道德與法治教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培育

公長青

［摘 要］在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，注重培育學(xué)生的家國情懷有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊第三單元是一個歷史主題單元。在這個單元的教學(xué)中，教師要以落實核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，抓住教材以歷史為主題的特點，以史為鏡，以史明志，培育學(xué)生的家國情懷，堅定學(xué)生的政治認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生樹立強(qiáng)我中華的思想意識。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；家國情懷；培育

［中圖分類號］ G623.15［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）12-0049-03

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”中的“政治認(rèn)同”包含“政治方向、價值取向、家國情懷”三大維度。其中，家國情懷這一維度，旨在通過道德與法治教學(xué)，使學(xué)生對家庭產(chǎn)生深厚的情感，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，自覺鑄牢中華民族共同體意識，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任。統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”是歷史主題單元，介紹了中國人民不甘屈辱、前仆后繼、奮勇抗?fàn)幍臍v史。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛偉大祖國的情感，培育學(xué)生的家國情懷具有重要的作用。

一、把脈教材，明確教學(xué)意圖

統(tǒng)編道德與法治教材中每個單元都滲透著編者意圖。教師要注重對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，把握編者的教學(xué)意圖，為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

1.把準(zhǔn)單元教學(xué)之魂

五年級下冊第三單元的主題是“百年追夢 復(fù)興中華”。教學(xué)時，教師應(yīng)對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和通盤考慮，弄清編者編排本單元的目的是什么、學(xué)生對中華民族的歷史有哪些了解、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點是什么，以及要達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)有哪些。通過本單元的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到中國人民堅強(qiáng)不屈、百折不撓的精神，從小在學(xué)生心中埋下愛國的種子。

2.明確單元教學(xué)之重

本單元共有6課，分別是《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯贰锻品壑?民族覺醒》《中國有了共產(chǎn)黨》《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》《屹立在世界的東方》《富起來到強(qiáng)起來》。教學(xué)本單元時，教師要明確本單元的教學(xué)重點，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育。

（1）培育民族心

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，也是中華民族寶貴的精神財富?！恫桓是?奮勇抗?fàn)帯贰锻品壑?民族覺醒》中“不甘”“奮勇”“推翻”“覺醒”等詞語都是中華人民民族心的具體表現(xiàn)。教學(xué)這些課文時，教師要抓住課題中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生對過去的那段歷史進(jìn)行了解，讓學(xué)生從歷史事件中汲取有助于自身發(fā)展的精神和力量，激發(fā)學(xué)生對國家、對民族的自豪感和責(zé)任心，培育學(xué)生的愛國主義情感。

（2）培育中國精神

中國精神指的是中華人民堅持真理、堅守理想、踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命、不怕犧牲、英勇斗爭、對黨忠誠、不負(fù)人民的偉大精神。本單元《屹立在世界的東方》《富起來到強(qiáng)起來》這些課文，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白要想實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須弘揚民族精神和時代精神。教師要以教材內(nèi)容為憑借，抓住課文中的核心內(nèi)容來培育學(xué)生的中國精神。

3.把握單元教學(xué)之緯

本單元的課文是按照時間的先后順序進(jìn)行編排的，思路非常清晰。借助歷史時間軸，不僅可以使學(xué)生對過去的歷史事件有更加清晰的感知，而且有助于教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師可以通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考：“本單元課文中所介紹的事件分別發(fā)生在哪些時間？呈現(xiàn)了怎樣的歷史演變過程？向我們介紹了怎樣的歷史事實？”這樣，從單元整體的角度引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰。另外，教師也可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對這些歷史事件進(jìn)行梳理，以使學(xué)生明白歷史的緣由，為培育學(xué)生的家國情懷奠定基礎(chǔ)。

二、深研教材，感受家國情懷

五年級下冊第三單元是歷史主題單元。教師要深入研讀單元課文，深挖歷史事件背后的意義，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸生成家國情懷。

1.讀懂文本，知曉編者意圖

要想通過道德與法治課培育學(xué)生的家國情懷，就需要深入研讀教材內(nèi)容，知曉編者意圖。如《屹立在世界的東方》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步感受新中國成立的偉大意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時，教師先借助影視資料讓學(xué)生對舊中國的樣子有一個初步了解；再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國旗、國徽及國歌方面的知識；最后讓學(xué)生通過查找資料等方式了解新中國成立后我國取得的多個“第一”，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國心。

