生態(tài)文明建設(shè)中測繪科普傳播方式的探索
——以浙江測繪與地理信息科技博物館為例

□浙江省測繪科學技術(shù)研究院 盧 玫 王 玲 吳亦舟

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。加強生態(tài)文明建設(shè)，是貫徹新發(fā)展理念、推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是人民群眾追求高品質(zhì)生活的共識和呼聲。

在生態(tài)文明建設(shè)的過程中，測繪作為承載各類專題信息的基礎(chǔ)，發(fā)揮著基礎(chǔ)性和保障性作用。而測繪科普作為測繪發(fā)展的重要內(nèi)容，不僅對測繪文化的傳承具有舉足輕重的影響，而且日漸成為中國生態(tài)文明建設(shè)的重要保障，在生態(tài)文明的創(chuàng)新發(fā)展中起到潛移默化的作用。因此，本文以浙江測繪與地理信息科技博物館（以下簡稱“測繪博物館”）為例，著重對新形勢下如何做好適應生態(tài)文明建設(shè)需求的測繪科普傳播工作進行分析與探索。

一、生態(tài)文明建設(shè)下測繪科普傳播新需求

（一）愛國主義教育需求

地圖是一項測繪重要成果，是國家版圖最主要的表現(xiàn)形式，是國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的象征。加強國家版圖教育日益成為愛國主義教育的一項重要內(nèi)容。

（二）自然資源科學技術(shù)普及需求

中國自然資源豐富，宣傳中國自然資源國情國策、引導社會公眾樹立生態(tài)文明理念、建立正確的自然資源觀和普及地球科學知識、推動中國自然資源工作高質(zhì)量發(fā)展、提高公眾對自然資源工作的認知度尤為重要。而測繪數(shù)據(jù)，為自然資源核心業(yè)務提供著全面支撐，在重點工作中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。測繪關(guān)鍵技術(shù)如攝影測量與遙感、地圖制圖、地理信息系統(tǒng)等也在自然資源工作中占據(jù)一席之地。因此，自然資源科學技術(shù)的普及離不開測繪科普傳播。

（三）測繪行業(yè)發(fā)展內(nèi)在需求

黨的二十大報告中作出“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”的重大部署，提出“增強中華文明傳播力影響力”的任務要求。對測繪行業(yè)而言，推動測繪文化發(fā)展，加強測繪科普傳播，增強測繪文化軟實力，提升測繪行業(yè)的文化自信和文化認同同樣具有十分重要的意義。推進測繪科普傳播，是促進測繪事業(yè)科學發(fā)展的內(nèi)在動力，也是增強測繪從業(yè)人員文化自信的有效途徑。

二、生態(tài)文明建設(shè)下測繪科普傳播現(xiàn)狀

（一）傳播體系單一化

當下，測繪科普傳播推廣主要仰仗于自然資源主管部門的推動以及部分測繪單位的協(xié)助，傳播體系相對單一，一直以來的測繪科普傳播工作缺少系統(tǒng)性、體系化的策劃及管理。同時，在以政府為主導的單一傳播體系下，測繪科普傳播的重點主要圍繞幾個相關(guān)紀念日展開，這樣的傳播體系導致測繪科普傳播缺乏創(chuàng)新，且宣傳的時間不夠延續(xù)，無法維持全社會長期學習測繪知識的熱度。

（二）傳播流程簡單化

測繪科普傳播流程過程簡單。一方面，在教育內(nèi)容的設(shè)計過程中缺少思考和挖掘，往往是傳播主體有什么就制作什么，而不是社會公眾需要什么我們就傳播什么，無法有效抓住社會公眾感興趣的點進行深入提煉，導致生產(chǎn)的教育內(nèi)容常?；逎y懂、脫離群眾。另一方面，在內(nèi)容宣傳上口徑較少，大多數(shù)教育項目成果僅僅是通過行業(yè)內(nèi)部的傳播手段進行宣發(fā)，活動結(jié)束后缺少反饋和總結(jié)環(huán)節(jié)，對于成果的再利用不夠，喪失自我完善的機會。

（三）傳播題材碎片化

測繪科普傳播內(nèi)容題材單一，缺少多樣性，不能覆蓋測繪全部內(nèi)容。目前，測繪科普傳播的載體主要是地圖，但過度依賴地圖進行測繪科普傳播會讓社會大眾陷入誤區(qū)，即測繪等于地圖，測繪文化等于地圖文化。

