“孤勇者”的蛻變

裴勇

情景一

“貝貝，怎么只見(jiàn)你一個(gè)人在忙活，其他同學(xué)呢？”

“他們只會(huì)給我添亂，我不需要其他人幫忙。”

一天放學(xué)后，我看見(jiàn)宣傳委員貝貝一個(gè)人趴在地上剪紙、畫(huà)畫(huà)，忙著布置班級(jí)文化墻。

情景二

“為什么不是我上去領(lǐng)獎(jiǎng)，憑什么是班長(zhǎng)！”貝貝歇斯底里地對(duì)我咆哮，眼里噙著淚水。

我們班的文化墻在學(xué)校的班級(jí)文化評(píng)選活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)，貝貝對(duì)我沒(méi)有安排她去領(lǐng)獎(jiǎng)一直耿耿于懷，終于有一天爆發(fā)了。沒(méi)想到，在我看來(lái)的一件小事，貝貝竟然如此在意，我趕緊向她表達(dá)歉意。

情景三

“老師，文化墻是我一個(gè)人辦的，這筆錢(qián)也理應(yīng)屬于我一個(gè)人，我是不會(huì)拿來(lái)與同學(xué)分享的?！?/p>

為了用實(shí)際行動(dòng)表示我的歉意，同時(shí)讓貝貝再感受一次為班級(jí)爭(zhēng)光給她帶來(lái)的榮譽(yù)感，我把學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給班級(jí)的500元獎(jiǎng)金的使用權(quán)交給她。我給她發(fā)信息囑咐她周末采購(gòu)一些零食和文具，下周帶到學(xué)校與同學(xué)們分享。然而，我卻收到這樣的回復(fù)。我捧著手機(jī)，滿(mǎn)臉愕然。

用心發(fā)現(xiàn)，在沖突中看見(jiàn)個(gè)性

貝貝是一名獨(dú)來(lái)獨(dú)往，雷厲風(fēng)行的女孩。她成績(jī)平平，不茍言笑，卻在班上存在感極強(qiáng)。每逢學(xué)校舉辦大型活動(dòng)，無(wú)論是校園文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)節(jié)、繽紛戲劇節(jié)還是校園歌手大賽，她總是“一馬當(dāng)先”，憑“一己之力”在各項(xiàng)活動(dòng)和比賽中獲獎(jiǎng)。她不善交往，也不屑與同伴合作，像一位“獨(dú)行俠”，也不放過(guò)任何一個(gè)可以在公眾場(chǎng)合“一展風(fēng)采”的機(jī)會(huì)。

這次班級(jí)文化評(píng)比領(lǐng)獎(jiǎng)風(fēng)波引起了我對(duì)貝貝的關(guān)注?？吹截愗惤o我發(fā)來(lái)的短信，我很憤怒，仿佛在文字中看到了貝貝狹隘自私的一面。為了顧及貝貝的自尊和面子，我慎重地給她回復(fù)一條短信：“老師私人送你一件禮物，獎(jiǎng)勵(lì)你在班級(jí)文化建設(shè)中的優(yōu)異表現(xiàn)，同時(shí)感謝你為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。但是，獎(jiǎng)金是學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給班級(jí)的，是集體財(cái)產(chǎn)，每一位班級(jí)成員都有權(quán)利分享這份榮譽(yù)和快樂(lè)，咱們不能據(jù)為己有?！被氐綄W(xué)校，我送給貝貝一本《蘇東坡傳》，希望她可以通過(guò)閱讀了解蘇軾的生平，學(xué)著像東坡先生那樣豁達(dá)大度，與人為善。

但是，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)貝貝身上的問(wèn)題并不簡(jiǎn)單。她不愛(ài)穿校服，各種“奇裝異服”輪番登場(chǎng)；她會(huì)給各個(gè)科任老師訴說(shuō)她的“花樣童年”和“離奇遭遇”，以求得到老師關(guān)注；她還會(huì)跑去其他班級(jí)即興演講，讓所有人哭笑不得。透過(guò)她看似強(qiáng)大、玩世不恭的外表，我能感覺(jué)到貝貝的內(nèi)心還有我沒(méi)有觸及的地方。

家訪探秘，在家庭中尋根溯源

我決定對(duì)貝貝進(jìn)行一次家訪。在家訪中，我了解到貝貝家境優(yōu)越，衣食無(wú)憂。但父母常年在外地，很少能陪伴在貝貝身邊。我從貝貝媽媽那里得知，貝貝還有一個(gè)非常優(yōu)秀的姐姐，是當(dāng)?shù)刂鞒秩恕Ｘ愗悑寢尩难哉Z(yǔ)中滿(mǎn)是對(duì)姐姐的喜愛(ài)和贊美，提到貝貝時(shí)卻一直搖頭。當(dāng)媽媽又一次在貝貝面前提到希望她能多向姐姐學(xué)習(xí)時(shí)，貝貝表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不屑和敵意。

