學(xué)校文化與“三級課程”一體化建設(shè)的思考

學(xué)校文化是一條隱藏在暗處的“地下河”，它流注于學(xué)校的每個角落，浸潤著學(xué)校的每個成員，它是學(xué)校歷史的積淀，更是學(xué)校未來發(fā)展的主線。在堅持以立德樹人為導(dǎo)向，“五育”融合為抓手，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的背景下，怎樣實現(xiàn)學(xué)校文化與“三級課程”一體化建設(shè)，是當(dāng)下值得我們思考和探索的新課題。

打造“文化高地”，構(gòu)建“三級課程”育人愿景

2000年，榆林市榆陽區(qū)為深化教育綜合改革，創(chuàng)新體制機制，提升質(zhì)量效益，促進教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，組建了榆林市第九小學(xué)教育聯(lián)合體（簡稱“九小教育聯(lián)合體”），圍繞“發(fā)展同向、管理一體、資源融合、質(zhì)量共進、效益聯(lián)評、品牌齊肩”的總體目標，期望通過學(xué)校文化與“三級課程”一體化建設(shè)，探索實施互惠互助、協(xié)同發(fā)展的教育聯(lián)合體辦學(xué)模式，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，不斷提升教育綜合發(fā)展水平。教育聯(lián)合體辦學(xué)面臨“兩向”現(xiàn)狀，即向內(nèi)：如何發(fā)揮教育聯(lián)合體優(yōu)勢、實現(xiàn)“四個一體化”建設(shè)，找到學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力？向前：如何秉承和發(fā)揚學(xué)校優(yōu)秀的文化基因，同整課程協(xié)同育人？如何尋求和引領(lǐng)區(qū)域小學(xué)辦學(xué)發(fā)展未來的新突破？

對學(xué)校文化再梳理，打造高地，提升學(xué)校文化影響力。為了讓學(xué)?？焖俎D(zhuǎn)型升級，形成文化特色品牌，聯(lián)合體主校借助地域特點和學(xué)校實際決定實施“航宇文化”，凝練出學(xué)校文化“四有”精神（有吃苦精神、有合作精神、有創(chuàng)新精神、有奉獻精神），學(xué)校秉承為“為每個平凡生命增添絢麗色彩”的理念，緊緊圍繞教育核心理念，讓“航宇文化”融入學(xué)校教育教學(xué)之中，真正讓“先成人，再成才；先做人，再做事”的校訓(xùn)落地生根、開花結(jié)果。聯(lián)合體分校區(qū)基于同總校區(qū)“航宇文化”的融合，地處航宇路東頭之實、新學(xué)校剛剛啟用之意，確立以“為孩子終身幸福奠基”為辦學(xué)理念的“啟航文化”，旨在幫助學(xué)生開啟幸福人生之旅。古語“意前筆啟 一葦可航”講的就是運用正確的思維，凝練先進的理念；擁有自信的心態(tài)，去超越每一天的自己?！耙馇肮P啟 一葦可航”的核心價值觀為學(xué)校奠定了堅實的文化基礎(chǔ)，讓以文化做教育落地生根。

對育人目標再梳理，確立目標，提升育人愿景靶向力。2021年3月6日下午，習(xí)近平總書記參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員聯(lián)組會時，提出“培根鑄魂、啟智潤心”?；诹?xí)近平總書記高瞻遠矚的教育理念、時代要求，九小聯(lián)合體重新審視學(xué)校的育人目標，著力培養(yǎng)有遠大理想、矯健身姿、敏捷思維、美好心靈的社會主義建設(shè)者和接班人。

聯(lián)合體主校課程架構(gòu)理念：讓國家課程高質(zhì)量落地、地方課程規(guī)范開設(shè)、校本課程合理開發(fā)。課程體系中理念的再開發(fā)讓課程與教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)校教育理念和哲學(xué)內(nèi)蘊，將學(xué)校文化價值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校行動，讓課程潤澤文化，讓文化涵養(yǎng)學(xué)生，進而充分發(fā)揮“學(xué)校文化+”和學(xué)校課程的綜合育人功能。

