地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策初探

【摘 要】隨著文化多樣性和地方特色的日益受到重視，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)成為了教育創(chuàng)新的重要方向。地方傳統(tǒng)藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的融入具有重要價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維、提升實(shí)踐能力以及強(qiáng)化文化意識(shí)。鑒于此，本文主要分析地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值、原則，提出了幾種具體的教學(xué)對(duì)策，如多角度開(kāi)發(fā)地方傳統(tǒng)藝術(shù)資源、基于地方傳統(tǒng)藝術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，以及結(jié)合實(shí)際生活組織傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。以期為學(xué)生提供一個(gè)全面、深入地理解和體驗(yàn)本地文化的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】地方傳統(tǒng)藝術(shù)；融入；高中；美術(shù)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）03—208—03

引言

在當(dāng)今全球化和文化多元化的背景下，地方傳統(tǒng)藝術(shù)作為一種獨(dú)特的文化遺產(chǎn)，對(duì)于豐富和深化高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有特別的意義。地方傳統(tǒng)藝術(shù)不僅是文化傳承的載體，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要資源。因此，探索地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加深對(duì)本土文化的理解和認(rèn)同具有重要意義。

一、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維

地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)在當(dāng)代教育背景下具有重要的價(jià)值，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維方面。將地方傳統(tǒng)藝術(shù)引入課堂，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生提供了探索多元文化和藝術(shù)形式的機(jī)會(huì)。并且還幫助學(xué)生超越傳統(tǒng)美術(shù)教育的界限，接觸和理解不同的地方藝術(shù)風(fēng)格、技巧及其背后的文化和歷史。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某地區(qū)的傳統(tǒng)繪畫(huà)或雕塑時(shí)，學(xué)習(xí)到具體的藝術(shù)技巧，還能夠理解該藝術(shù)形式的文化背景和象征意義。而且通過(guò)學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力和批判性思維。因?yàn)閷W(xué)生被鼓勵(lì)去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系，思考如何將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代創(chuàng)作之中。甚至引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的角色和價(jià)值，從而拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)不同文化和藝術(shù)風(fēng)格的包容和理解。

此外，地方傳統(tǒng)藝術(shù)的融入也有助于保護(hù)和傳承地方文化遺產(chǎn)。在全球化的浪潮中，許多地方藝術(shù)形式面臨著消失的風(fēng)險(xiǎn)。將這些藝術(shù)形式引入高中美術(shù)課程，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的興趣和自豪感，也起到了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠成為地方藝術(shù)和文化的傳播者和保護(hù)者。總之，地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，也對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承發(fā)揮著積極作用，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和多元文化教育具有重要意義。

（二）有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力

地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)不僅具有文化教育的重要意義，而且在提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面也顯得尤為關(guān)鍵。在實(shí)踐中，通過(guò)讓學(xué)生直接接觸和學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如地方繪畫(huà)、雕塑、工藝品制作等，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生需要理解藝術(shù)作品的美學(xué)和技術(shù)特點(diǎn)，還要親自嘗試使用傳統(tǒng)材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作。這種親身體驗(yàn)的過(guò)程對(duì)學(xué)生掌握藝術(shù)技能、培養(yǎng)細(xì)致觀察力和耐心非常重要。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)陶藝制作時(shí)，需要了解泥土的性質(zhì)、塑形技巧以及燒制過(guò)程，這些都要求學(xué)生具有實(shí)際操作的能力和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。同時(shí)，地方傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，學(xué)生被鼓勵(lì)將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。這種創(chuàng)新的嘗試能夠提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。并且地方傳統(tǒng)藝術(shù)的融入還使得美術(shù)教育更加生動(dòng)和貼近生活。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地方文化背景下的藝術(shù)形式，能夠更加深入地了解當(dāng)?shù)匚幕蜌v史，從而增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的感知和理解，使學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)更加豐富和立體，提升學(xué)生的文化自覺(jué)和藝術(shù)表達(dá)能力。

綜上所述，地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)直接參與和創(chuàng)作，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到寶貴的藝術(shù)技巧，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和綜合藝術(shù)能力，為學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的原則

