現(xiàn)代城市背景下中小學(xué)校外勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展共同體的構(gòu)建研究

文/深圳市寶安區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地 楊武

在當(dāng)前新形勢(shì)下，構(gòu)建校外勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展共同體，將現(xiàn)代城市產(chǎn)業(yè)和教育相融合，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)多方主體在教育上的協(xié)同配合，優(yōu)化整合社會(huì)資源和力量，促進(jìn)勞動(dòng)教育精準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，是提高勞動(dòng)教育整體效果的最優(yōu)途徑。

一、中小學(xué)校外勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展共同體的內(nèi)涵與目標(biāo)

中小學(xué)校外勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展共同體指在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，由政府主導(dǎo)，教育部門牽頭規(guī)劃統(tǒng)籌，建立專門落實(shí)校外勞動(dòng)教育相關(guān)部門，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為價(jià)值追求，對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行篩選、改造、共建、升級(jí)，引導(dǎo)多方協(xié)同構(gòu)建起“正確價(jià)值引領(lǐng)、深厚的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的實(shí)踐探索”的研究、實(shí)踐共同體。校外勞動(dòng)教育共同體的構(gòu)建是在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的最佳實(shí)現(xiàn)途徑。通過(guò)共同體的構(gòu)建統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)教育，強(qiáng)化校內(nèi)、外勞動(dòng)教育的聯(lián)動(dòng)性，補(bǔ)足補(bǔ)齊勞動(dòng)教育短板；加強(qiáng)校外勞動(dòng)教育資源的開發(fā)，提高社會(huì)勞動(dòng)教育資源的利用率；推進(jìn)勞動(dòng)教育與社會(huì)化元素融合，將行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)等因素注入勞動(dòng)教育中，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)新業(yè)態(tài)下的勞動(dòng)模式，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境、能力、要求，通過(guò)新技術(shù)應(yīng)用、跟崗實(shí)踐等方式，了解把握當(dāng)前行業(yè)變革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)，感受現(xiàn)代勞動(dòng)的時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)的體認(rèn)、傳承和創(chuàng)新。

二、構(gòu)建中小學(xué)校外勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展共同體

（一）制定中小學(xué)校外勞動(dòng)教育共同體形成相關(guān)機(jī)制。1.價(jià)值取向問題。通過(guò)制定勞動(dòng)教育共同體章程，確立價(jià)值取向，要堅(jiān)持以教育性、普惠性、實(shí)踐性、安全性為基本原則，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，依托天然豐富的社會(huì)勞動(dòng)資源，拓展中小學(xué)生校外勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的育人作用。2.角色定位問題。通過(guò)制定勞動(dòng)教育基地管理辦法，明確教育部門、勞動(dòng)實(shí)踐基地和中小學(xué)校分別在共同體形成中的角色定位，將行政的規(guī)劃統(tǒng)籌與共同體成員的獨(dú)立自主性有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教育部門職能的轉(zhuǎn)變，確立成員單位的身份定位；3.落實(shí)需求問題。通過(guò)制定校外勞動(dòng)教育實(shí)施方案，采取多形式、多舉措，解決落實(shí)共同體成員的各項(xiàng)需求，提升共同體成員的主體參與熱情與能力，促進(jìn)勞動(dòng)教育方案實(shí)施的有效性、持久性和穩(wěn)定性。

（二）搭建中小學(xué)校外勞動(dòng)教育共同體的組織機(jī)構(gòu)。中小學(xué)校外勞動(dòng)教育共同體的建設(shè)，必須要有一套完善高效的組織管理體系，使之行動(dòng)科學(xué)化。組織管理體系的一般結(jié)構(gòu)層次主要包含決策、管理、組織、執(zhí)行四個(gè)層面的組織架構(gòu)，校外勞動(dòng)教育共同體決策層主要由政府教育行政業(yè)務(wù)部門組成，主要負(fù)責(zé)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門職責(zé)，制定印發(fā)校外勞動(dòng)教育政策文件；管理層主要由教育局直屬勞動(dòng)教育管理中心成員組成，主要制定整體教學(xué)、課程、考核等計(jì)劃；組織層和執(zhí)行層主要成員由勞動(dòng)教育管理中心、校外實(shí)踐基地、各中小學(xué)的分管負(fù)責(zé)人組成，組織層面要按照主體責(zé)任制組織實(shí)施工作方案；執(zhí)行層面要執(zhí)行課程、安全、服務(wù)等落地工作。

（三）組建校外勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展共同體的相關(guān)策略。1.社會(huì)機(jī)構(gòu)遴選。由教育部門制定校外勞動(dòng)實(shí)踐基地管理規(guī)定，通過(guò)征集社會(huì)優(yōu)秀勞動(dòng)實(shí)踐基地資源，遴選認(rèn)定一批符合條件的校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，簽署合作協(xié)議，納入勞動(dòng)實(shí)踐基地資源庫(kù)，作為各中小學(xué)校的校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。2.提質(zhì)改造升級(jí)。對(duì)于已認(rèn)定的校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，實(shí)行星級(jí)基地認(rèn)定及考核制度，強(qiáng)化基地提質(zhì)改造升級(jí)的主動(dòng)性與積極性。3.課程規(guī)劃先行。對(duì)于新建勞動(dòng)實(shí)踐基地，要充分發(fā)揮課程引領(lǐng)作用，課程規(guī)劃先行，確?；亟ㄔO(shè)定位準(zhǔn)確，方向明確。4.協(xié)同合作開發(fā)。

（四）創(chuàng)建以一站式勞動(dòng)教育信息平臺(tái)為核心的管理模式。勞動(dòng)教育信息平臺(tái)依托互聯(lián)網(wǎng)鏈接各個(gè)學(xué)校、基地、實(shí)踐服務(wù)點(diǎn)，面向教育主管部門、勞動(dòng)教育管理中心、基地、學(xué)校/老師、家長(zhǎng)五大主體。教育主管部門通過(guò)平臺(tái)對(duì)基地、學(xué)校提供政策支持和指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行審批，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行監(jiān)管；勞動(dòng)教育管理中心通過(guò)平臺(tái)有計(jì)劃、有組織開展區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；各中小學(xué)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行勞動(dòng)教育資源、課程選擇，配合實(shí)施中小學(xué)校外活動(dòng)；各校外基地利用平臺(tái)進(jìn)行基地內(nèi)日常管理，包括學(xué)生管理、教學(xué)管理、課程安排、活動(dòng)過(guò)程管理；家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行繳費(fèi)報(bào)名、查詢學(xué)分、上傳資料等。