2.分析教材，明晰歷史邏輯

統(tǒng)編道德與法治教材在編排上有著自身的特點。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容從不甘屈辱、奮勇抗?fàn)幍揭倭⒃谑澜绲臇|方，再到富起來強(qiáng)起來，充分展現(xiàn)了我國從貧窮落后逐漸走向繁榮富強(qiáng)的歷程。教學(xué)時，教師要從教材中事件的前后聯(lián)系入手，精準(zhǔn)把握單元教學(xué)目標(biāo)，突出單元教學(xué)的重點，讓學(xué)生受到家國情懷的熏陶與教育。

3.善于追問，明了教材價值

統(tǒng)編道德與法治教材中編排的歷史事件只是眾多歷史事件的一個縮影。在道德與法治教學(xué)中，教師可以通過追問的方式引領(lǐng)學(xué)生層層深入，感受教材蘊含的教學(xué)價值。如教學(xué)《中國有了共產(chǎn)黨》一課時，一些教師只是讓學(xué)生了解“五四運動”的事件本身，并沒有告知學(xué)生“五四運動”對中國共產(chǎn)黨成立的意義與價值。要想讓學(xué)生對這段歷史有深入的了解，就要依據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行追問：“為什么說中國新民主主義從此開始傳播？”在教師的追問下，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不再停留于表面，而是能夠從當(dāng)時共產(chǎn)黨在思想上的準(zhǔn)備等方面進(jìn)行分析，對事件的本質(zhì)特點進(jìn)行深入感知，形成深刻的認(rèn)識。

三、豐盈事件，深化情感體驗

五年級下冊第三單元課文中的歷史事件距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。教師可以通過補(bǔ)充歷史資料、借助影視作品再現(xiàn)情境以及講述歷史故事等方式來深化學(xué)生的情感體驗，培育學(xué)生的家國情懷。

1.資料補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生共鳴

道德與法治教材中涉及的歷史事件只不過是歷史長河的冰山一角，要想使學(xué)生對教材的相關(guān)內(nèi)容有深刻的了解，就要為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)事件的圖文資料，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，深化學(xué)生的情感體驗。如教學(xué)《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這一課時，對當(dāng)下的小學(xué)生來說，抗日戰(zhàn)爭與人民解放戰(zhàn)爭只是發(fā)生在電視劇里或者大人口中，他們并沒有深刻的感受與體會。對此，教師可以向?qū)W生出示一些抗日戰(zhàn)爭或者人民解放戰(zhàn)爭時期的圖片資料，并向?qū)W生補(bǔ)充拓展“九·一八”事變、南京大屠殺事件的相關(guān)資料，借助這些圖片資料引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識到要銘記歷史、勿忘國恥，要為中華之崛起而努力讀書。

2.情境再現(xiàn)，喚醒歷史感知

本單元選編的課文都是真實的歷史事件，與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的體驗感受不深。為了深化學(xué)生的情感體驗，教師可以引入一些影視資料，通過情境再現(xiàn)的方式喚醒學(xué)生的歷史感知，培養(yǎng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感與責(zé)任感。如教學(xué)《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯芬徽n時，學(xué)生雖然對鴉片戰(zhàn)爭、虎門銷煙的歷史有所了解，但是對鴉片戰(zhàn)爭給中國人帶來的危害以及“落后就要挨打”的經(jīng)驗教訓(xùn)感受并不深刻。為了使學(xué)生對那段屈辱的歷史有所了解，教師先把《虎門銷煙》的影視片段播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀感受鴉片對中國人民的危害有多大，以及為什么說《南京條約》是喪權(quán)辱國的條約；再把100多年后香港回歸祖國的視頻播放給學(xué)生看。通過觀看視頻，學(xué)生明白了《南京條約》的簽訂讓中國走向了半殖民地半封建社會，開啟了中國近代的屈辱史；香港回歸祖國則彰顯了祖國的強(qiáng)大和中華民族的實力。學(xué)生深深地感受到，只有祖國強(qiáng)大了、繁榮了，屈辱的歷史才不會重現(xiàn)，從而在心中升騰起濃濃的家國情懷。

3.復(fù)活人物，激發(fā)愛國情感

五年級下冊第三單元選編的歷史事件中的人物都是一些名人，這些人物的精神品質(zhì)值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。教學(xué)本單元內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生講一講這些歷史人物的故事，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生樹立向英雄人物學(xué)習(xí)的意識。如《中國有了共產(chǎn)黨》一課中，李大釗作為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，不幸被捕后嚴(yán)守黨的機(jī)密，雖然經(jīng)歷了種種酷刑，但是仍然大義凜然、堅貞不屈。還有偉大領(lǐng)袖毛主席、與戰(zhàn)士們同甘共苦的朱德元帥、為祖國“鞠躬盡瘁，死而后已”的周恩來總理等，都是優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。教學(xué)這一課時，教師可以讓學(xué)生講一講這些人物的故事，讓學(xué)生在講述、聆聽這些人物故事的同時真正觸摸到歷史的厚度，從而更好地培育學(xué)生的家國情懷。

