學(xué)科育人視域下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計

周悠

學(xué)科育人強調(diào)學(xué)科教學(xué)不僅是知識傳遞的工具，更是增強學(xué)生能力、塑造價值觀和培養(yǎng)學(xué)生社會公民意識的重要手段。作為學(xué)科育人的重要延伸，小學(xué)英語單元主題式作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力和跨文化意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在設(shè)計小學(xué)英語單元主題式作業(yè)時，教師應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容與單元主題的結(jié)合、作業(yè)的創(chuàng)新性和趣味性以及對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

一、以生為本，強化單元主題式作業(yè)的整合性

（一）注重知識的整體性和系統(tǒng)性

小學(xué)英語單元主題式作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸和補充，更是學(xué)生對所學(xué)知識的實踐和鞏固。首先，在設(shè)計單元主題式作業(yè)時，教師應(yīng)該從整體上把握教材，明確每個單元的主題和重點，以及學(xué)生需要掌握的語言知識點。要避免孤立的設(shè)計作業(yè)，將作業(yè)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)知識的整體性和系統(tǒng)性。其次，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力，不僅要布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一些具有實際意義的任務(wù)，如情景對話、角色扮演、調(diào)查報告等。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的語言應(yīng)用能力。

以譯林版六年級下冊Unit 8“Our dreams”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計單元主題式作業(yè)：根據(jù)你對夢想的理解和思考，寫一篇100字的作文，全面深入地描述自己的夢想、目標(biāo)和追求。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：你夢想成為什么樣的人？在夢想實現(xiàn)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)是什么？你將如何克服這些困難？你希望通過實現(xiàn)自己的夢想給社會帶來什么樣的影響和貢獻？這一作業(yè)的目的是讓學(xué)生思考和表達(dá)自己對未來的期許，促使他們將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。通過寫作，學(xué)生可以提高語言能力和邏輯思維能力，增強自信心，樹立積極向上的心態(tài)。

（二）關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求

在進行單元主題式作業(yè)設(shè)計時，教師還需要從整體教學(xué)角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個體差異和需求，以實現(xiàn)更有效的作業(yè)布置。首先，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都是不同的，教師在布置作業(yè)時要考慮這些差異。例如，對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)的單詞和語法練習(xí)，幫助他們鞏固課堂所學(xué)知識；對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以布置一些拓展性的作業(yè)，如閱讀英語文章、改編文本等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要設(shè)計多元化的作業(yè)形式。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一、枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。因此，教師可以嘗試一些新的作業(yè)形式，如小組合作、互動游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等手段來豐富作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容。

以譯林版六年級上冊Unit 8 “Chinese New Year”教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求，以更加有效的作業(yè)布置來促進學(xué)生對“中國傳統(tǒng)文化”這一主題的了解。對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)計一些簡單的作業(yè)，如根據(jù)提供的圖片或者詞庫，完成基礎(chǔ)漢字拼寫和文本翻譯；對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生通過調(diào)查研究比較不同地區(qū)過春節(jié)的習(xí)俗。此外，教師可以組織小組活動，讓學(xué)生共同制作一個展示板，表達(dá)他們對中國新年的獨特見解和感受。同時，教師還可以引入多媒體技術(shù)，如播放關(guān)于中國新年的視頻，或者借助音頻設(shè)備演示春節(jié)的民間音樂和舞蹈，以豐富作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的個性化作業(yè)設(shè)計可以更好地滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)效果。

二、立足教材，構(gòu)建單元主題式作業(yè)情境

（一）融通文本語境與主題意義

小學(xué)英語單元主題式作業(yè)設(shè)計是幫助學(xué)生掌握英語知識、提高語言運用能力的重要手段。在設(shè)計作業(yè)時，教師要立足于教材，融通主題語境與主題意義，以提升學(xué)生的綜合語言能力。每個單元的教材內(nèi)容都有其特定的主題語境和主題意義，是構(gòu)成單元主題的基石。例如，有些主題是關(guān)于家庭、學(xué)校、朋友等日常生活場景的，有些則是關(guān)于文化、節(jié)日、旅游等社會文化場景的。因此，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，理解主題語境和主題意義，為后續(xù)的作業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，將主題語境和主題意義融入作業(yè)設(shè)計中，可以采用閱讀理解、聽力練習(xí)、寫作訓(xùn)練、口語表達(dá)等多種形式，將主題語境和主題意義融入這些形式中。評價是教師了解學(xué)生掌握程度、改進教學(xué)方法的重要手段。在評價中，教師要關(guān)注學(xué)生的語言運用能力、思維能力和文化意識等方面的表現(xiàn)，同時要關(guān)注作業(yè)設(shè)計本身的質(zhì)量和效果，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）鏈接文本話題與日常生活