（四）傳播內(nèi)容同質(zhì)化

測繪的科普受眾群體是社會大眾，不同的社會群體，知識水平不同、社會認知不同，對測繪科普的需求也不同。然而，目前測繪科普的傳播在內(nèi)容上同質(zhì)化嚴重，一方面是不同傳播主體傳播內(nèi)容的同質(zhì)化，難覓讓人眼前一亮的內(nèi)容，創(chuàng)新性和原創(chuàng)性明顯不足。另一方面是針對不同受眾傳播內(nèi)容的同質(zhì)化，一套傳播內(nèi)容并不適用于全部的傳播對象，缺少針對性。

（五）傳播形式陳舊化

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，科普傳播的形式得到了不斷的豐富和創(chuàng)新。然而測繪科普的傳播形式卻沒有得到很好的提升。在科普傳播紛紛走向數(shù)字化，通過虛擬展廳、全景漫游等技術(shù)，強化與觀眾互動的大環(huán)境下，測繪科普的展示形式仍多以實物展示、文字展板等線下靜態(tài)呈現(xiàn)方式為主，交互性不強，場地所帶來的時空上的局限性也在客觀上減少了科普傳播的受眾。

三、生態(tài)文明建設(shè)下測繪科普傳播方式

（一）依托實地場館，打造精品展項

依托圖文展板、展品展項，借助多媒體觸屏、幻影成像、紅外感應、影視實拍、球形影幕以及機械、模型復原等技術(shù)，建造測繪科普場館，直觀形象地呈現(xiàn)實物的標識屬性，關(guān)聯(lián)科技特征，將晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化為可觸摸、可互動的精品展項，繼而連接人和物，傳播測繪文化，發(fā)揮測繪科普場館社會服務功能。

已建成的測繪博物館包含測繪歷史陳列、測繪地理信息成果與應用、測繪科技陳列、地圖文化陳列以及地理信息演繹廳等5 個常設(shè)展廳，展有測繪文物及復制品、古今測量工具模型等，設(shè)計地圖拓印、答題闖關(guān)、電子書閱讀等互動展項以及水利測量、天文觀測、工程建設(shè)等測繪場景，展示古今中外輿圖、現(xiàn)代裸眼3D 地圖等，全館共計400余個展項，34 個多媒體、14 項機械互動、130 項場景模型等，其中記里鼓車、指南車、海島算經(jīng)、地圖拓印、中國地理知識、魔沙互動、海洋測深、航空攝影測量等為精品展項，讓測繪文化通過各類載體全面而豐富地呈現(xiàn)給科普受眾，實現(xiàn)測繪科普形象化、直觀化，傳播內(nèi)容多樣化、特色化，極大程度上增強科普交互性。

（二）實施分眾教育，提供精準服務

結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展水平、文化特色、人口狀況、環(huán)境條件，對公眾教育進行認真研究，根據(jù)領(lǐng)導干部、從業(yè)人員、社會大眾和青少年學生等群體的特點，以需求為導向，依托測繪科普博物館，提供差異化、針對性的分眾服務。

測繪博物館面對不同的科普受眾，設(shè)計不同的參觀路線及講解重點，實現(xiàn)科普效果最大化。針對領(lǐng)導干部，積極開展“科普+愛國主義教育”，通過視頻觀看、案例分析提醒領(lǐng)導干部以案為鑒、警鐘長鳴，講解重點偏向加深紅色教育、體現(xiàn)地方特色、解讀政策法規(guī)等。針對從業(yè)人員，積極開展“科普+專業(yè)技能提升”，通過提問、互動、交談等方式增強講解的趣味性，側(cè)重普及測繪儀器、解讀測繪政策、體現(xiàn)測繪精神。針對社會大眾，積極開展“科普+國家安全教育”，通過公益講解、科普視頻、互動小程序等手段普及測繪知識、國家安全知識，提升公民國家大局意識。針對青少年學生，積極開展“科普+版圖意識宣傳教育”，通過主題展覽、流動展覽、知識讀本等，普及國家版圖知識、地圖管理條例，宣傳自然資源國情現(xiàn)狀，呼吁資源保護。

（三）借助傳播手段，推廣科普宣傳

充分利用大眾傳媒和教育這兩個科普傳播的重要途徑，開發(fā)測繪科普專題課程，開展線上線下多樣化宣傳。一是通過互聯(lián)網(wǎng)搭建測繪科普傳播平臺：建立測繪科普傳播主平臺，如微信公眾號、微博認證號等；投稿多方媒體，形成測繪科普傳播的多元平臺，包括大眾化媒體和專業(yè)化媒體，如學習強國、i 自然全媒體、潮新聞等。二是通過研究開發(fā)專題課程，串聯(lián)測繪科普知識，確定同類知識點形成實訓課程、研學課程。三是借助數(shù)字技術(shù)和新興媒介，制作測繪科普宣傳片，拍攝測繪珍貴文物，將測繪科普的具象實體借助各種傳播手段呈現(xiàn)給社會大眾。

