小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探究

■山東省沂源縣歷山街道辦事處魯山路小學(xué) 陳永梅

隨著新課改的不斷深入和推進，素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深遠(yuǎn)影響愈發(fā)明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展迫切需要教師摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，建構(gòu)起一個真正以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。信息化時代，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生角色及教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂突破時空限制，學(xué)生通過在家預(yù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，課堂上便能更專注于解決實際問題，進行實踐操作，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力得以激發(fā)，這種轉(zhuǎn)變不僅提升了學(xué)生的學(xué)科水平，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和解決問題的能力，符合素質(zhì)教育的理念。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增加，對該教學(xué)模式具體應(yīng)用策略展開的深入研究具有極為重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是教育理念的更新。通過深入探討和積極實踐這一模式，我們能夠引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中更好地進行探索與發(fā)展，使其具備更全面的素養(yǎng)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為教育領(lǐng)域注入了新的活力，而翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，正是在這個大背景下嶄露頭角的。翻轉(zhuǎn)課堂切實滿足新時代對小學(xué)教育教學(xué)提出的要求，是新課改理念的具象表現(xiàn)，也是落實“雙減”政策的重要助力，切實促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣差異較大，翻轉(zhuǎn)課堂通過提供預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求調(diào)整學(xué)習(xí)進度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求合理安排學(xué)習(xí)時間，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下機械地平均分配學(xué)習(xí)時間的問題。學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間也會提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)專注力也會得以提升。課下的學(xué)習(xí)奠定了足夠的知識基礎(chǔ)后，課堂時間便可以充分用于解答疑惑、拓展知識、鞏固基礎(chǔ)知識，為進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這種高效利用課堂時間的方式，幫助學(xué)生更好地消化吸收知識,創(chuàng)造更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)體驗。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)活動必須嚴(yán)格按照教學(xué)計劃開展，容易忽視班里學(xué)生的差異化需求，不利于發(fā)揮教學(xué)活動中的學(xué)生主體作用，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性得以體現(xiàn)，通過提供錄制的微課視頻、教學(xué)講義和輔助參考資料，學(xué)生可以根據(jù)自己知識的掌握程度安排學(xué)習(xí)進度，可以根據(jù)自身理解能力和學(xué)習(xí)速度進行學(xué)習(xí)，而不必受到整個班級學(xué)習(xí)進度的限制，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個顯著差異。

（三）激發(fā)學(xué)生的探究意識

翻轉(zhuǎn)課堂的運用激發(fā)了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了他們的探索能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以為學(xué)生構(gòu)建起廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過教師提供的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料展開自主探索。教師提供的學(xué)習(xí)資源不僅為課堂教學(xué)活動的開展提供支持，而且為學(xué)生的自主探究與深度學(xué)習(xí)提供了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識點。這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。在探索過程中，學(xué)生積極借助書籍、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種工具，探索能力得以提升，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得以培養(yǎng)?？傊D(zhuǎn)課堂推動學(xué)生進行的積極探索有助于提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中主動追求知識的態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）精選教學(xué)主題，打好教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及多種教學(xué)主題，內(nèi)容復(fù)雜，難度大。要用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先確定教學(xué)主題，再設(shè)計生活化的情境，最后制定翻轉(zhuǎn)課堂的方案。教學(xué)主題的選擇是翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，也是最重要的一步，它直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和難點，選擇適合用翻轉(zhuǎn)課堂的主題，避免選擇過于簡單或過于復(fù)雜的主題。一般來說，計算、概念、公式和復(fù)習(xí)等課程，通過使用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)時，就可以用翻轉(zhuǎn)課堂的方式。分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識點，學(xué)生應(yīng)該重點理解分?jǐn)?shù)的意義、表示、比較、運算等內(nèi)容。教師可以利用生活中的例子，如水果、蛋糕、披薩等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。教師可以利用多媒體資源，制作生動有趣的教學(xué)視頻。視頻可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握分?jǐn)?shù)的特征，并掌握分?jǐn)?shù)的運算方法和技巧；在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進行一些實踐操作和練習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果和能力，從而對分?jǐn)?shù)的分子、分母、分?jǐn)?shù)線等基本概念有基本的了解。在確定了課堂的教學(xué)主題后，教師還應(yīng)該根據(jù)自身的目標(biāo)，進一步將翻轉(zhuǎn)課堂進行細(xì)化，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂要求教師引導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而不只是簡單地傳授知識。為更好地開展這種課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)在課前做好完備的教學(xué)規(guī)劃。此外，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題中的重要知識點，讓學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)和相關(guān)知識的準(zhǔn)備。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用多元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，比如觀看相關(guān)知識的網(wǎng)課、閱讀電子教材、使用在線互動的網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在課前做好相關(guān)的知識儲備。教學(xué)微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂重要的一部分內(nèi)容，很大程度上決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。通過制作微視頻，可以讓知識更加直觀、立體，幫助學(xué)生對于該知識的理解。教學(xué)微視頻的制作要基于教學(xué)主題，先選擇與主題相關(guān)的教學(xué)資源，如文字、圖片、視頻、動畫、音樂等，再根據(jù)課堂的教學(xué)主題，將相關(guān)的內(nèi)容進行整合，使其呈現(xiàn)出內(nèi)在邏輯性。利用電腦相關(guān)軟件，進一步完成教學(xué)微視頻的制作，一般時間應(yīng)控制在五到七分鐘左右。在完成視頻的剪輯后，教師應(yīng)反復(fù)觀看幾次，確保將該主題的相關(guān)知識點全部囊括在內(nèi)，文字使用準(zhǔn)確精練，視頻充滿趣味。最后，教師將該視頻與其他電子材料，通過在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行發(fā)布，讓學(xué)生在課前進行充分的自主學(xué)習(xí)。

（三）開展協(xié)作學(xué)習(xí)，增進知識理解

在課前準(zhǔn)備階段，教師可通過發(fā)布教學(xué)微視頻以及在線電子資料幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。課堂上，可依據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況展開課堂教學(xué)，幫助學(xué)生將課前學(xué)習(xí)的知識建立成體系，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于學(xué)生在課前已經(jīng)進行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因此課堂的教學(xué)重點應(yīng)是進一步深化學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，這也正是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最終目的。因此，教師不需要對學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識進行重復(fù)性講解，而應(yīng)使用多樣教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂中，由于教師和學(xué)生的角色進行了互換，因此教學(xué)結(jié)構(gòu)形式也與以往的傳統(tǒng)課堂有所不同。教師在整個過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面提升。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課后作業(yè)的順序顛倒，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式獲取知識，然后在課堂上進行討論、解決問題、合作學(xué)習(xí)等活動。但教師要想有效地實施這種教學(xué)模式，就必須對其有深入了解，并根據(jù)實際情況制定適合的教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂也不例外，教師必須遵循翻轉(zhuǎn)課堂的執(zhí)行步驟，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能有效地優(yōu)化教學(xué)過程，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。