課程思政背景下地方本科高校聲樂教學(xué)改革研究

趙悅

［摘 要］ 基于課程思政背景，我國(guó)地方本科高校在聲樂教學(xué)改革上做出了重要調(diào)整，并取得良好的成績(jī)。聲樂教學(xué)改革要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)作用，通過在聲樂教學(xué)過程中貫穿課程思政元素，幫助學(xué)生尋找全新的聲樂學(xué)習(xí)突破口，通過不懈努力形成聲樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在探尋課程思政背景及意義中，突出其輔助聲樂教學(xué)的價(jià)值；通過系統(tǒng)分析課程思政影響下聲樂教學(xué)特點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，致力于強(qiáng)化學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；地方本科高校；聲樂教學(xué)；改革

［中圖分類號(hào)］ J640? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）05-0044-03

在課程思政背景下的聲樂教學(xué)改革，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科技能，幫助大學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為符合社會(huì)發(fā)展需要的全能型人才，具備良好的藝術(shù)創(chuàng)新能力［1］。因此，在課程思政下的聲樂教學(xué)中，要重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、歌唱功底、表演能力等方面取得學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生全面性發(fā)展保駕護(hù)航。另外，教師要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，借助課程思政背景幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)發(fā)展的重要性，促使學(xué)生在理論+實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成主觀意識(shí)，獲得知識(shí)與技能。

一、課程思政背景及意義

（一）背景

課程思政最早可以追溯到新民主主義革命時(shí)期，彼時(shí)黨把重要思想傳播到高校、中學(xué)、小學(xué)［2］。新中國(guó)成立后，我黨確定了中高等學(xué)校政治理論課的任務(wù)，將相關(guān)課程列出到中學(xué)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。改革開放以后，黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作，在推動(dòng)思想政治課程改革的進(jìn)程中，突出課程思政的重要性，為教育領(lǐng)域發(fā)展注入新鮮血液。

（二）意義

高校開展課程思政教育工作，對(duì)大學(xué)生的政治覺悟、思想意識(shí)具有積極影響，對(duì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。特別是在當(dāng)今社會(huì)思想多元化發(fā)展的背景下，更需要課程思政專業(yè)的政治引導(dǎo)，保證高校教育工作與黨和國(guó)家發(fā)展保持一致性思想和步調(diào)，實(shí)現(xiàn)公正性教育目標(biāo)，為大學(xué)生全面發(fā)展提出指導(dǎo)思想。

在高校音樂教學(xué)改革中落實(shí)課程思政，有助于提升學(xué)生政治素質(zhì)。落實(shí)好課程思政能夠加大思想政治教育工作力度，幫助大學(xué)生提高思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，為中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)高校教育長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家和民族責(zé)任感，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大思想和抱負(fù)提供指導(dǎo)思想。課程思政從理念到形式上都具有實(shí)踐性意義，能夠在與專業(yè)課程、跨學(xué)科課程探索中，體現(xiàn)出思政價(jià)值，助力學(xué)生獲得身心成長(zhǎng)。

有助于喚醒學(xué)生心底意念，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)共情目標(biāo)，在大學(xué)生內(nèi)心深處宣傳正向、積極的能量，使大學(xué)生在課程思政中獲得思想上的收獲和啟迪，為大學(xué)生獲得長(zhǎng)足發(fā)展拓寬教育路徑。

二、課程思政背景下地方本科高校

聲樂教學(xué)改革的特點(diǎn)

（一）思政素材的廣泛性

課程思政在地方本科高校聲樂教學(xué)改革中體現(xiàn)出廣泛性特征，特別是在思政素材上，能夠豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)和表演中形成良好的思政素養(yǎng)。以校本教材為例，在高校聲樂教學(xué)活動(dòng)中，蘊(yùn)含家國(guó)情懷的作品較多，如《我愛你中國(guó)》《我和我的祖國(guó)》《思鄉(xiāng)曲》等；表現(xiàn)民族文化自信的作品，如《紫竹調(diào)》《川江船夫號(hào)子》《茉莉花》等。在國(guó)家、民族的思政元素影響下，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，使大學(xué)生在聲樂教學(xué)改革中培養(yǎng)良好的民族情懷，成為藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的弄潮兒。

