探討小學四年級語文閱讀教學中如何滲透中國傳統(tǒng)文化

王雋瑤

摘要：本文探討了在小學四年級語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性和具體策略。在新時代背景下，傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感至關重要。小學語文閱讀教學作為傳播民族精神的重要渠道，應當在教材編選、課程設置、教學實施等方面精心設計，有機融入中國傳統(tǒng)文化元素，使學生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。本文提出四個具體策略：精選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物，設置傳統(tǒng)文化主題閱讀單元，滲透傳統(tǒng)文化元素于課文解讀以及開展特色傳統(tǒng)文化閱讀活動。通過這些策略的實施，有助于培養(yǎng)學生的文化自信心和民族認同感，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 傳統(tǒng)文化

引言：語文教育作為民族精神的重要載體，承擔著傳播中華文化、培養(yǎng)學生文化自信的重要使命。然而，目前部分語文閱讀教學中仍然存在一些不足，缺乏對中國傳統(tǒng)文化的深入探討和挖掘。因此，在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，成為培養(yǎng)學生文化自信和民族認同感的迫切需求。[1]

一、精選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物

講好中國故事，弘揚中華文化是新時代語文教育的責任和使命。在小學四年級語文閱讀教學中精選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀物，可謂是內(nèi)涵十足的教育良方?！墩撜Z》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等儒家經(jīng)典便是我們遴選的上佳之選，它們寓意深遠、氣度淵博，不啻是濃墨重彩的人生智慧畫卷。讀誦《論語》，猶如沐浴儒家的哲學思想熏陶，吸納其中的做人做事之道。比如“溫故而知新”一語，啟迪學生要勤于總結，善于創(chuàng)新；又如“有教無類”的主張，鼓勵學生視眾生平等，懷有包容之心?！度纸?jīng)》和《弟子規(guī)》則是兒童的啟蒙入門讀物，其寓意樸實、韻味醇厚，字字珠璣，都是教育學生們?yōu)槿颂幨赖膶氋F遺產(chǎn)?！叭酥酰员旧啤备嬲]孩子要保持天性純真；“孝當為先，慈孝相須”啟發(fā)他們孝順父母、友愛手足的重要性。

除儒家經(jīng)典外，一些膾炙人口的神話傳說、民間故事更是吸引學生們的魅力所在。這些作品情節(jié)生動有趣，故事性十足，最適合作為吸引學生閱讀的入門讀物。教師可以在編選這些作品的同時，娓娓穿插傳統(tǒng)文化知識，如起源典故、民俗文化、地域特色等。借助妙筆生花的神奇力量，以通俗易懂的方式向學生娓娓講述文化淵源，潛移默化地讓他們受到文化熏陶。[2]

二、設置傳統(tǒng)文化主題閱讀單元

要使學生領略中華文化的魅力，僅依靠課本選取的文化知識是遠遠不夠的。設置專門的傳統(tǒng)文化主題閱讀單元，方可使學生系統(tǒng)而深入地汲取民族文化的精髓。這猶如在課程編排中為學生開辟了文化耕耘的園地，潛心栽種經(jīng)典滋養(yǎng)品種。誠若我們將優(yōu)秀的古訓歸為一個主題單元，豈不令人心曠神怡?！暗虏还拢赜朽彙钡日Z錄便可在此單元內(nèi)寥寥生姿，啟發(fā)學生們互助友愛、扶危濟困的良好品德。諸如“書讀百遍，其義自見”之類的名句，又可引導學生用功讀書、刻苦學習之道。這等寶貴遺訓燦若明珠，一串串含義豐富的經(jīng)典串聯(lián)起價值觀與人生哲理。設立“民族節(jié)日習俗”單元亦大有裨益。春節(jié)習俗、端午競渡、中秋賞月，乃至點頭握手等禮節(jié)儀式，皆可在這門課內(nèi)娓娓道來，使學生感受祖輩間的傳承智慧與文雅情懷。不少節(jié)日習俗都蘊含著儒釋道三教養(yǎng)分，分外豐富厚重，讓人油然而生敬畏之情。[3]

三、滲透傳統(tǒng)文化元素于課文解讀

在小學語文課堂教學中，我們要善于挖掘課文所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，并在課文解讀時進行相應的滲透。例如遇到典故、成語、諺語時，可以詳細注釋其典故淵源、語義寓意；遇到某些文化概念，要予以深入淺出地解釋，讓學生了解其文化內(nèi)涵；在學習某些思想性作品時，鼓勵師生互動探討，發(fā)掘其中蘊含的文化智慧。教師要以恰當?shù)姆绞?，生動有趣地向學生講解這些文化知識，引發(fā)學生的興趣和思考，使傳統(tǒng)文化的點點滴滴浸入學生的心田。

四、開展特色傳統(tǒng)文化閱讀活動

除了課堂教學外，我們還可以組織一些特色的傳統(tǒng)文化閱讀活動，讓學生在和諧寬松的氛圍中親近傳統(tǒng)文化。比如可以定期舉辦“讀書交流會”，讓學生分享自己閱讀中華經(jīng)典著作的所思所得；安排“戲曲欣賞活動”，讓學生感受傳統(tǒng)曲藝的獨特魅力；組織“詩詞吟誦比賽”，激發(fā)學生對古籍典藏的熱愛。此外還可策劃參觀博物館、舉辦書畫展覽等豐富多彩的文化實踐活動，通過互動體驗的方式，讓學生身臨其境地感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而堅定文化自信。

結束語：

在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中，蘊含著中華民族的精神基因和文化智慧。通過在小學語文閱讀教學中有機融入傳統(tǒng)文化元素，有利于從小培養(yǎng)學生的文化認同感和自豪感，培養(yǎng)學生的家國情懷。在今后的教書育人實踐中，我將切實貫徹上述策略，讓每一個學生沐浴在傳統(tǒng)文化的熏陶中，為祖國的文化發(fā)展貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1]吳菁.中國傳統(tǒng)文化與小學語文閱讀教學融合路徑探究[J].甘肅教育研究，2022（06）：64-66.

[2]潘祎丹. 小學語文閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究[D].西安外國語大學，2022.

[3]薛娟娟.傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的滲透[J].教師教育論壇，2020，33（08）：86.