趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

梁振福

語文是小學(xué)教育中重要的組成部分，識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下積極探究高效的教學(xué)策略。趣味識字教學(xué)對學(xué)生有較強吸引力，教師應(yīng)加強對趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析，探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，在趣味識字教學(xué)的幫助下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

一、趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)措施，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

趣味識字教學(xué)注重通過生動有趣的方式教授漢字，如通過教學(xué)情境、游戲活動等幫助學(xué)生記憶漢字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，不再覺得課堂枯燥乏味，從而更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動力。同時，趣味識字教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍下感受到學(xué)習(xí)的樂趣。趣味性教學(xué)策略的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)及時為學(xué)生提供反饋，肯定學(xué)生的努力成果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒體驗，通過正向情緒引導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字教學(xué)措施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，符合新課標(biāo)教學(xué)政策要求，能夠突出學(xué)生的課堂主體地位，使課堂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

趣味識字教學(xué)措施的有效應(yīng)用能夠讓學(xué)生積極參與到課堂建設(shè)中，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生通過觀察漢字的形體結(jié)構(gòu)和特點等進行分析，提升觀察和分析的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成對事物的敏銳感知和獨立思維能力。同時，在趣味識字教學(xué)中，學(xué)生需要通過已知的信息推斷、判斷和解決問題。學(xué)生參與趣味性的互動活動，在推理的過程中培養(yǎng)邏輯思維，提高解決問題的能力，并運用自身想象來理解和記憶漢字，促進對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提升語文教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)背景下開展小學(xué)語文識字教學(xué)活動，教師對趣味教學(xué)措施的研究與應(yīng)用，能夠有效改變教育觀念，使語文教學(xué)更加形象具體，符合學(xué)生的認知水平，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

趣味識字教學(xué)措施的應(yīng)用，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索趣味性更強的教學(xué)方法，以趣味為核心構(gòu)建全新的教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力；借助趣味課堂集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下對漢字形成更加深刻的理解，激發(fā)學(xué)生對漢字的探究興趣，促進對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師運用趣味識字教學(xué)措施，基于趣味性的教學(xué)活動幫助學(xué)生記憶漢字，使學(xué)生能夠更加輕松地記憶漢字的形體、結(jié)構(gòu)等信息，提升記憶效果，推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

識字是小學(xué)語文的重點教學(xué)內(nèi)容，識字教學(xué)能夠增強學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好地參與閱讀和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維語文綜合能力。

在新課標(biāo)背景下，教師對趣味識字教學(xué)措施的探究能夠顯著提升語文識字教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，在充滿趣味的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)探究，增強學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。但部分教師對趣味教學(xué)的認知不足，未重視識字與學(xué)生對課文理解的重要意義，難以將識字教學(xué)與課文緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致識字教學(xué)過于突兀，影響了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

部分教師在開展趣味識字教學(xué)活動時，教學(xué)方式過于單一，無法通過多樣化的識字教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的興趣，長此以往導(dǎo)致學(xué)生覺得語文識字課堂枯燥，無法充分發(fā)揮趣味識字教學(xué)的作用。加之部分教師未能以學(xué)生為核心設(shè)計教學(xué)計劃，在開展識字教學(xué)活動時缺少對學(xué)生的綜合認知，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離學(xué)生的認知水平，使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的認知，阻礙了小學(xué)語文識字教學(xué)水平的不斷提升。教師需要堅持以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，不斷加強對趣味識字教學(xué)措施的研究與應(yīng)用，開展更加科學(xué)有效的識字教學(xué)活動。

