在線精品課程教學與傳統(tǒng)教學的融合探析
——以“數(shù)字視頻編輯與制作”課程為例

秦 亮

(蘭州職業(yè)技術(shù)學院 藝術(shù)設(shè)計學院, 甘肅 蘭州 730070)

在當今數(shù)字化時代,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在線精品課程作為教育信息化的重要組成部分,正在改變傳統(tǒng)教育的格局。在實現(xiàn)在線精品課程教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補、有機融合的過程中,在線精品課程利用其靈活、高效的學習方式,能滿足不同學習者的個性化需求,打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心、教學方式單一、缺乏個性化教學、難以滿足學生多樣化需求的困境。

一、在線精品課程教學與傳統(tǒng)教學的比較分析

(一)教學內(nèi)容與課程設(shè)計的比較

在線精品課程的教學內(nèi)容不僅不局限于傳統(tǒng)的教材,還更加注重教學內(nèi)容的實用性和創(chuàng)新性。在線精品課程對教學內(nèi)容的更新往往比較及時,能引入最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和專業(yè)技術(shù)。在“數(shù)字視頻編輯與制作”的在線課程中,及時更新了短視頻制作及使用人工智能技術(shù)編輯制作視頻的內(nèi)容,緊跟了行業(yè)發(fā)展趨勢,滿足了學生對于新知識、新技能的渴求。在課程設(shè)計方面,傳統(tǒng)教學往往采用相對固定的教材和大綱,而在線精品課程在這方面更具靈活性。在線精品課程的課程設(shè)計者可以根據(jù)學生的需求和特點,制訂個性化的教學計劃,采用多樣化的教學手段,如教學視頻、直播互動、在線討論、實踐操作等,激發(fā)學生的學習興趣和主動性[1]。同時,在線精品課程還能更有效地注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,通過項目實踐、團隊合作等方式,提高學生的實踐能力和協(xié)作精神。比較而言,傳統(tǒng)教學的內(nèi)容和課程設(shè)計相對較為固定,難以適應(yīng)快速變化的社會需求和學生個性化發(fā)展的需要[2]。因此,在在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合中,應(yīng)該充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,優(yōu)化教學內(nèi)容與課程設(shè)計,提高教學質(zhì)量和效果。

(二)教師角色與教學方式的比較

隨著在線精品課程教學的開展,教師的角色逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的指導者和促進者,教學方式也從傳統(tǒng)的單向傳授轉(zhuǎn)向更加注重學生參與和互動的雙向教學。在“數(shù)字視頻編輯與制作”在線精品課程教學中,授課教師平均每周要花費10小時以上的時間進行課程準備,相較于傳統(tǒng)教學,教師的備課時間和精力投入明顯增加。同時,教師還需要具備一定的信息技術(shù)能力,如對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用能力和對教學資源的獲取與制作能力等,以滿足在線教學的需求。此外,教師還需要根據(jù)在線教學的特點,設(shè)計適合學生的教學互動環(huán)節(jié),以提高學生的學習效果。在線精品課程與傳統(tǒng)教學融合后,教師的角色和教學方式發(fā)生了顯著變化。教師利用線上資源為學生提供預(yù)習和復習資料,通過線上討論區(qū)與學生進行交流互動,及時回答學生的問題并給予反饋,根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學策略,以滿足學生的學習需求。這種融合教學模式對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出了更高的要求。

(三)學生學習體驗與效果的比較

在學生學習體驗與效果的比較方面,在線精品課程與傳統(tǒng)教學展現(xiàn)出各自的優(yōu)勢與局限。在線精品課程通過先進的信息技術(shù),為學生提供了更豐富更多樣的學習資源和學習方式。這些創(chuàng)新的教學方式能夠激發(fā)學生的學習主動性,提高他們的參與度和自主學習能力。傳統(tǒng)教學在學生學習體驗與效果方面也有其不可替代的地位。傳統(tǒng)教學過程中,教師與學生能夠面對面進行交流,更直觀地理解學生的需求和問題,更好地掌握學生的學習情況。此外,傳統(tǒng)教學中教師的言傳身教、人格魅力和課堂氛圍等也是影響學生學習體驗的重要因素。通過結(jié)合兩者的優(yōu)勢,可以創(chuàng)造出一種既注重學生學習動力和自主學習能力,又關(guān)注學生個性化需求和情感體驗的新型教學模式。在“數(shù)字視頻編輯與制作”課程教學中,教師采用線上自主學習與線下輔導相結(jié)合的方式,線上提供豐富的教學資源和互動環(huán)節(jié),線下教師根據(jù)學生的學習情況和反饋進行有針對性的輔導和指導,同時又注重教師的熱情、耐心等因素對學生學習體驗和效果的影響。