主題式作業(yè)的核心思想是以單元話題為線索，以學(xué)生的實際生活為依托，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與實際生活的緊密融合。在英語課程中，小學(xué)英語教材的設(shè)置均以單元主題為框架，每個單元的話題都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，如顏色、家庭、節(jié)日、購物等。因此，設(shè)計主題式作業(yè)，將各單元話題與學(xué)生的日常生活緊密相連，是一種可行且有效的方法。在這種模式下，學(xué)生在完成主題式作業(yè)的過程中，積極探索和體驗生活中的各種情境，然后通過對語言的親身體驗，形成對單元主題的整體認(rèn)識，從而培養(yǎng)個性化的語言表達(dá)和思維特征。同時，主題式作業(yè)強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用英語去描述、去思考、去創(chuàng)新，不僅能夠幫助學(xué)生掌握語言知識，而且實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的個性化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以譯林版六年級上冊Unit 4“Then and now”教學(xué)為例，在設(shè)計單元主題式作業(yè)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧一些關(guān)于以往生活的話題，如以前的交通方式、通信工具等，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓他們分享自己的理解和認(rèn)知，這種對比可以幫助學(xué)生了解社會的變遷和科技的發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史意識和文化認(rèn)同。此外，學(xué)生還可以采訪家人或長輩，了解更多的信息，從中汲取寶貴的歷史智慧。在這樣的主題式作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生能夠在實踐中提升語言能力，加深對單元主題的理解，同時拓寬文化視野和思維方式。

三、寓教于樂，注重單元主題式作業(yè)的趣味性

（一）聯(lián)系學(xué)科知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出“構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)”教學(xué)要求，在此背景下，教師不僅要具備扎實的英語專業(yè)知識，還要遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，并借鑒國際經(jīng)驗，建立分級體系，因地制宜、因材施教。這種分級體系應(yīng)基于英語能力的發(fā)展階段，旨在建立一個循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語教育體系。在這一體系中，教師要充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的差異。小學(xué)生正處于好奇心強烈的年齡段，趣味性主題式作業(yè)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在英語作業(yè)設(shè)計中，教師可以運用英語歌曲、動畫、故事等游戲化的元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。還可以設(shè)計一些實踐性的作業(yè)，如制作英文菜單、設(shè)計英文標(biāo)簽等，讓學(xué)生在實踐中感受到英語的實用性。

以譯林版五年級下冊Unit 1“Cinderella”教學(xué)為例，在進行單元主題式作業(yè)設(shè)計時，教師可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典的“Cinderella”電影或者戲劇演出，通過角色扮演的形式讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)，還可以鼓勵學(xué)生參與小組活動，組織討論和分享，讓學(xué)生就故事中的道德、勇氣、友愛等主題展開深入思考。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，仿寫英語短文或者制作一個童話故事小劇場。這樣的實踐性作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生的語言運用能力，還能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力與合作能力。通過這樣的主題式作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠在愉快的氛圍中全面掌握Cinderella故事，同時培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣和語用能力。

（二）對接社會現(xiàn)象與熱點話題

小學(xué)英語單元主題式作業(yè)設(shè)計不僅可以提高學(xué)生的英語能力，還可以引導(dǎo)他們關(guān)注社會現(xiàn)象和熱點話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力。首先，通過單元主題的設(shè)定，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些特定的社會現(xiàn)象和熱點話題，如環(huán)境保護、科技創(chuàng)新、文化交流等。在這一過程中，學(xué)生需要運用英語知識去收集信息、整理資料、分析問題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。其次，將英語學(xué)習(xí)與熱點話題相結(jié)合，能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活，更具趣味性和實用性。當(dāng)學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)可以幫助他們理解現(xiàn)實生活中的問題時，自然會更加積極投入。最后，學(xué)生對社會現(xiàn)象和熱點話題進行探討，可以更深入地理解社會問題，從而激發(fā)他們關(guān)注社會、關(guān)注生活的熱情。同時，學(xué)生會意識到作為個體在社會中的責(zé)任和義務(wù)。