（一）視覺(jué)性

堅(jiān)持視覺(jué)性原則是地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵。視覺(jué)性原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中利用視覺(jué)元素來(lái)傳達(dá)和強(qiáng)化藝術(shù)信息，使學(xué)生能夠直觀地感受和理解地方傳統(tǒng)藝術(shù)的特色和魅力。首先，視覺(jué)性原則要求教師充分利用圖像、實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)演示等方式，向?qū)W生展示地方傳統(tǒng)藝術(shù)的各種形式和技巧。通過(guò)觀看實(shí)物作品或藝術(shù)家的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生能夠直觀地感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的細(xì)膩與復(fù)雜性，從而更好地理解和欣賞這些藝術(shù)作品。其次，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，如幻燈片、視頻或互動(dòng)軟件，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)的歷史背景、文化內(nèi)涵和制作過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入地理解藝術(shù)作品背后的故事和意義。再次，視覺(jué)性原則也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際創(chuàng)作來(lái)探索和表達(dá)地方傳統(tǒng)藝術(shù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、雕塑、手工藝等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過(guò)程。進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)識(shí)和尊重。最后，視覺(jué)性原則還包括對(duì)學(xué)生作品的展示和評(píng)析。教師可以組織校內(nèi)外的藝術(shù)展覽，展示學(xué)生的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解自己的作品，并從中學(xué)習(xí)如何改進(jìn)和提升。

（二）人文性

在地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中，堅(jiān)持人文性原則對(duì)于提升教學(xué)效果和深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解至關(guān)重要。人文性原則強(qiáng)調(diào)將地方傳統(tǒng)藝術(shù)與其人文背景緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到藝術(shù)技巧，更能深入了解藝術(shù)作品背后的歷史、文化和哲學(xué)意義。第一，人文性原則要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的文化根源和歷史背景。即藝術(shù)形式的起源、發(fā)展過(guò)程、以及在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和文化中的地位和作用。例如，探討某一地區(qū)的民間繪畫(huà)如何反映了當(dāng)?shù)氐臍v史故事、民俗風(fēng)情和社會(huì)信仰，使學(xué)生能夠更全面地理解藝術(shù)作品，而不僅僅是表面的形式和技巧。第二，人文性原則鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討和反思地方傳統(tǒng)藝術(shù)中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和人生哲學(xué)。通過(guò)討論和分析，學(xué)生可以理解藝術(shù)如何傳達(dá)人類(lèi)的共同情感、道德觀念和生活智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美判斷能力。第三，人文性原則也包括鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的個(gè)人理解和情感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中融入自己的觀點(diǎn)和情感，使作品不僅反映傳統(tǒng)藝術(shù)的特色，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

第四，人文性原則還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索。美術(shù)教師可以與歷史、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科教師合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目，使學(xué)生能夠從多角度理解和欣賞地方傳統(tǒng)藝術(shù)。從而豐富學(xué)生的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和文化的深層次興趣和認(rèn)識(shí)。

三、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

（一）立足多個(gè)角度開(kāi)發(fā)地方傳統(tǒng)藝術(shù)資源

在高中美術(shù)教學(xué)中，地方傳統(tǒng)藝術(shù)的融入需要教師從多個(gè)角度開(kāi)發(fā)和利用地方傳統(tǒng)藝術(shù)資源，這對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。首先，教師可以通過(guò)深入研究本地區(qū)的藝術(shù)特色和歷史背景，挖掘具有代表性的地方藝術(shù)形式，如民間繪畫(huà)、傳統(tǒng)工藝或當(dāng)?shù)靥厣奈璧负鸵魳?lè)。并且這些藝術(shù)形式可以作為美術(shù)課程的直接教學(xué)內(nèi)容，也可以作為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，親身體驗(yàn)和參與地方藝術(shù)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)展覽、工藝作坊或文化節(jié)慶活動(dòng)，讓學(xué)生直接觀察和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過(guò)程和文化內(nèi)涵。進(jìn)而基于這種實(shí)地體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。再次，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)擴(kuò)展傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)資源。而且也可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)，向?qū)W生展示不同地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，甚至可以邀請(qǐng)遠(yuǎn)程的藝術(shù)家進(jìn)行線(xiàn)上講座或工作坊，從而打破地理限制，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還可以與當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C(jī)構(gòu)、藝術(shù)家和社區(qū)合作，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和課程。進(jìn)而為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，促進(jìn)地方文化的傳承和發(fā)展。最后，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)還需要教師不斷更新自己的知識(shí)和技能。教師可以通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)和交流活動(dòng)，不斷提高自己對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)的理解和教學(xué)能力，更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于地方傳統(tǒng)藝術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式