測繪博物館設(shè)有微信公眾號，制作科普專欄，不定時投稿外部媒體，結(jié)合展覽內(nèi)容開發(fā)專題課程，攜手高校開展實訓課程，拍攝科普宣傳視頻。據(jù)不完全統(tǒng)計，測繪博物館每年科普受眾達10 幾萬人次，其中線上逾10 萬人次，包括科普文章、科普視頻、科普直播等的觀看量，線下則包括館內(nèi)參觀、教育活動及實訓課程受眾，實現(xiàn)測繪科普范圍擴大至全國乃至全世界。

（四）注重交流合作，構(gòu)建傳播體系

加強與市縣、社區(qū)、院校、機關(guān)、旅行社等相關(guān)機構(gòu)的溝通合作，形成協(xié)調(diào)機制，搭建共享平臺，組建區(qū)域教育聯(lián)盟，最大化發(fā)揮科普教育功能。根據(jù)每個地區(qū)的文化特色，因地制宜對測繪知識進行針對性包裝，通過市縣合作，融合當?shù)匚幕?，?lián)系百姓生活，實現(xiàn)測繪科普傳播的通俗化和大眾化，如測繪知識方言化、講故事、順口溜、編兒歌等。主動聯(lián)系周邊社區(qū)，對社區(qū)居民科普需求進行專業(yè)調(diào)研，針對性地組織符合民眾需求的測繪科普交流，推動社區(qū)測繪科普建設(shè)，如策劃“家門口”的展覽、基層宣講等。通過館校特長優(yōu)勢互補，達到“1+1 ＞2”的教育效果，通過巡展、講座、課堂等方式進行知識講解，通過親子游學、一日研學、暑期實踐的方式助力雙減政策。

測繪博物館攜手全省設(shè)區(qū)市，結(jié)合當?shù)匚幕?，?lián)合開展主題展覽、知識問答等科普活動，將國家版圖知識寓教于樂，傳播于眾，線下科普受眾逾萬人。積極聯(lián)系周邊社區(qū)，不定期組織送展進社區(qū)，開展有獎問答活動，潛移默化傳播測繪文化，提升社區(qū)居民科學素質(zhì)，獲評云創(chuàng)社區(qū)文化家園、五常街道新時代文明實踐點等稱號。主動加強與大中小學的溝通合作，策劃展覽進校園、博物館研學等活動，走進校園的同時吸引學生在課余時間走進博物館，拓展實踐學習的途徑，獲評浙江大學地球科學學院黨建與實踐教育基地、杭師大天空之城小學課程基地等稱號。

（五）著眼主題宣傳，構(gòu)建科教體系

圍繞時代主題，結(jié)合重大主題宣傳日，借助線上線下科普活動，開展多渠道、多角度、多形式宣傳教育，構(gòu)建測繪文化傳播體系。測繪博物館通過成立不同類型的講解團隊，如志愿講解員服務隊、小小測繪志愿者，不定時開展志愿講解服務、主題宣講服務。通過多樣化的測繪科普傳播形式，如專家授課、云端課堂、手工制作、智跑闖關(guān)、科普講座、知識競答、手繪大賽、答疑解惑等，普及測繪知識，貫徹習近平生態(tài)文明思想，弘揚綠色發(fā)展理念。通過搭建線上“科普園地”，開設(shè)以“地圖趣談”“經(jīng)度之戰(zhàn)”“測繪點兵”“科普旅行”等為主題的科普專欄，推出系列科普文章，廣泛傳播測繪專業(yè)知識。通過聯(lián)合相關(guān)部門，共同開展“送科技下鄉(xiāng)”公益服務，打通科技下鄉(xiāng)通道，引導當?shù)厝罕妼W習科學技術(shù)，最終形成共享科技資源的良好氛圍。

四、結(jié)語

本文通過對測繪科普傳播的需求及現(xiàn)狀進行梳理和歸納，以浙江測繪與地理信息科技博物館為例，對測繪科普傳播方式進行思考和研究。測繪作為一個基礎(chǔ)性行業(yè)，與百姓的衣食住行息息相關(guān)，而測繪科普卻缺乏廣泛的傳播，現(xiàn)代社會公眾仍存在一知半解的問題。因此，我們要從科普載體、科普手段、傳播主體等方面出發(fā)，分析科普受眾，建立科教體系，聯(lián)合市縣多元發(fā)力，攜手社區(qū)互幫共建，深耕館校教育融合，從橫向和縱向擴展科普受眾，開展線上線下多樣化、精準化宣傳，從而形成較為完善、全面的測繪科普傳播體系。