（二）教學(xué)方法的多樣性

高校聲樂教學(xué)改革能夠體現(xiàn)時(shí)代的藝術(shù)特征，使美育教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。在課程思政與聲樂教學(xué)融合過程中，作為重要的指導(dǎo)思想指明聲樂教學(xué)的方向，對(duì)聲樂教學(xué)改革提出全新的要求。聲樂教學(xué)方法相比于文科、理科教學(xué)，更具文化性和藝術(shù)性。聲樂教學(xué)可以通過聆聽、獨(dú)唱、合唱、欣賞等學(xué)習(xí)方法，為課程思政提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，突出聲樂教學(xué)的正規(guī)化作用，促使學(xué)生在多樣性教學(xué)方法下扎實(shí)掌握聲樂理論知識(shí)、培養(yǎng)聲樂實(shí)踐技能，從而提高聲樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，為自身藝術(shù)發(fā)展開辟新路徑。

（三）教育模式的融合性

聲樂教育改革中應(yīng)用課程思政，主要從音樂教育和思想政治教育兩個(gè)方面拓展［3］。課程思政促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展。但是，僅僅依靠課程思政進(jìn)行教育效果不夠明顯，在當(dāng)前藝術(shù)教育大環(huán)境下，要通過教學(xué)模式的融合性特點(diǎn)，將聲樂教學(xué)進(jìn)行細(xì)化、分解，對(duì)其中藝術(shù)元素進(jìn)行分析與應(yīng)用，使課程思政的獨(dú)立性特征表現(xiàn)出來(lái)，從思政角度培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表現(xiàn)力，提高當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。聲樂教學(xué)改革不能簡(jiǎn)單地將教育內(nèi)容與政治元素結(jié)合起來(lái)，而是要在課程思政中將主要政治元素滲透到聲樂教學(xué)中，致力于促進(jìn)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、課程思政背景下地方本科高校聲樂教學(xué)

改革存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

地方本科高校聲樂教學(xué)模式相對(duì)滯后，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，往往過于重聲樂技巧訓(xùn)練，輕思想教育和綜合能力培養(yǎng)，不能很好地滿足新時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下聲樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、會(huì)唱歌曲，而忽視了對(duì)學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，地方本科高校聲樂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲樂技術(shù)的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。最后，這種陳舊的聲樂教學(xué)模式還導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）缺乏思政元素融入

聲樂教學(xué)中思政教育的內(nèi)容與形式主要包括聲樂技 能訓(xùn)練、歌唱方法、音樂理論、文化素養(yǎng)等。由于部分教師 自身思政意識(shí)薄弱，在聲樂教學(xué)中往往忽視了思政元素，導(dǎo)致學(xué)生只注重技能訓(xùn)練，而忽視了文化素養(yǎng)的提升。 此外，由于教師對(duì)學(xué)生缺乏情感上的關(guān)注，也沒有給予學(xué)生足夠的情感支持和幫助，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于教學(xué)方法陳舊，教師在課堂上無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，導(dǎo)致聲樂課堂缺乏生機(jī)和活力。

（三）教師課程思政意識(shí)薄弱

地方本科高校聲樂教師多為聲樂專業(yè)出身，由于受 傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，他們對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)往往不足。部分教師甚至將課程思政視為一種額外的教學(xué)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而沒有認(rèn)識(shí)到它與聲樂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)踐中，這些教師往往只注重提升學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，導(dǎo)致思政教育在聲樂教學(xué)中未能得到有效的滲透。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

傳統(tǒng)的地方本科高校聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于考試成績(jī)，且分?jǐn)?shù)所占比例較大。這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能科學(xué)、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一，主要以筆試為主，未將聲樂課的思政元素融入其中。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容亟待完善，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