二、在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合模式

(一)線上線下相結(jié)合的教學模式

線上線下相結(jié)合的混合式教學模式是在線精品課程與傳統(tǒng)教學融合的關(guān)鍵。這種模式充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過線上教學和線下實踐的有機結(jié)合,為學生提供了更加豐富、靈活的學習體驗,有效地解決了傳統(tǒng)教學中存在的問題,提高了教學質(zhì)量和學習效果。線上教學可以通過教學視頻、在線討論、直播互動等方式,讓學生隨時隨地獲取知識和信息,提高學習效率。線下實踐則可以結(jié)合實際情境,通過實地考察、實驗操作、分組實訓等方式,讓學生深入理解理論知識,提高實際操作能力。為了更好地實施線上線下相結(jié)合的混合式教學模式,需要創(chuàng)新教學理念。首先,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,積極學習信息技術(shù),將線上教學和線下實踐有機融合。其次,學校需要提供必要的技術(shù)支持和教學資源,如建設(shè)在線課程平臺、提供優(yōu)質(zhì)的教學資源等。最后,學生需要積極參與線上線下的教學活動,發(fā)揮自己的主觀能動性,提高學習效果。未來教育將更加注重個性化和全面發(fā)展,而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,線上線下相結(jié)合的混合式教學模式也將更加普及和完善,可以更好地滿足學生的個性化需求、滿足未來教育發(fā)展的需求。同時,混合式教學模式也將推動教育改革和教育公平化進程,為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

(二)優(yōu)勢互補與資源共享

在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合,實現(xiàn)了優(yōu)勢互補與資源共享。在線精品課程憑借其便捷性、互動性和個性化等優(yōu)勢,吸引了大量學生參與,同時也為傳統(tǒng)教學提供了新的思路和方法;而傳統(tǒng)教學則以其系統(tǒng)化、規(guī)范化和師生面對面交流等優(yōu)勢,為在線精品課程提供了穩(wěn)定的教學環(huán)境和真實的學習體驗。這種融合實現(xiàn)了優(yōu)勢互補,進一步提高了教學質(zhì)量和學習效果。在“數(shù)字視頻編輯與制作”教學過程中,教師將在線精品課程作為輔助教學資源,利用其豐富的視頻、音頻和圖文等教學資源,為學生提供更加生動形象的學習體驗。同時,教師還可以通過在線精品課程平臺的數(shù)據(jù)分析功能,實時了解學生的學習情況,及時調(diào)整教學策略,提高教學效果。學生則可以通過在線精品課程隨時隨地學習自己感興趣的課程內(nèi)容,并與其他同學互動交流,增強學習的積極性和主動性。在線精品課程與傳統(tǒng)教學融合帶來的優(yōu)勢互補與資源共享,不僅可以提高教學質(zhì)量和效果,還可以促進教育資源的均衡分配。通過在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合,優(yōu)質(zhì)的教學資源可以更加便捷更加廣泛地傳播,讓更多的學生受益[3]。這種融合還可以促進教師之間的交流與合作,推動教育教學改革和創(chuàng)新,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才提供有力支持。

(三)個性化教學與全面發(fā)展

在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合,為個性化教學提供了更廣闊的發(fā)展空間。個性化教學關(guān)注學生的個體差異,通過靈活的教學方式、豐富的學習資源和定制化的學習計劃,滿足學生個性化的學習需求。在融合教學中,教師可以通過在線平臺收集學生的學習數(shù)據(jù),分析學生的學習習慣和能力水平,為每個學生制定個性化的學習計劃。同時,利用在線精品課程的優(yōu)勢,教師可以提供豐富的學習資源和多元化的學習路徑,讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習方式。個性化教學不僅有助于提高學生的學習效果,還能培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力,促進學生的全面發(fā)展。在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合,為學生的個性化學習提供了新的發(fā)展機遇。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的更新,融合教學將對推動個性化教學發(fā)揮更加重要的作用,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和推動教育改革作出更大的貢獻。

三、在線精品課程與傳統(tǒng)教學融合的創(chuàng)新路徑

(一)創(chuàng)新教學理念與模式

創(chuàng)新教學理念是推動在線精品課程與傳統(tǒng)教學融合的關(guān)鍵因素。首先,要樹立以學生為中心的教學理念,關(guān)注學生的個性化需求和全面發(fā)展。通過在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合,為學生提供更加豐富多樣的學習資源和教學方式,激發(fā)學生的學習熱情和主動性[4]。其次,要創(chuàng)新教學模式,打破傳統(tǒng)教學的局限。采用線上線下相結(jié)合的混合式教學模式,利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學資源的高效整合和共享,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,通過案例分析、項目實踐等方式,引導學生自主學習、自主探究,提升學生的綜合素質(zhì)。在“數(shù)字視頻編輯與制作”課程中,教師采用線上線下相結(jié)合的混合式教學模式,安排學生課前在線上自主學習,課中在線下分組實訓、教師現(xiàn)場指導,課后在線上進行作品分析、實時交流互動,學生在此過程中既有自主探究,也有合作學習,提升了學習效果。最后,利用數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段,對學生的學習行為進行分析和預(yù)測,為個性化教學提供有力支持。