以譯林版六年級上冊Unit 7“Protect the Earth”教學(xué)為例，在單元主題式作業(yè)設(shè)計中，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護問題。例如，讓學(xué)生了解地球面臨的各種環(huán)境問題，如氣候變化、污染、生物多樣性減少等，通過閱讀相關(guān)資料，學(xué)生能夠了解這些問題對人類造成的影響，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。教師還可以組織學(xué)生參與一些實際的環(huán)保行動。比如，鼓勵他們節(jié)約用水、垃圾分類、參與植樹活動等，這樣的實踐能夠讓學(xué)生親身體驗到環(huán)保行動的積極影響，加深他們對環(huán)保的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生寫一篇環(huán)保主題的英語短文，或進行英語演講比賽，這樣的活動既可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能夠更好地傳達(dá)學(xué)生對環(huán)保的思考和呼吁。

四、以評促學(xué)，關(guān)注單元主題式作業(yè)發(fā)展性

小學(xué)英語單元主題式作業(yè)能夠?qū)⒂⒄Z知識融入真實的語境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了提升其連貫性和發(fā)展性，科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致。單元主題式作業(yè)目標(biāo)是促進學(xué)生語言應(yīng)用能力和跨文化意識發(fā)展的前提，因此，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開。在評價時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的語言表達(dá)和文化理解等方面的能力，同時要關(guān)注他們在完成作業(yè)過程中的態(tài)度和積極性。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是全面的。除了關(guān)注學(xué)生的語言能力，還應(yīng)考慮他們的思維能力和創(chuàng)造力。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，如果標(biāo)準(zhǔn)過于復(fù)雜或難以實施，那么評價將變得困難且不具實際意義。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該簡明扼要、易于理解和操作。最后，隨著學(xué)生語言能力和思維能力的不斷發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不斷更新和改進，不斷調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，以更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異和進步，幫助他們更好地發(fā)展。

以譯林版五年級上冊Unit 3“Our animal friends”教學(xué)為例，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個方面。首先，對于語言應(yīng)用能力的評價，可以考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運用課堂所學(xué)單詞、短語和句子結(jié)構(gòu)來描述不同的動物。評價應(yīng)該注重學(xué)生的準(zhǔn)確性、流利度和適當(dāng)?shù)恼Z法運用。其次，對于跨文化意識的評價，可以通過學(xué)生在作業(yè)中展示的不同地區(qū)的動物特征、習(xí)性和飼養(yǎng)方式等來評判，關(guān)注學(xué)生對不同文化背景下人與動物之間關(guān)系的理解程度，通過學(xué)生在做作業(yè)時的合作性、自主性和創(chuàng)造性來評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和進步，教師可以設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵每個學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)做出積極努力，并給予其個性化的反饋和指導(dǎo)。

五、鏈接學(xué)科，關(guān)注單元主題式作業(yè)開放性

《標(biāo)準(zhǔn)》對二級語言技能提出了明確要求：“學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)需要，靈活運用圖表、海報、自制繪本等方式，創(chuàng)造性地表達(dá)意義?！边@一要求的提出對小學(xué)英語教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，意味著教師不僅要掌握語言知識，還要具備跨學(xué)科的能力，他們需要了解其他學(xué)科的內(nèi)容和特點，將其與英語教學(xué)有機整合起來，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣、促進他們的認(rèn)知發(fā)展。

以譯林版四年級下冊Unit 5“Seasons”教學(xué)為例，在設(shè)計單元主題式作業(yè)時，教師可以運用跨學(xué)科整合知識的方法，從多個學(xué)科的角度來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，結(jié)合地理學(xué)科的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解不同季節(jié)在不同地區(qū)的特點，如氣溫、天氣、植被等，讓學(xué)生通過PPT、視頻等形式呈現(xiàn)自己的理解。還可以加入科學(xué)學(xué)科要素，讓學(xué)生了解季節(jié)變化的原因和科學(xué)規(guī)律。例如，根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的原理解釋季節(jié)變化的成因，并進行實驗觀察，讓學(xué)生親自體驗季節(jié)變化的過程，可以運用繪畫闡述季節(jié)變化規(guī)律。此外，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科的內(nèi)容，介紹不同文化中對于季節(jié)的重視和慶?；顒?，如中國的春節(jié)、西方的圣誕節(jié)等，通過比較不同文化中的節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生理解不同文化間的差異和共通之處。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語單元主題式作業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的有效手段?？茖W(xué)合理的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固知識、提高語言運用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進行作業(yè)設(shè)計時，教師要從整體教學(xué)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個體差異和需求，還要注重作業(yè)設(shè)計的趣味性、開放性、連貫性和發(fā)展性。只有這樣，才能更好地促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。