四、課程思政背景下地方本科高校

聲樂教學(xué)改革策略

（一）把握聲樂教學(xué)關(guān)鍵

地方本科高校要結(jié)合本地域的文化藝術(shù)特點(diǎn)，在聲樂專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中融入課程思政，突出教學(xué)改革價(jià)值。同時(shí)課程思政為聲樂教學(xué)提供了新的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育思想的重塑目標(biāo)，使聲樂教學(xué)改革取得成功?；诖?，在課程思政背景下，要體現(xiàn)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新性和文化性特色，教師要通過提升專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化聲樂教學(xué)能力。通過對(duì)地方本科高校聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其深入學(xué)習(xí)課程思政核心內(nèi)容，讓教師認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)的重要性，進(jìn)而體現(xiàn)課程思政的有效性作用。教師要結(jié)合聲樂學(xué)科的本質(zhì)，科學(xué)把握聲樂教學(xué)關(guān)鍵，在定位教學(xué)重點(diǎn)的過程中，建構(gòu)完整的教學(xué)體系，將聲樂教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。另外，在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，確保聲樂的藝術(shù)價(jià)值凸顯出來(lái)，為學(xué)生積極開展各種藝術(shù)形式的教學(xué)活動(dòng)提供可行性方案。在課程思政下，通過思想政治教育元素的普及應(yīng)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)塑造力和感染力，采取有效手段圍繞聲樂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)課程思政的引導(dǎo)力量，使大學(xué)生在聲樂表現(xiàn)力上張弛有度，以獨(dú)特的聲樂學(xué)習(xí)視角提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）制定聲樂教學(xué)體系

依托課程思政背景開展高校聲樂教學(xué)改革工作，要結(jié)合具體目標(biāo)和根本任務(wù)，制定出適用的聲樂教學(xué)體系。因此，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)邏輯清晰、條理明確的教學(xué)方案，制定一套符合當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)思維發(fā)展的聲樂教學(xué)體系，幫助學(xué)生熟悉聲樂課程學(xué)習(xí)流程，推動(dòng)聲樂課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)進(jìn)程。在聲樂教學(xué)中，教師要建立完善的音樂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生夯實(shí)音樂教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)可以“追根究底”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生聲樂課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在整合聲樂專業(yè)教學(xué)資源中，通過豐富聲樂專業(yè)課程內(nèi)容，挖掘聲樂素材庫(kù)中的課程思政資源，幫助學(xué)生建構(gòu)以學(xué)科+思政的藝術(shù)素養(yǎng)；學(xué)生在這些聲樂資源中，能夠?qū)W(xué)科本質(zhì)進(jìn)行深入理解，從中提取自己需要的優(yōu)秀品質(zhì)和文化知識(shí)，體現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的有效性作用。在高校完善聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要結(jié)合聲樂表演、聲樂鑒賞等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生聲樂知識(shí)應(yīng)用能力，以專業(yè)的鑒賞與表現(xiàn)視角對(duì)作品進(jìn)行品鑒。在這一過程中，學(xué)生在課程思政輔助下的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，能夠形成“聽”與“唱”的良好學(xué)習(xí)行為，使音樂教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展需求，切實(shí)滿足課程思政貫穿聲樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）創(chuàng)新聲樂教學(xué)案例

聲樂作為藝術(shù)教育分支，隨著時(shí)代發(fā)展而蛻變和改革。在聲樂教學(xué)活動(dòng)中滲透課程思政，能夠把握好藝術(shù)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，使大學(xué)生通過聲樂課程學(xué)習(xí)活動(dòng)提升音樂能力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的藝術(shù)核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合音樂發(fā)展歷程，針對(duì)不同時(shí)期的音樂教學(xué)案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生解讀聲樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以此為依據(jù)鍛煉聲樂學(xué)習(xí)技能。因此，教師依托課程思政加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)案例創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)案例模式的禁錮，在多元化音樂教學(xué)手段中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建構(gòu)良好的音樂學(xué)習(xí)思維。

高校聲樂教學(xué)活動(dòng)中，以紅色歌曲學(xué)習(xí)為例，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，學(xué)習(xí)音樂作品中的紅色元素，在感悟革命先輩的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，突出紅色歌曲的愛國(guó)主義教育作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活運(yùn)用時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等進(jìn)行紅色教育工作，幫助學(xué)生深入感知紅色歌曲的傳唱價(jià)值和藝術(shù)本質(zhì)。在《洪湖水，浪打浪》《打靶歸來(lái)》《團(tuán)結(jié)就是力量》《十送紅軍》《瀏陽(yáng)河》《唱支山歌給黨聽》等紅色歌曲的傳唱中，增強(qiáng)學(xué)生聲樂唱功技巧掌握能力。