四、對話歷史，培育家國情懷

銘記歷史、勿忘國恥、興我中華等，都是家國情懷在學(xué)生心中的具體表現(xiàn)。教師要以史為鑒，結(jié)合課文內(nèi)容特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，把培育學(xué)生的家國情懷的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

1.利用數(shù)據(jù)，以小見大

比起單純的文字，數(shù)字給學(xué)生的感受更直觀、更真切。在道德與法治教學(xué)中，怎樣才能將厚重的歷史以學(xué)生能夠接受的形式呈現(xiàn)出來，既體現(xiàn)歷史的凝重與深刻，又讓學(xué)生受到熏陶與教育呢？利用數(shù)據(jù)來說明就是一個有效的方法。如教學(xué)《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯芬徽n時，為了讓學(xué)生深刻感受到清政府的腐敗無能和舊中國老百姓面臨的現(xiàn)狀，教師把4000多箱鴉片、2100萬銀圓、150萬件文物這些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受清政府的軟弱無能以及當(dāng)時老百姓生活在水深火熱之中的事實。這樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小見大、直觀深刻，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的憤慨，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，把培育學(xué)生的家國情懷的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

2.對話思辨，觀古問今

本單元中編排的內(nèi)容都是過去真實的歷史。當(dāng)今的學(xué)生，對中國的歷史有很多不同的想法。教師可以通過對話的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辨，使學(xué)生更好地了解歷史，并能夠以史為鑒，在觀古問今中生成家國情懷。如《推翻帝制 民族覺醒》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受孫中山的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生知道《辛丑條約》簽訂以后，民族危機(jī)產(chǎn)生，只有推翻清政府的反動統(tǒng)治，中國才會有出路。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生回想一下影視劇中清朝男人的頭發(fā)是什么樣的，從什么時候開始男人們不再留長發(fā)而是留短發(fā)。學(xué)生通過查找資料，發(fā)現(xiàn)男人留短發(fā)是在清政府滅亡的時候。教師再提出思辨話題：“辛亥革命時期，男人們剪掉的僅僅是辮子嗎？為什么說辛亥革命是從頭到腳的革命？辛亥革命之后出現(xiàn)了哪些新風(fēng)氣？”通過思辨，學(xué)生明白了辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，傳播了民主共和的理念，促進(jìn)了中華民族的解放，為新中國的成立奠定了基礎(chǔ)。在這個學(xué)習(xí)過程中，家國情懷已經(jīng)深深地扎根在學(xué)生的心中。

3.對話鄉(xiāng)土，提升認(rèn)識

地域資源是最鮮活也最有說服力的教學(xué)資源。在統(tǒng)編道德與法治教材五年級下冊歷史主題單元的教學(xué)中，教師要注重對當(dāng)?shù)貧v史資源的挖掘，以激發(fā)學(xué)生作為當(dāng)?shù)厝说淖院栏校嵘龑W(xué)生的思想認(rèn)識，培育學(xué)生的家國情懷。如《富起來到強(qiáng)起來》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識改革開放以及改革開放所取得的巨大成就，懂得科技興國的道理，了解國家精神文明建設(shè)的新舉措。教學(xué)時，教師可以把深圳市40年前的圖片與現(xiàn)在的圖片放在一起進(jìn)行對比，讓學(xué)生深刻感受改革開放給我國帶來的翻天覆地的變化。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本地的博物館，了解新中國成立前與新中國成立后家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。通過圖片資料的對比探析和實地的參觀體驗，學(xué)生深刻地感受到“國家興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵，增強(qiáng)了民族自豪感，樹立了強(qiáng)國信念，對家國情懷也有了更加深刻的理解與感悟。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要以史為鏡，帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史，了解中國歷史中那些鮮為人知的過去；要以史明志，通過我國的興衰史，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國之情。只有這樣，才能堅定學(xué)生的政治認(rèn)同，把培育學(xué)生的家國情懷的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 許卓男.論家國情懷在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效滲透[J].教育界，2022（26）：95-97.

[2] 王清.談小學(xué)道德與法治教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的實踐路徑[J].學(xué)苑教育，2022（21）：14-16.

[3] 續(xù)倩，續(xù)德.小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中家國情懷教育探微[J].智力，2022（34）：151-154.

[4] 杜巧云.道德與法治教學(xué)中依托紅色文化培育學(xué)生家國情懷芻論[J].成才之路，2023（7）：33-36.

（責(zé)編 劉宇帆）