(二)提升教師信息素養(yǎng)與技能

在在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合過程中,提升教師的信息素養(yǎng)與技能至關(guān)重要。教師需要切實掌握運用信息技術(shù)進行教學設(shè)計、教學資源制作和在線輔導等技能,不僅包括基本的計算機操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,還包括數(shù)字化教學資源開發(fā)、在線課程平臺使用以及與學生進行在線互動的技巧。具備較高信息素養(yǎng)的教師更能夠適應(yīng)在線教學環(huán)境,提高在線課程的質(zhì)量和學生的學習效果。為了提升“數(shù)字視頻編輯與制作”教師團隊的信息素養(yǎng)與技能,課程團隊采取了一系列措施。首先,開展信息技術(shù)培訓。針對在線教學平臺、數(shù)字教學資源制作等方面進行系統(tǒng)培訓,使教師掌握必要的信息技術(shù)工具和教學方法。鼓勵教師參與在線精品課程的建設(shè)與開發(fā),通過實踐提高教師的信息素養(yǎng)與技能水平。將教師的信息素養(yǎng)與技能納入教師評價和晉升體系中,進一步推動教師不斷提升自身能力。其次,建立教師信息技術(shù)能力評價體系,對教師的信息素養(yǎng)與技能進行評估和反饋,激勵教師不斷提升自身能力?！皵?shù)字視頻編輯與制作”教學團隊與“學習通”平臺開展合作,依托平臺豐富的培訓資源和可靠的支持服務(wù),為教師開展系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓提供必要的實踐機會,幫助教師團隊快速適應(yīng)在線教學環(huán)境,有效提升教師的信息素養(yǎng)與技能。

(三)優(yōu)化學生學習體驗與效果

在實施融合創(chuàng)新的過程中,教師需要關(guān)注學生的學習體驗與效果,利用信息技術(shù)為學生提供更加個性化、更強互動性的學習環(huán)境。利用在線課程平臺的數(shù)據(jù)分析功能,教師可以實時了解學生的學習進度和反饋,及時調(diào)整教學策略;通過在線討論區(qū)、實時視頻互動等手段,增強師生之間的交流與互動,提高學生的學習興趣和參與度。教師還要關(guān)注學生的學習效果評估,利用在線測試、作品評定等方式對學生的學習成果進行客觀、全面的評價。優(yōu)化學生學習體驗與效果是在線精品課程與傳統(tǒng)教學融合的一個重要目標,教師需要在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

四、在線精品課程建設(shè)與傳統(tǒng)教學融合的展望

在線精品課程教學與傳統(tǒng)教學的融合面臨著諸多挑戰(zhàn),也存在著廣闊的前景。在線精品課程教學以信息技術(shù)為支撐,以智能終端為平臺,提供優(yōu)質(zhì)、高度整合的教學資源,其建設(shè)不僅需要技術(shù)與資金的投入,還需要深入理解學生的需求,據(jù)此進行精細的教學設(shè)計與實施。而傳統(tǒng)教學則以真實的環(huán)境為依托,以教師和學生面對面交流為主要特征,注重課堂氛圍的營造和師生之間的互動。二者在教學理念、教學方法、評價方式等方面存在較大差異,如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補、融合發(fā)展成為當前教學改革面臨的挑戰(zhàn)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學改革的深入推進,兩者融合的前景十分廣闊。首先,信息技術(shù)的發(fā)展,使得在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合變得更加便捷和高效。在線教學平臺的建設(shè)和完善,使得教師和學生可以隨時隨地進行在線學習和交流,提高了教師教學效率和學生學習效果。其次,人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展,為在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合提供了更加精準的數(shù)據(jù)分析和個性化服務(wù)。通過對學生學習行為、興趣愛好等數(shù)據(jù)的分析,教師可以更好地了解學生的學習需求和特點,制定更加個性化的教學方案,提高教學效果。最后,技術(shù)發(fā)展還推動了教育資源的共享和優(yōu)化配置。在線教育平臺可以將優(yōu)質(zhì)的教學資源進行整合和共享,使得更多的學生可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源和服務(wù)。信息技術(shù)還可以將傳統(tǒng)的教學資源進行數(shù)字化處理和優(yōu)化配置,提高教學資源的使用效率和效果。

未來,這種融合模式將繼續(xù)深化發(fā)展,為教育帶來更多的可能性。首先,技術(shù)的進步將進一步推動在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合。虛擬現(xiàn)實(VR)和增強現(xiàn)實(AR)技術(shù)的普及,將使得在線課程更加生動、形象,為學生提供更加沉浸式的學習體驗;人工智能(AI)技術(shù)的發(fā)展也將為在線課程提供更加智能化的教學輔助,提升學生的學習效果。其次,在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合也將促進教育資源的優(yōu)化配置。通過線上線下的結(jié)合,偏遠地區(qū)的學生可以通過在線課程接觸到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小城鄉(xiāng)教育差距。在線精品課程與傳統(tǒng)教學的融合為未來教育的發(fā)展提供了更多可能。

在線精品課程教學與傳統(tǒng)教學融合的發(fā)展趨勢已勢不可擋。教師應(yīng)該積極應(yīng)對挑戰(zhàn),在兩者融合中充分發(fā)揮在線精品課與傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢,推動教學改革不斷深入,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。