在高中美術(shù)教學(xué)中，融入地方傳統(tǒng)藝術(shù)并優(yōu)化教學(xué)方式是一項(xiàng)重要的任務(wù)。這要求教師不僅在教學(xué)內(nèi)容上融入地方藝術(shù)元素，更要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和提升學(xué)習(xí)效果。第一，教師可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生圍繞一個(gè)特定的地方傳統(tǒng)藝術(shù)主題進(jìn)行深入研究。因?yàn)檫@種方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、研究并創(chuàng)作與該主題相關(guān)的藝術(shù)作品，如模仿地方特色的繪畫(huà)、雕塑或工藝品。所以學(xué)生可以通過(guò)這種方式，在實(shí)踐中深入理解和體驗(yàn)地方藝術(shù)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。第二，教師應(yīng)該運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)的策略，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)與歷史、地理、文學(xué)等學(xué)科相結(jié)合。例如，在教學(xué)中國(guó)畫(huà)時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)古代詩(shī)詞和歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解作品的文化內(nèi)涵，以及幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解和欣賞地方藝術(shù)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如數(shù)字媒體和互動(dòng)軟件，使傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)和現(xiàn)代化。例如，利用數(shù)字化手段展示地方藝術(shù)的制作過(guò)程，或者通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)古代藝術(shù)場(chǎng)景，讓學(xué)生以更直觀的方式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與外部藝術(shù)活動(dòng)和比賽，尤其是一些與地方傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)。從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增加學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)同感和自豪感?？傊诘胤絺鹘y(tǒng)藝術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的藝術(shù)知識(shí)，更深入地理解和欣賞自己所在地區(qū)的文化和藝術(shù)。

（三）結(jié)合實(shí)際生活組織傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在高中美術(shù)教學(xué)中，地方傳統(tǒng)藝術(shù)的融入通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)組織傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，具有重要的教育價(jià)值。這種方法能夠使學(xué)生在日常生活中親身體驗(yàn)和實(shí)踐地方藝術(shù)，從而加深對(duì)其價(jià)值和意義的理解。其一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找靈感，并將這些靈感運(yùn)用到地方藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。例如，學(xué)生可以在自己的社區(qū)或城鎮(zhèn)中探索當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)風(fēng)格和特色，然后創(chuàng)作與之相關(guān)的繪畫(huà)或手工藝品。進(jìn)而幫助學(xué)生將地方藝術(shù)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的相關(guān)性和實(shí)踐性。其二，教師可以組織學(xué)生參與以地方傳統(tǒng)藝術(shù)為主題的社區(qū)活動(dòng)或展覽。例如，安排學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)工作室、博物館或手工藝市場(chǎng)，讓學(xué)生直接與藝術(shù)家和手工藝人交流，了解傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過(guò)程和文化背景。通過(guò)這些互動(dòng)，使學(xué)生獲得寶貴的第一手資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)地方藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。其三，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校舉辦傳統(tǒng)藝術(shù)展覽或表演。這些活動(dòng)可以是學(xué)生展示自己作品的平臺(tái)，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞同伴作品的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可以展示自己制作的傳統(tǒng)服飾或繪畫(huà)，或者進(jìn)行地方音樂(lè)和舞蹈的表演。進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化的認(rèn)同感。其四，將地方傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的個(gè)人興趣和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合也是非常重要的。例如，對(duì)于一些對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)或文化遺產(chǎn)保護(hù)感興趣的學(xué)生，教師可以提供更多關(guān)于這些領(lǐng)域的信息和指導(dǎo)，幫助學(xué)生探索未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)道路?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活組織地方傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)技能和創(chuàng)新思維，還能加深學(xué)生對(duì)本土文化的了解和尊重，促進(jìn)學(xué)生全面而均衡的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)在多方面，除了可以傳承和弘揚(yáng)本地文化以外，還能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)施上述教學(xué)對(duì)策，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的興趣和熱愛(ài)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和跨文化交流能力。同時(shí)，這樣的教學(xué)實(shí)踐豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)應(yīng)成為高中美術(shù)教育的重要組成部分，并持續(xù)深入研究和廣泛推廣。

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作者簡(jiǎn)介：馬少軍（1974—），男，回族，寧夏石嘴山人，中級(jí)，本科，研究方向?yàn)楦咧忻佬g(shù)教學(xué)。