“雙減”背景下歷史學習的優(yōu)化路徑

江衛(wèi)巧

隨著“雙減”政策的深入推進，中學歷史學習迎來了不一樣的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的歷史學習過于注重知識的記憶和應試訓練，導致學生對歷史學科的興趣下降，思辨能力和批判性思維能力欠缺。因此，優(yōu)化歷史學習路徑顯得格外重要。歷史學科作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和批判性思維的重要學科，需要在“雙減”的背景下尋找新的教育方向。以下是基于核心素養(yǎng)的視角，針對中學歷史學習優(yōu)化的一些策略。

1．明確核心任務，深化主題學習

“雙減”政策要求減輕學生學業(yè)負擔，讓學生更加關注核心知識的深度學習而非泛泛的知識堆積。因此，在這一背景之下，在歷史學習過程中學生需要明確核心任務，深入挖掘背后的歷史本質。同時，在學生分析歷史事件時，我們可以引導他們從歷史背景、社會環(huán)境等多方面進行思考，注重歷史事件發(fā)生的原因和影響，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和辯證思維。

例如，在學習“百家爭鳴”的內(nèi)容時，我們可以百家爭鳴發(fā)生的經(jīng)濟和政治背景為主題，讓學生進行探究。百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動，作為影響深遠的重大文化現(xiàn)象，其發(fā)生有著深刻的經(jīng)濟、政治背景。（1）春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用和牛耕的推廣，大大提高了勞動生產(chǎn)率。社會生產(chǎn)力的大發(fā)展促進了勞動分工，促使“勞心者”和“勞力者”由兩部分社會成員分別承擔，而且也提供了足夠多的勞動產(chǎn)品養(yǎng)活脫離體力勞動的“勞心者”。職業(yè)分工也被社會所承認。士階層是宗法貴族的底層，世卿世祿制被廢除之后，許多貴族降到士階層，士階層的隊伍壯大起來?！皩W在官府”走向“學在民間”，私學興起促進了文化繁榮。學在官府的傳統(tǒng)被打破，文化教育開始走向民間普及。經(jīng)濟發(fā)展也導致新的階級關系產(chǎn)生，新興地主逐漸成為列國的統(tǒng)治者，他們通過變法確立了新型中央集權官僚制，以及相關的政治思想理論，他們禮賢下士，招攬人才，使這些人才作為他們思想上的代言人。（2）新興地主階級在向奴隸主貴族奪權過程中，打擊了貴族統(tǒng)治，宗法制開始動搖，士階層獲得自由。（3）春秋戰(zhàn)國時期，社會變革逐步加劇，社會沖突和矛盾愈演愈烈，舊的制度分崩離析，士階層不僅出于安身立命的需要，而且出于文化上的使命感，關注和擔憂社會發(fā)展方向，積極思考解決的方法，提出一系列的政治主張。最終形成了百家爭鳴盛況。

2．組織實踐活動，拓寬視野

傳統(tǒng)的課堂學習往往難以真實還原歷史場景，而通過走訪歷史遺跡、博物館等地，學生可以親身感受歷史的變遷，直接感受歷史文化，從而加深對歷史知識的理解。另外，在參觀過程中，學生需要運用所學歷史知識進行解讀和分析，學生的綜合能力會得到有效提升。通過參觀不同地區(qū)的歷史遺跡，學生能夠更全面地了解不同地區(qū)的歷史，拓展視野。

例如，在學習“抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，我們可以組織學生參觀歷史博物館，真切感受日本帝國主義對于中國犯下的種種罪行，促使學生形成家國情懷核心素養(yǎng)。

3.運用現(xiàn)代技術，提升學習效果

學生主要通過靜態(tài)的文字和圖表來獲取歷史信息，而運用現(xiàn)代技術，借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，可以為學生呈現(xiàn)豐富的歷史圖片、視頻、音頻等資料。通過展示生動的歷史場景、人物形象，學生能夠更直觀地感受歷史知識，從而提高學習的主動性和積極性。