新課標下小學(xué)英語寫作教學(xué)活動探析

盛麗

摘要：新課程標準對初級英語課程中的“聽、說、讀、寫”四個方面進行了全面的闡述，并著重指出了“寫作”在其中的作用。我認為，當前的小學(xué)英語寫作課還有很大的開發(fā)潛力，英語教師的寫作課也有很大的提升空間。在小學(xué)英語寫作中，要實現(xiàn)高效的教學(xué)目標，就必須根據(jù)課程標準，進行適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)情感的趣味寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標? 小學(xué)英語讀寫? 教學(xué)活動

一、小學(xué)英語寫作課的基本理念

（一）讀寫結(jié)合，仿寫為主

在英語教學(xué)中，閱讀和寫作相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地掌握閱讀和寫作能力。黃源深建議，學(xué)生英語的寫作要和閱讀相結(jié)合，每次授課時，要讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，盡可能多地運用課本上所學(xué)的詞語和句子。[1]當學(xué)生感覺到有東西可以寫的時候，他們會很高興地去寫作。同時進行英語閱讀與寫作的同步教學(xué)，對于小學(xué)生來說更是如此。在小學(xué)英語中，閱讀與寫作相結(jié)合，一方面是為了給學(xué)生的寫作教學(xué)創(chuàng)造一個模板，另一方面也是為了讓學(xué)生更加明確地進行閱讀，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）興趣寫作貴在實效

除了要使用課本以外，還要為學(xué)生們提供大量的圖畫、游戲、歌曲。在這些當中，最常見的就是游戲和圖畫，這符合小學(xué)生的好奇心、趣味性、活躍性，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更容易被他們所接受，也更容易被他們所了解。為了調(diào)動學(xué)生們的積極性，教師可以利用游戲、圖片等多種教學(xué)手段，進行富有趣味的寫作教學(xué)。

二、小學(xué)英語寫作課的實施

（一）第一階段的書寫訓(xùn)練

對于剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，練習(xí)標準的書面表達是首先要學(xué)會的，我們不能忽略書寫的重要性。

1.提升學(xué)生拼寫和抄寫準確性的教學(xué)活動

（1）same還是different

要想把英語書寫得準確，那么學(xué)生必須先能夠準確辨認單詞。老師在上課之前，先選取一些類似的詞匯卡片，如，hand， hard， head等。在課堂上，教師出示“hard”卡片，學(xué)生們則用“same”來表示；用“different”來回答“hand”和“head”。此項游戲可以小組進行，也可以在課堂上提問?；卮鹫_得到1分，得分最高者獲勝。在玩的過程中，學(xué)生可以集中注意力在詞匯的相似處和差異處。老師可以要求學(xué)生在英語抄寫的基礎(chǔ)上練習(xí)寫單詞，通過在空中寫單詞，在同伴的背上或手中寫單詞，讓同學(xué)辨認的的方法來快速記憶單詞。

（2）擦黑板游戲

教師先在黑板寫上字、句、詞等，然后讓一位學(xué)生注視這些字和句，30秒鐘后，教師會快速地將這些字或句擦干凈。然后讓小組成員將所讀詞匯和語句寫下來，最快速且拼對的一組為勝者。這個游戲在增添樂趣的同時，還能幫助學(xué)生訓(xùn)練注意細節(jié)。

2.初學(xué)寫作——從模擬句入手

在初級階段，最直觀的方式就是對已學(xué)習(xí)過的語句進行模擬。比如，在學(xué)習(xí)4年級下冊第1單元的寫作練習(xí)時，教師可以讓學(xué)生們一起讀出諸如“Is this...”“This is...”等關(guān)鍵詞。接著，教師把這一節(jié)的詞匯卡展示出來，讓學(xué)生從中選出2～3幅來做造句，教師可以讓他們拓展延伸，鼓勵學(xué)生進行擴展、模仿例句寫句子。

（二）第二階段的寫作教學(xué)

與初級的寫作水平相比，中高年級的學(xué)生更需要具備一定的閱讀技能，例如利用聲音、形狀和語法來幫助閱讀，以閱讀模擬寫作。

1.利用教材中的插圖組織讀寫活動

小學(xué)英語教科書中有大量的圖畫，教師們可以在課堂上直接運用圖畫來進行教學(xué)。例如，五年級下冊第6單元，教師在黑板上寫出關(guān)鍵的句子（be doing），然后把學(xué)生分成6個小組，讓每位成員根據(jù)所提供的情景和句型造句子，互相協(xié)作來寫出一個小故事。

2.利用圖片和游戲組織讀寫訓(xùn)練

教師在黑板上粘貼一些照片，首先進行一對一的練習(xí)，讓每組學(xué)生都挑選一幅圖畫，盡量減少選圖的重復(fù)。讓學(xué)生在2到3分鐘內(nèi)把自己感覺到的談話內(nèi)容都記錄下來，互相檢查是否正確，并在適當?shù)臅r候給予指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分組朗讀，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答是哪幅圖畫。最后，教師向全班學(xué)生展示他們所選的圖片。這樣的活動可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。

3.設(shè)計遞進任務(wù)型讀寫活動

在閱讀過程中，教師可以針對不同的學(xué)生，分別進行不同的學(xué)習(xí)活動。以5年級上冊的第4單元“What can you do”為例，這一課是通過一個會話的方式來進行的。任務(wù)1：模擬情景會話、分組訪談，訪談內(nèi)容（如， Li Ming can/cant）；任務(wù)2：教師提供開頭（如，My partner is Li Ming. He can...），讓學(xué)生們按照所學(xué)的句型和訪談內(nèi)容來進行模擬，完成后提交給教師。任務(wù)3：讓學(xué)生利用課余的空閑時間去訪問班級里不少于5個人的話題，并就“What can you do？”為題寫一篇訪談結(jié)論報告。

三、結(jié)語

英語寫作對于小學(xué)階段的學(xué)生來說比較困難，無論是在認知上，還是在詞匯量上，都存在著一定的難度。在實施過程中，教師應(yīng)采取各種方式分階段進行。這篇文章所提出的所有的教學(xué)活動，都是建立在“讀”與“寫”的基礎(chǔ)上，即“學(xué)一句”和“模仿一句”。在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀注意力的有效途徑。教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、注意力、興趣和自信的基礎(chǔ)上，進行寫作的教學(xué)活動的設(shè)計與組織。需要注意的是，在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中，應(yīng)適時適度，在學(xué)生熟練運用該單元的聽力和口語后再進行寫作的練習(xí)。

參考文獻：

[1]古明．《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》與《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》對比研究［D］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2013（02）.