三、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造趣味氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字策略，教師應(yīng)了解小學(xué)生的認知特點，通過直觀的形式開展教學(xué)活動，確保教學(xué)策略符合學(xué)生的認知水平。教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，適時通過情境教學(xué)的趣味教學(xué)模式為學(xué)生營造趣味氛圍，使學(xué)生感受識字學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對漢字的探究欲望?；诖?，教師應(yīng)加強對教材的研究，挖掘文字的豐富內(nèi)涵，確保教學(xué)情境對學(xué)生有較強的吸引力，使學(xué)生更加積極地參與到識字學(xué)習(xí)中。通過生動有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握字詞知識，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱愛?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視趣味識字教學(xué)措施的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)《春夏秋冬》時，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握文字的同時了解季節(jié)變化，增強學(xué)生對世界的認知。為了更好地開展識字教學(xué)活動，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先為學(xué)生準(zhǔn)備具有春、夏、秋、冬各季節(jié)特點的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過對圖片的分析，講述自身了解的四季，激發(fā)學(xué)生對有關(guān)四季漢字的學(xué)習(xí)欲望。然后，教師播放視頻，包括春雨、夏雨、秋霜、冬雪等，并在播放視頻的過程中搭配對應(yīng)文字，使學(xué)生通過視頻的直觀形式了解文字含義，在具體情境中分析文字的內(nèi)涵，使原本枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為視頻形式，促進趣味課堂的建設(shè)，實現(xiàn)對學(xué)生識字能力的有效培養(yǎng)。

（二）融合生活實際，增強趣味體驗

為了提升趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)堅持生活即教育的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的日常生活開展教學(xué)活動，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的重要意義，從而加深學(xué)生對文字的印象，認識到語文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，逐漸提高學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的積極性。

生活是豐富多彩的教材庫，能夠為學(xué)生提供各種各樣的識字教學(xué)素材，豐富小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容，包括圖片、文章、廣告、標(biāo)語等。融合生活實際的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生可以通過觀察、體驗、思考和實踐積累識字經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和表達能力，從而提升識字能力。

例如，在教學(xué)《樹之歌》時，本節(jié)課程涉及諸多樹木如楊樹、梧桐、楓樹、松柏、樺樹、銀杏等，樹木類型的眾多使得部分學(xué)生有一定的理解難度，無法分辨不同樹木的特點以及生長環(huán)境?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，講述自身在生活中見到的樹木，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園周圍的公園、樹林等地去參觀，讓學(xué)生觀察樹木的形態(tài)、葉子的顏色和形狀，以及樹木的生長環(huán)境等，讓學(xué)生親身感受樹木的生長之美，提高學(xué)生對所學(xué)文字的興趣，將文字與實物對應(yīng)起來。同時，教師可以滲透德育，為學(xué)生講解愛護樹木與人類生存之間的關(guān)系，增強學(xué)生熱愛自然的意識，豐富小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)涵。

（三）組織游戲活動，感受文字特點

對于小學(xué)生而言，游戲活動的開展能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味課堂，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度適時組織游戲活動，通過游戲吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)探究中。在游戲活動的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，促進學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展，使學(xué)生嘗試應(yīng)用自身所學(xué)知識完成游戲目標(biāo)，在輕松愉快的氛圍中獲得成功的體驗，提高學(xué)生的自信心。同時，游戲活動通常以團隊形式進行，學(xué)生之間需要相互合作、交流和互動，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與人際交往能力，讓學(xué)生掌握文字的實際應(yīng)用方法，提升學(xué)生對文字特點的認知。

例如，在教學(xué)《猜字謎》時，教師可以設(shè)計簡單的字謎，如常見的成語、詩句、古詩名句等，字謎應(yīng)具有一定的難度，既不至于過于簡單，又不至于過于困難，能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，保證學(xué)生能夠理解和猜測。教師可以先讓學(xué)生探究教材中的兩則字謎，使學(xué)生對猜字謎的游戲活動產(chǎn)生興趣。然后，基于學(xué)生的語文水平，將學(xué)生分為若干小組，由教師為學(xué)生提供字謎，如“差一點六斤”“一只黑狗，不叫不吼”“家中添一口”等，使學(xué)生以小組為單位相互出題和猜謎。在規(guī)定時間內(nèi)回答正確最多的即為獲勝方，由教師為學(xué)生頒發(fā)獎勵，并使學(xué)生通過猜謎游戲感受文字特點。

（四）利用識字卡片，強化圖文對應(yīng)