貝貝的表現(xiàn)讓我感到意外，有一位如此優(yōu)秀的姐姐，難道不是一件值得驕傲的事情嗎？細(xì)思之后，我才明白：光芒四射的姐姐遮蔽了貝貝身上的光彩，貝貝的生活是灰色的。姐姐固然出眾，但姐姐的高度她無(wú)法企及，卻又常常被拿來(lái)比較。她找不到屬于自己的位置，父母的不認(rèn)同讓她開(kāi)始慢慢否定自己的價(jià)值甚至不認(rèn)同自己的身份。

貝貝渴望證明自己的實(shí)力，想學(xué)著姐姐的樣子在鎂光燈下生活。真實(shí)生動(dòng)的校園生活為她提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的“試煉場(chǎng)”，校園活動(dòng)就是最好的舞臺(tái)。貝貝希望抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，沒(méi)有機(jī)會(huì)就自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。她格外在意大眾對(duì)她的評(píng)價(jià)，在她自負(fù)的外表下，隱藏著深深的自卑。

學(xué)生內(nèi)心深處的自卑感，往往源于童年時(shí)期的經(jīng)歷。家庭的貧困、父母的忽視、他人的欺凌以及生理缺陷等，都可能成為他們自卑的源頭。這時(shí)，孩子對(duì)周?chē)澜绲母兄芰O強(qiáng)，但對(duì)痛苦的解讀能力卻相對(duì)有限。在未得到正確引導(dǎo)的情況下，孩子可能將自身的痛苦視為自身之過(guò)，進(jìn)而將其內(nèi)化為自我認(rèn)知的一部分，從而形成自卑感。

活動(dòng)育人，在集體中點(diǎn)亮生命

班級(jí)里還有很多孩子存在類(lèi)似問(wèn)題，他們因?yàn)樽员岸也坏綄W(xué)習(xí)的動(dòng)力和生活的意義。作為班主任，我很想幫助他們。幾番思索，我找到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)心理老師，在她的幫助和指導(dǎo)下，我在班上開(kāi)展了一次“自我認(rèn)識(shí)——發(fā)現(xiàn)未知的自己”的主題班會(huì)課。班會(huì)課上，我們開(kāi)展了多種心理探索活動(dòng)，如優(yōu)點(diǎn)大轟炸、自畫(huà)像、生命中最重要的五樣?xùn)|西等，來(lái)幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。貝貝也在這些活動(dòng)中看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)，逐漸從各個(gè)方面肯定自己。

在班級(jí)文化建設(shè)的系列活動(dòng)中，我讓貝貝挑大梁，擔(dān)重任。她陸續(xù)又為班級(jí)設(shè)計(jì)了班服、班徽、班級(jí)宣言、班級(jí)文化展示墻等。當(dāng)貝貝的設(shè)計(jì)一次又一次贏得同學(xué)和老師的稱(chēng)贊時(shí)，她的臉上有了滿(mǎn)足而自信的笑。令人遺憾的是，這些事情大多還是由她一人完成，她依舊不愿與他人合作。

一個(gè)月后，我們接到了學(xué)校安排的新任務(wù)——制作班級(jí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。我暗自慶幸，教育貝貝的契機(jī)來(lái)了！

我把制作成長(zhǎng)記錄冊(cè)的任務(wù)全權(quán)交給貝貝，并要求她在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成。很快，她跑來(lái)向我抱怨：“這個(gè)任務(wù)太難了，我完成不了，您另請(qǐng)高明吧。”我裝作非?？鄲赖臉幼诱f(shuō)：“如果完不成任務(wù)，我和班級(jí)都會(huì)受到學(xué)校的批評(píng)，希望你能堅(jiān)持做下去。”她還是表示很為難。我向她提出建議：“如果老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)幫助你呢？”她想了想，欣然答應(yīng)了。我和她一起做了一份《班級(jí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)分工合作方案》，對(duì)電腦排版、文字撰寫(xiě)、照片搜集、圖像美化等工作都作了詳細(xì)安排。貝貝按照這份方案，和其他同學(xué)組建了工作小組，很快就出色地完成了這個(gè)任務(wù)。

一天，在海洋公園研學(xué)的時(shí)候，貝貝跑到我的身邊，拉著我，指著一個(gè)水族箱，狡黠而神秘地對(duì)我說(shuō)：“這里的水母有大有小，有的可愛(ài)，有的怪異，有的色彩艷麗，有的暗淡無(wú)光，但我覺(jué)得他們都很美，少了任何一只都不行?！苯K于，她不再是一個(gè)“孤勇者”了。

【本文系重慶市2022年度家校社共育專(zhuān)項(xiàng)課題“家校社協(xié)同推進(jìn)課后服務(wù)課程體系建設(shè)”（JXPY22201）階段性成果。】

（作者單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容