（四）加大課程思政宣傳

教師加大宣傳課程思政理念，落實(shí)課程思政模式，為學(xué)生開辟新的聲樂學(xué)習(xí)路徑，突出聲樂教學(xué)的實(shí)效性作用?；谏鐣?huì)發(fā)展背景，學(xué)校在聲樂教學(xué)改革中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生營(yíng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，借助互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等手段，體現(xiàn)聲樂教學(xué)改革的智能化特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程思政宣傳，要注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雙刃劍的特征，在規(guī)范化管理與創(chuàng)新型管理中，幫助大學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中形成正確的思想理念，借助聲樂這一藝術(shù)表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。另外，在課程思政宣傳工作中，教師要有意識(shí)挖掘其中的文化元素和政治思想，借助新媒體手段提高聲樂教育水平。比如，在表演《黃河大合唱》《松花江上》《紅梅贊》等曲目時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生挖掘其中的紅色文化元素，在感受歌唱情感的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再比如，在學(xué)習(xí)《彈起我心愛的土琵琶》時(shí)，為了加大課程思政宣傳力度，教師借助《鐵道游擊隊(duì)》影視作品，使學(xué)生沉浸在紅色文化經(jīng)典中，感受歌曲的情感，引發(fā)大學(xué)生抵御外敵、保護(hù)家園的共鳴。

（五）發(fā)揮課程思政作用

課程思政背景下，要通過聲樂教學(xué)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文情懷，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成良好的政治意識(shí)和文化素養(yǎng)?；诖?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要總結(jié)聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的不足和問題進(jìn)行分析，借助課程思政制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)生聲樂課程學(xué)習(xí)綜合能力。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革目標(biāo)，教師深度分析課程思政，帶領(lǐng)學(xué)生探索課程思政，使課程思政成為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有力手段。

在學(xué)習(xí)《五星紅旗》時(shí)，教師帶著任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助課程思政手段幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生正確掌握歌唱方法；了解作品創(chuàng)作背景，通過理解作品內(nèi)涵幫助學(xué)生建構(gòu)藝術(shù)表達(dá)思維；在聲樂演唱技巧學(xué)習(xí)時(shí)，正確把握聲音位置、調(diào)整歌唱呼吸，體現(xiàn)歌唱的連貫性；對(duì)《五星紅旗》進(jìn)行深刻理解，帶著濃厚的情感進(jìn)行表演，進(jìn)而體現(xiàn)課程思政的教育作用。比如，在《五星紅旗》中的每一句歌詞都押“i”韻，使整首歌曲從欣賞的角度上體現(xiàn)流暢性。另外，課程思政理念下，要結(jié)合《五星紅旗》的藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)情懷，使學(xué)生通過精心品鑒歌詞、深度分析曲調(diào)、慷慨激昂歌唱，體現(xiàn)出精準(zhǔn)的唱功和濃烈的愛國(guó)情懷。

結(jié)? ?語(yǔ)

總而言之，聲樂課程是一門集知識(shí)、技術(shù)、智慧、能力等于一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的藝術(shù)影響價(jià)值。我國(guó)地方本科高校聲樂教學(xué)活動(dòng)中滲透課程思政，形成全新的教學(xué)方法和模式，為聲樂教學(xué)提供系統(tǒng)性教育體系，促進(jìn)大學(xué)生聲樂技能提升，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。聲樂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。通過專業(yè)的唱功體現(xiàn)聲樂藝術(shù)的魅力，在課程思政背景下培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品德，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，成為具有藝術(shù)核心素養(yǎng)的有為青年。

參考文獻(xiàn)：

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——以徐州幼專為例［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2020（07）：2.

［2］ 馬雯.課程思政視域下高校音樂專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（05）：64-66.

［3］ 謝丹.課程思政視域下高校音樂鑒賞課的創(chuàng)新研究［J］.文教資料，2021（22）：65-68.

（責(zé)任編輯：莊? ?唯）

［收稿日期］ 2023-12-28

［基金項(xiàng)目］ 陜西學(xué)前師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政視閾下師范院校聲樂教學(xué)的實(shí)踐路徑研究”的階段性成果（23JG015Y）。

［作者簡(jiǎn)介］ 趙 悅（1987—? ），女，博士，陜西學(xué)前師范學(xué)院講師。（西安 710061）