兒的一日生活，注重凸顯幼兒的課程主體身份，組織多樣化的課程活動(dòng)，以園區(qū)種植活動(dòng)，勞育實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究活動(dòng)等激活幼兒思維，提高幼兒的勞動(dòng)興趣，將五育課程自然而然地滲透到大班幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮課程的最大價(jià)值，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。