融合“文化之路”，探尋“三級課程”建設(shè)新路徑

為了使學(xué)校文化建設(shè)不再游離于日常教學(xué)活動之外，聯(lián)合體主校以自身文化為引領(lǐng)，構(gòu)建課程體系建設(shè)，并做了諸多努力。一是通過專家的入校診斷、教師的集體研討、對學(xué)校師生家長的走訪座談、問卷調(diào)研等，將辦學(xué)思想和價值追求結(jié)合起來，尋找到了一條以“做最好的自己”為理念的課程實施之路。二是開展了陜西省基礎(chǔ)教育國家級課題孵化研究——《基于師生素養(yǎng)提升學(xué)校文化建設(shè)的研究》，其中包含“學(xué)校文化+課程”體系建設(shè)；開展了省級課題《聚焦“三個課堂”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的研究實踐》，并對“三個課堂”作了深入研究。三是成立了以黨支部為領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由王瑩名師工作室引領(lǐng)四個名師工作坊，帶領(lǐng)學(xué)科名優(yōu)教師反復(fù)論證、研課磨課，在國家課程基礎(chǔ)上對小學(xué)全學(xué)科校本課程進行精準研發(fā)，形成了“黨支部—校長—名師骨干—教研組—教師”五級課程管理網(wǎng)絡(luò)，為課程的落地落實筑牢組織和人員保障。四是根據(jù)學(xué)生實際情況，深入挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源，圍繞立德樹人核心，把“四有”精神融入課程之中，把“為每個平凡生命增添絢麗色彩”理念內(nèi)化到課程之中，全面育人、課程再造、整體構(gòu)建，設(shè)立分層、分類的“1324”課程體系（即一個核心：立德樹人；三個層面：國家課程、地方課程、校本課程；兩類課程：基礎(chǔ)性課程和拓展性課程；四大板塊：文化特色課程、學(xué)科整合課程、藝體競技課程、體驗實踐課程），為課程的組織實施提供更為科學(xué)的路線圖。

激活“文化基點”，發(fā)揮“三級課程”育人實效

九小教育聯(lián)合體努力激活學(xué)校文化基點——為每個平凡生命增添絢麗色彩，讓每個孩子成長為最好的自己，讓學(xué)生在德的養(yǎng)成、智的啟迪、體的歷練、美的熏陶和勞的實踐方面獲得全面、協(xié)調(diào)與和諧的發(fā)展。一是聚焦系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點，設(shè)置螺旋式層次化的課程體系?；A(chǔ)性課程注重在課堂中實施，拓展性課程注重在實踐中體驗。二是立足特色性，結(jié)合區(qū)域特點和學(xué)校實際，融入學(xué)校文化，打造文化課程特色群，如書法、篆刻課程，讓學(xué)生寫好漢字；繪畫、剪紙、面塑課程，讓學(xué)生繪出地方情；詩詞、楹聯(lián)課程，讓學(xué)生悟出中華韻；名歌、小曲課程，讓學(xué)生唱出家鄉(xiāng)情。三是增強操作性，利用每周無課日社團活動時間，定時參加拓展性課程，形成按時開設(shè)的課程常態(tài)；利用社會實踐活動時間參加研學(xué)旅行活動，形成學(xué)段特色的課程層次。四是注重成效性，通過課程改革的實施，注重課程相互滲透，助力學(xué)生成長發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

在“三級課程”的實施過程中，學(xué)校注重組課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂品質(zhì)，形成了“學(xué)科+”教學(xué)范式，彰顯課程育人內(nèi)涵，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓課堂變學(xué)堂；改變學(xué)習(xí)方式，注入課堂活力，讓自主落地、合作生根、快樂豐盈，促進學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展。

作者單位：陜西省榆林市第九小學(xué)