識字卡片是學(xué)生識字的主要途徑，有助于學(xué)生更加高效地參與漢字學(xué)習(xí)。識字卡片一般會在卡片的一側(cè)寫上漢字，另一側(cè)則配有與該漢字相關(guān)的圖片，如此圖文結(jié)合的設(shè)計能夠幫助學(xué)生更直觀地理解漢字的意義和用法，加深記憶。同時，識字卡片生動有趣，一般運用各種鮮艷顏色和有趣圖案，能夠為學(xué)習(xí)增添趣味性，且識字卡片較為小巧，方便學(xué)生隨身攜帶，能夠讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)漢字，打破傳統(tǒng)識字課堂時間和空間的限制。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在識字卡片的幫助下積累更多漢字，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《日月水火》時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)識字卡片，包括日、月、水、火、山、石、田、禾等，讓學(xué)生通過觀察圖片，與卡片上的漢字進行配對，從而通過圖文并茂的教學(xué)形式，使學(xué)生了解所學(xué)漢字對應(yīng)的事物，使識字教學(xué)更加生動形象。然后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將識字卡片中的圖片與對應(yīng)文字連接起來，加深對所學(xué)文字的記憶。同時，教師還可以設(shè)計游戲活動，如卡片配對游戲、卡片接龍游戲等，讓學(xué)生通過游戲的方式進一步鞏固對所學(xué)知識的記憶，開展小學(xué)語文識字趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）應(yīng)用兒歌教學(xué)，增強文字理解

兒歌具有簡單易記的特點，兒歌教學(xué)能夠幫助學(xué)生更快地掌握生字的發(fā)音，提高識字效率。兒歌教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更具趣味性，符合學(xué)生的性格特點，可以通過節(jié)奏律動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立兒歌與漢字的聯(lián)系，構(gòu)建小學(xué)語文識字教學(xué)的高效課堂。同時，兒歌內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生更容易接受，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。此外，兒歌中經(jīng)常包含生動形象的描寫和比喻，能夠幫助學(xué)生更好地理解文字含義，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，以落實新課標(biāo)中的素質(zhì)教育要求，促進小學(xué)語文和音樂的跨學(xué)科融合教學(xué)，增強學(xué)生的審美意識，使學(xué)生對學(xué)生與生活保持積極的態(tài)度，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在教學(xué)《動物兒歌》時，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備兒歌音頻，使學(xué)生通過聆聽兒歌獲得美的體驗，了解蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等動物的特點，熟悉歌曲內(nèi)容，感受歌曲的節(jié)奏旋律。然后，教師逐句教學(xué)生認讀歌詞中的生字，解釋生字含義和發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生掌握生字的讀音和書寫。同時，教師與學(xué)生共同討論歌詞中涉及的動物的特點、生活習(xí)性等，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想認字，提高識字效果，從而使兒歌在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生體會到識字課堂的趣味性，在兒歌的幫助下深化學(xué)生對各類動物的理解。

（六）分析漢字規(guī)律，體驗識字樂趣

漢字作為復(fù)雜的文字系統(tǒng)，許多字形、字音和字義存在一定規(guī)律性，分析漢字的規(guī)律，能夠使學(xué)生更好地理解漢字構(gòu)造和演變過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)漢字之美，更好地理解漢字所表達的深層意義。同時，分析漢字規(guī)律需要學(xué)生進行歸納、總結(jié)和推理，引導(dǎo)學(xué)生推測生字的讀音和意義，從而更快速地掌握新的詞匯和漢字。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生通過分析漢字規(guī)律來體驗識字樂趣。

例如，在教學(xué)《場景歌》時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按偏旁識字，搜集具備相同偏旁的漢字，如海、灣、溪等，使學(xué)生通過歸納具有相同特點的漢字，分析漢字表達的含義的關(guān)系，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的關(guān)聯(lián)，了解該類型漢字皆與水相關(guān)，具備通過偏旁識字的能力。其次，教師設(shè)計有趣的游戲、繪本、歌曲等教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字規(guī)律。如組織學(xué)生參加漢字接龍游戲，讓學(xué)生通過比較漢字的結(jié)構(gòu)和音形義關(guān)系來拼湊漢字，掌握量詞關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中正確使用量詞，使識字教學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)，增強學(xué)生的識字樂趣和體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味教學(xué)措施在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用促進了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教師應(yīng)了解趣味教學(xué)措施的優(yōu)化，以學(xué)生的綜合發(fā)展為核心，采取多元化的趣味教學(xué)策略優(yōu)化課堂教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展生活化教學(xué)活動、組織游戲活動，利用識字卡片、兒歌開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析漢字規(guī)律等，拓寬趣味教學(xué)路徑，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。